小班科学：小鸡和小鸭

一、活动目标：

1. 能初步按从头到尾的顺序观察，感知小鸭的主要外形特征和习性。

2. 会运用对应的方法比较小鸡和小鸭的不同。

二、活动准备：

1.ppt、小鸭和小鸡的对比图片、各种特征小图标 、录音机、歌曲小鸡和小鸭

2. 操作板35份（上面分别有小鸡和小鸭头）小鸭和小鸡特征图标35份

三、活动过程：

（一）导入活动，引出小鸭。

今天我们班来了位小客人，我们掌声把它请出来。

（二）观察小鸭，学会从头到尾的观察。

1、我们一起来瞧瞧小鸭是什么样子的？（扁扁的嘴巴、长长的脖子、爪子有脚蹼）。

2、你们知道小鸭子是怎么叫的吗？小鸭子是怎样走路的？播放小鸭子走路课件，教师带着幼儿学小鸭子走路。

3、小鸭子还有一个本领是什么呢？最喜欢吃什么？（以上都是说一个特征就把特征标记放在鸭头的下面）

教师小结：扁扁的嘴巴、长长的脖子、爪子有脚蹼、叫起来嘎嘎嘎、会游泳、走路摇摇摆摆，爱吃小鱼和小虾的是小鸭。

（三）观察小鸡。学会从头到尾的观察。

1、小鸭把他的好朋友小鸡也请来了，我们一起来瞧瞧小鸡和小鸭有什么不同呢？（尖尖的嘴巴、短短的脖子、爪子无脚蹼）。

2、你们知道小鸡子是怎么叫的吗？小鸭子是怎样走路的？播放小鸡走路课件，教师带着幼儿学小鸡走路。

3、小鸭子会游泳，小鸡不会游泳，但小鸡也有一个本领，是什么呢？最喜欢吃什么？（以上同样说一个特征就把特征标记放在鸡头的下面）

教师小结：尖尖的嘴巴、短短的脖子、爪子无脚蹼，叫起来叽叽叽，跑得快、小碎步走路、爱吃米和菜、虫的是小鸡。

4、教师总结比较。

（四）幼儿操作。

要求幼儿把属于小鸭部位贴在小鸭的标记下面，属于小鸡部位的贴在小鸡的标记下面。

（五）评价活动。

小班科学《小鸡和小鸭》说课稿

一、设计意图

《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。动物是人类的好朋友，尤其小班的幼儿很喜欢接近小动物。小鸡和小鸭是幼儿比较熟悉的动物。我班幼儿年龄普遍在4-5岁，思维呈现出直觉行动思维发展到具体行动思维发展，从幼儿的兴趣出发，我选择了小鸡小鸭作为这次科学教育活动的内容。在幼儿对小鸡小鸭有基本了解的情况下，让幼儿了解其生活习性，通过观察比较、模仿，激发幼儿积极思考的愿望，让幼儿获得知识的同时，情感也得到熏陶，从而促进我班幼儿的身心发展。

二、活动目标。

在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据小班幼儿的年龄特点和我班幼儿实际情况，我制定了以下两个方面的目标：

1、能初步按从头到尾的顺序观察，感知小鸡和小鸭的主要外形特征和习性。

2、会运用对应的方法比较小鸡和小鸭的不同。

三、重难点

本次活动教学重点：能初步按从头到尾的顺序观察，感知小鸡和小鸭的主要外形特征和习性。会运用对应的方法比较小鸡和小鸭的不同。同时这也是本次活动的难点。

四、活动准备。

1、ppt、小鸭和小鸡的对比图片、各种特征小图标 。

2、操作板35份（上面分别有小鸡和小鸭头）小鸭和小鸡特征图标35份。

五、说教法。

在这次教学活动中，我采用了操作法和提问法。操作法是指孩子在教师引导下，运用学具，按一定的要求和程序，通过自己动手，动脑活动。学习、掌握有关知识，技能的一种重要方法。在幼儿观察情况下，再加上老师的适当引导，有不一样的作用，同时在刺激幼儿的各方面感官后，采用正确的提问，描述性提问，思考性提问，层层递进，在发展幼儿语言能力的同时，也促进了其科学观察的技能的发展。

六、说学法。

幼儿在这堂课中主要的学法有观察法和体验法。 观察法能让幼儿在比较性观察有顺序观察后更好的去发现事物的异同，刺激幼儿的感官，观察能促进幼儿多元智慧的发展。 体

验法能使幼儿在角色表演中，能加深所学知识印象的同时也能感受到动物的可爱。

七、说过程。

本次活动先以我们来了位新客人引出小鸭，然后观察小鸭的外形特征和习性特征，并逐一用特征图标记录，接着出示小鸡，让幼儿观察小鸡和小鸭同时结合表格与幼儿一起讨论，我们从头到尾在找一找，看看有什么遗漏的地方，帮助幼儿学习了从头至尾的顺序观察小鸡和小鸭的不同的外形特征和习性特征，最后通过幼儿操作再次感知小鸭和小鸡的外形特征和习性特征。

 

第二篇：《小鸡和小鸭》说课稿

《 小鸡和小鸭 》说课稿

一、教材分析

本节课讲授的内容是《绘画与手工》三年级下册，第三单元《可爱的小动物》中的第1课，课题是《小鸡和小鸭》。

在以往基础上，继续培养学生添画、涂色技能、技巧。

教材教学内容简单，给教学设计提供更为广阔的开发空间；对于残疾孩子来讲，受智力、经验、表达的局限，学生在学习的热情、大胆想像、理解和语言表达、颜色的识别涂画、添画的形状与位置等方面，对于学生来说都存在一定难度，影响课堂教学开展，需要长期训练培养。因此，对于培智三年级大部分学生来说难易程度比较适当。 因此，我把通过强化训练使学生能用简单的图形，准确位置进行添画，做为本节课的重难点。

二、学情分析

本节课授课的班级是启智三年一班，有8名学生，男生4名，女生4名，按着1、能否认识颜色、图形。2、回答问题能力水平。3、美术基本技能掌握三个方面，我把学生分A、B、C三类。教学中实行分层教学。

三、教学策略和方法

结合教材和学情，我采用：小步子、分层教学，目标学生强化训练，搭建支架平台，逐一实现目标的教学策略。

具体方法：1、A类学生设计“开放性问题”有问有答。B、C类学生设计“选择性问题”注重区分。

2、直观演示，注重形象。

2、B、C类肢体残疾学生利用模具强化圆形、三角形画法练习，为学生搭建支架平台，完成教学目标，突破重难点。

3、指认跟读，调动态度不积极学生的课堂参与度。

四、教学流程

视频引入教学——问题回答明确知识点——示范演示完成习作——点评作品——游戏小结。