九年级语文教学反思

郭文仲

"腹有诗书气自华"。九年级语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高.因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性",既服从游戏规则,又超脱其上，找到总复习教学的最佳结合点。

以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

(一)、全面提高学生语文素养是根本

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背

诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"（黎锦熙）。

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好. "冰冻三尺，非一日之寒"！通过实践,效果是明显的

 

第二篇：九年级语文教学反思 (4)

注重教学的实用性

——“作文评注”教学反思

作为教学，比较讲究角度与方法。评注作文，也不例外。上这样的课，我注重教学的实用性，让学生掌握并运用学习方法，举一反三，达到终生受用的目的。所以我在课堂设计时，重在引导学生掌握并运用评注方法来理解文章，表达自己的见解。

在课堂教学中，我首先注重了指导环节：一是掌握方法，学会评注课文；二是通过赏评，进一步激发我们的写作兴趣，提高写作能力，增强写作素养。然后我让学生欣赏几段描写优美的文字，引导学生赏析。在此基础上评注同学们写的单元作文。

我从题目到文章的人物、内容、结构、立意、语言等方面的评价要求明确，让同学们进行评注。

学生的活动程序按自我赏析佳作；小组议佳作；自我写评注；交流说评注过程进行。

学生交流后师生小结。

陶行知说：“教师的责任不在教，而在教会学生学。”学生学什么？我认为除了学知识，更重要的是学方法。《新课程有效课堂行动策略》中指出“老师要做引导者。变传统的管理者为引导者，教师要放下架子，蹲下身子，带领学生走进知识，引导学生迸发智慧的火花，闪出创新，闪出个性。”

评注式作文教学还处在探索阶段，这种泛灵的感知状态、积极的思维状态、主观的审美状态，会让学生的写作欲罢不能。一

旦学生掌握了评注方法，笔下就会展开美妙的画卷，在胸中筑起一片靓丽风景。