《池上》教学设计

璧山县东关小学 赖云雅

教材分析：《池上》是小学西师版教材二年级下期一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

教学目标： 知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文

教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教师准备：课件

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教学方法：

观察法、讲授法、学导结合法、引导探究、合作探究、解决疑难 教学课时：

一课时 《池上》教学设计

璧山县东关小学 赖云雅

课前活动：

师：同学们，咱们是二几班的孩子呀？

生：X班

师：二X班的孩子真精神，老师喜欢你们。

今天，咱们可是第一次见面，猜猜我姓什么？

生1：姓周。

生2：姓李。

生3：姓王。

师：刚才呀，你们说的都是表示姓氏的字，真会猜！不过，老师这个姓有点特别哦。(板书：赖 ) 我姓赖，以前认识这个字吗？

生：不认识。

师：今天认识了吧？我姓什么？

生：赖。

师：你们可以叫我？

生：赖老师。

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师：真有礼貌。赖老师的赖，除了姓氏以外，还有其它意思呢？表示不讲理，游手好闲，刁钻蛮横就是——无赖。（读两遍）依靠时就是（卡片）——依赖；信任并依靠就是——信赖；来三个词一起读读。你看，在生活中识字很有趣。认识了赖老师，咱们打招呼吧？同学们好

生：老师好

师：我姓什么？——赖 再来打打招呼 同学们好

生：赖老师好。不够热情，能再热情一点吗？——赖老师好 师：太热情了，赖老师，喜欢你们了，特别信赖你们。相信在接下来的课堂上，你们能够大胆发言，表现出色。能做到吗？——能。

师：好，坐端正，准备上课。先静息一会儿，准备上课。

教学过程：

一、 古诗导入

师：同学们，我们的童年生活丰富多彩，想知道古时候的孩子们都玩些什么吗？来，咱们看看 PPT

P1.咦？那位小孩在干什么呀——钓鱼，唐代诗人胡令能路过，写下了这样的诗句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。读一遍 P2.看！他们又在干什么呢？——（放风筝）是啊，清代诗人高鼎留下了这样的名句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。放风筝多高兴呀，再读

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P3.瞧，这里还有一个孩子，他在干什么——抓蝴蝶。宋代诗人杨万里流传下这样的诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。读读

P4 咦？这个孩子在干什么？——划船 他在那里划船？——池塘，荷塘 猜猜他想去干什么呢？——

师：他到底去干什么呢？让我们一起走进PPT唐代大诗人白居易笔下的《池上》

初读诗文

师：齐读课题——PPT

生：17.池上

师：下面请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。。 生 自由读

师：老师来检查检查字音读准了吗？看卡片，看准字形，读准字音。这个字念——大声读两遍

这个字你读—— ，一起读两遍(平翘舌音，后鼻音读准) 师：字音读准了，谁能把PPT诗句读通顺呢？你们想听谁来读？ 个别读——我们一齐读读。

师：诗歌是有节奏的语言，这样读会更好听：小娃···

来 试试 ——齐读，分组读

四 学习一二行，识写生字

师：女同学再读这一行 ——齐读PPT

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师：这个字念——“撑”什么旁——提手旁。看部首想意思猜猜 提手旁和什么有关？——手 动作 生活中你都用手撑过什么？意思？——撑伞 课文中撑的是什么？——撑小艇

师：读读这个字——“艇艇” 艇是——舟字旁，舟字旁的字和船有关。看图说说撑小艇就是——划小船。

男同学再来把这句读读。——男读

师：这小孩划着小船，要去干什么呢？PPt

生：齐读——偷采白莲回

师：带点的字读——偷。组个词：

生：——小偷，偷东西

师：对的，可是盗取别人财物的这种行为是不对的哟！这个偷字还有别的意思呢？

瞒着别人 悄悄地 去看叫什么？——偷看

瞒着别人 悄悄地 去听就叫——偷听

瞒着别人 悄悄地笑，就叫——偷笑

瞒着别人 悄悄地 高兴，就叫——偷着乐

瞒着别人 悄悄地吃 就叫——偷吃 偷嘴

那 什么叫偷采啊——瞒着别人，悄悄地去采

师：小孩瞒着别人 悄悄地 去采什么了？——白莲

“回”是什么？——回来 原来小娃划着小船，悄悄地去采了白莲回来，他真是一个顽皮的小娃。现在知道这个池上的小娃去干什么了吧？来再读读诗句——

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把这PPT三个要求写的字也读一读——生读

师：怎样写好这三个字呢？一要看清结构，他们都是——左右结构，左窄——右宽 ，右边的笔画多，写时要写紧凑一点。二要找准位置，看红色的这些笔画都落在了横中线，竖中线上

好，坐正。我们把这三个字描一个，写一个

生写，师巡视

展评 生评 （ 结构（左窄右宽） 关键笔画）

师：看看这几个字，左窄右宽，右边写得多紧凑啊！你的呢？做到了吗？再看看撑的撇，偷的横折钩，艇的健字底，都站对了位置。仔细看看你的字，也做到了吗？没做到的，把不满意的那个再写一遍

师：写好了生字，咱们把它送回家，再读读诗句，——生读 师：悄悄采莲回来时，又发生了什么？一起读——不解藏踪迹 学习三四行

师：这带点的字读——解 看 PPT 它是由哪些字组成？ 生：角，刀，牛

师：左边是角，右边上面是刀，刀下是牛。原来用刀割下牛角就是——解 来我们举起小手一起写写

师范写：左边是角，右边上面是刀，刀下是牛。用刀割下牛角就是——解 记住了吗？

师：只是，在诗里的这个解呀，是知道的意思，不解就是——不知道。这小孩不知道什么呀？PPT读词语——藏踪迹

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师：踪字什么旁——足 与什么有关——脚 走过留下的痕迹叫 ——踪迹。

师：原来，这小孩不知道隐藏他的踪迹，他是多么的天真可爱呀！再来读一读，连起来PPT读一读——

师：看看这些水面上漂浮着的是什么？

生：浮萍 再读

师：看看浮萍两个字，都有什么？————三点水 表示生长在水里···看看这个“萍”——艹 是植物

师：哦，原来浮萍就是一种生长在水中的植物。

师：我们再来把这诗句读读，——

把要求写的字也读读——

师：要写好这些字呀，先要看清结构：浮是——左右结构，萍是——上下结构 还要找准位置，浮萍都有三点水，浮的三点水在左边，萍的三点水藏在草字头地下，写紧凑一点。好，下面坐正 生字描一个写一个

生写，巡视

同桌互评

写得漂亮的字在旁边画上一颗小星星，奖励他一下。

字写得真工整，真能干。写了这些自宝宝咱们也把他送回家，

五 诵诗文 晓诗意

师：看PPT，我们再来一起来再读读这首古诗——生读

师：来咱们也来当当小诗人，我来说诗意，你们给配上诗句

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小娃划着小船PPT，——悄悄地去采了白莲回来PPT。——却不知道隐藏自己的踪迹PPT，——划过浮萍，留下一道痕迹。PPT——

生读

师：真不错，看着图，能用自己的话说说诗意吗？来和同桌说一说。

师：谁来给大家说一说（一个）真是能干。

看着图读一读，PPT 看看谁能最先记住这首诗？

——（一生）会背的站起来，咱们一起背一背——

加上动作，咱们再来背一遍。

小结：

真是了不起，赖老师已经喜欢上你们了，相信你们在以后的学习中更出色。下课！

板书设计： 17 池上

解

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第二篇：古诗《池上》教学设计

苏教版四年级下册第21课《古诗两首》

《池上》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重、难点：

1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学准备：　1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：

一、  设疑导入。

　　师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？

　　（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）

师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

二、  读诗。

1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？

师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）

2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）

（读准后鼻音：撑、艇、萍）

3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？

　　（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）

　 师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

　　（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）

　　师：哪位同学给大家读一读《池上》

（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）

　　（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。）

（生齐读，注意怎样运气。）

　　

4、师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。

5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——

（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）

6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 　　

师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！

（学生两两组合，边拍手边读诗！）

7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。

（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）

　　

8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

三、解诗。

　

　师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？

师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）

师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。

老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。

三、  品诗。

1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？

(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)

2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇　 偷白莲　 不解藏　 一道开”），读一读，你有什么发现？

　 师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……

　　情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：

　　一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……

　　同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。

　　生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）

3、师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

　

4、师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）

5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？

　 师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。

　　（生有感情地诵读《池上》）

　

6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）

7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。

8、指名背诵古诗、集体背诵。

四、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文，完成练习。

2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。

　

板书设计：　                池上　

　　　　　　　偷采  白莲回　　　 景美、引人　　　　　

　　　　　　　不解  浮萍开　     童真、童趣

四、回归整体，拓展延伸。

古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，复习旧知。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。——袁枚 《所见》

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》

补充：《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。