1、《池上二绝》

一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。、

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

三、教学重点：

①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

四、教学难点：

①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 ②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

五、教学过程

﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

3、简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句

⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

（三）、品读感悟，欣赏诗美。

1、读诗

⑴学生练读。

⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

⑶有感情朗读

2、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？ ⑵学生练说。

⑶教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

⑵交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

（四）、读背体会，总结全诗

在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

（五）、布置作业

1、背诵《池上》，并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计： 偷采白莲回

教学反思: 童真、童趣

 

第二篇：古诗词鉴赏教案

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古诗词鉴赏教案

第一部分 前言

很多同学在欣赏古诗词时觉得无从下手，觉得看不懂。这固然和缺乏积累有关，其实也是我们同学的心理在作怪。古诗词鉴赏有什么好怕的？它很有规律和方法可循的。很多带有规律性的东西，只要我们大致把握住了方向，如情感、技巧等，再把下列规范语言套一套，蒙一蒙，得它个6分是没有问题啦。下面开始吧。

第二部分 古诗鉴赏专业术语必备

（要求：早读读一读 ）

一、关于诗歌中的形象

(一) 人物形象：包括诗中人物、自我抒情主人公的形象。

主要分析人物性格、品质、心态、情感、思想，必须结合诗句来谈。

(二) 物象意象：分析景物特征，由景物暗示人物内心和思想。借物抒怀、托物言志。

客观存在着的事物、景色及至活生生的人，一旦笼于人的笔下，就成为具体可感的艺术形象。 如：豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，归隐田园的形象，爱惜人才的形象，儿女情长的形象。

二、有关艺术手法

1、 表现手法：借景抒情、寓情于景、托物言志、象征、衬托、对比、想象、联想、 反衬、

烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合。

2、 抒情手法：直抒胸臆、间接抒情、借景抒情、寓情于景。

3、 描写方法：（按不同分类标准）

1） 正面描写、侧面描写。 2） 虚写、实写、虚实相间。3） 动态描写、静态描写。（动静结合、以静衬动）4） 景物（环境）描写 作用：渲染气氛、烘托（暗示、流露、表现）人物心情、为抒情做铺垫、奠定感情基调、情景相生（情景相融）、美景衬哀情、动作（细节）描写、语言描写

4、 修辞手法：夸张、比喻、比拟（拟人、拟物）、排比、对偶（主要是前三类）

5、 诗歌分类（不同分类标准）

按表现手法分类：浪漫主义：想象、夸张、语言华美，一般表现对理想的追求或对现实的不满和逃避。现实主义：写实，对现实的直接反映（批判，不满、揭露）。

按内容分：边塞诗：杀敌报国，建功立业，语言豪迈壮阔。田园诗：表现田园生活的安逸、闲适。送别诗：表现和友人的惜别之情，或对友人、对自己的劝勉。怀古诗：借古讽今。咏物诗：托物言志，借物抒情。羁旅诗：思乡念亲。

6、语言风格

诗歌的语言有： (1)、平实质朴；(2)、含蓄隽永 ；(3)、清新雅致； (4)、形象生动；

(5)、绚丽飘逸； 其他还有：粗犷豪放、缠绵哀怨、含蓄蕴藉、悲怆幽怨。

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7、 运用典故 诗歌中常常引用古书中现成的故事或词句，这叫“用典”，因为诗歌要“寓万于一”，以简括体现丰富。理解典故需要把握两点，一是典故本身的内容，二是作者用典的意图。

三、思想内容（须结合诗句加以鉴赏）

忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、 惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人。

四、对诗歌情感的鉴赏

诗歌是抒情的语言艺术，准确鉴赏诗歌的关键在于把握诗歌里所表达的感情。诗歌所表达的感情约略可分为以下八类：

1、惜别之情 如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（《赠汪伦》）。

2、黍离之情 如姜夔的“念桥边红药，年年知为谁生”（《扬州慢》），表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。

3、思乡之情 如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（《九月九日忆山东兄弟》）。

4、怀古之情 如杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”（《赤壁》）。

5、讽喻之情 如《诗经》中的“硕鼠硕鼠，无食我黍”；白居易的“樽罍溢九酝，水陆罗八珍······是岁江南早，衢州人食人”（《轻肥》）。

6、报国之情 如王昌龄的“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”（《出塞》）；陆游的“出师一表真名世”（《书愤》）。

7、咏景之情 如贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”（《咏柳》）；谢朓的“鱼戏新荷动，鸟散余花落。不对芬芳酒，还望青山郭”（《游东田》）。

8、恋友之情 如王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（《芙蓉楼送辛渐》）。 第三部分 古诗词鉴赏答题思路

（要求：做题悟一悟）

一、先要弄清诗歌写了什么内容，表达了什么样的思想感情

１、审视题目——由题目解读内容。透过诗歌题目，我们可以知道作品的内容范畴———是写景诗、怀古诗、咏物诗，还是送别诗、咏史诗、叙事诗，从而大致推断出作者的思想感情。比如，题为《咏梅》，便知此诗为咏物诗，咏物诗大多托物言志，借以表现作者某种高洁的品性。

２、抓关键词——抓住诗中体现诗人思想感情的关键词语。这是医生探脉的步骤。如李白《静夜思》中“思故乡”三个字，《春夜洛城闻笛》中“故园情”三个字，就是直接体现作者感情的关键词语。

３、看结尾句——由结句参透主旨或感情。古诗往往有这样的特点，情感都沉在结尾句。

二、弄清诗歌是如何表达的

１、品味诗歌的语言。尤其要关注动词、形容词、叠词、数词、拟声词、色彩词以及运用修辞方法的词句；要从整体上把握诗歌语言的特点、风格，是清新、质朴，是绚丽、明快，

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或是含蓄、简洁等等。

２、要知道诗歌创作采用了什么表达技巧。诗歌表达技巧主要包括：对比、衬托、烘托、渲染、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虚实结合、借古讽今、动静结合、用典、移情及各种修辞。了解这些手法便可在鉴赏时得心应手。

三、 古诗词鉴赏答题要领：

高考诗歌鉴赏题采用主观题形式，答题时需要注意以下几点：

１、按要求回答，重点明确。一定要看清题目要求，是分析意象、内容，还是语言、表达技巧，让回答什么就回答什么。弄清出题角度，表达才能有的放矢，重点明确。

２、观点明确，表述清晰。应该掌握基本的答题表述格式，这就是：先回复出题者的问题，即亮明自己对这一问题的观点。再围绕自己的观点结合诗歌本身展开一个精短的阐释。 ３、恰当运用诗歌鉴赏术语，使表达更准确，更符合鉴赏诗歌的要求，提高答题质量。 第四部分 古诗鉴赏题的几种答题范式

（要求：考前练一练）

一、 分析意境类

☆ 提问方式：这首诗（词）营造了一种怎样的意境？

◇ 解题分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托了诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。 □ 答题范式：描图景（描绘诗中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析情感（分析作者的思想感情）。

◎ 示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（20xx年全国卷的第12题）

春行即景（李华）

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。 明确：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情（析情感）。

二、 分析技巧型

☆ 提问方式：这首诗（词）用了怎样的表现手法？有何效果？

◇ 解题分析：表现手法是诗（词）人用来抒发感情的手段方法。表现手法分抒怀手法、描写手法、修辞手法三大类。

（1） 抒情手法有直抒胸臆、间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情和托物言志及托物寓理等。

（2） 描写手法主要有衬托（正衬和反衬）、联想和想象（虚实结合）、对比、白描。

（3） 修辞手法在古诗词中经常出现的有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等。

□ 答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何

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运用了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。

◎ 示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（20xx年浙江卷第16题）

齐安郡中偶题（杜牧）

两竿落日溪桥上，半缕青烟柳影中。多少绿荷相依恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上（杨万里）

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。

明确：两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（阐运用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷花之中，似是“愁热”，却呈现也娇羞之态（阐运用），表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（析效果）。

三、 分析语言型

☆ 提问方式：这首诗（词）在语言上有何特色？

◇ 解答分析：这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要口味整首诗（词）表现出来的语言风格。用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓唱、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

□ 答题范式：明特色（有一两个词准确点明语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）

◎ 示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（20xx年重庆三检）

观祈雨（李约）

桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析。

明确：语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的“桑无叶”、“土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。

四、 炼字型

☆ 提问方式：这一联中最生动传神的是那一个字？为什么？

◇ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

□ 答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）

◎ 示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（20xx年全国卷第三世界题）

过香积寺（王维）

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

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注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。

古人评诗时常用“诗眼“的说法，所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联中两句中的”诗眼“分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

明确：“诗眼“分别是”咽“和”冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）

五、 一词（句）统领全诗型。

☆ 提问方式：某词（句）是全诗的关键，为什么？

◇ 解答分析：古诗（词）非常讲究构思，往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索，构成全诗的感情基调，抓住它命题往往可以以小见大，考查学生对全诗的把握程度。

□ 答题范式：思结构（它在结构上所起的作用）+虑主旨（它对突出主旨所起的作用） ◎ 示例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（20xx年辽宁卷第16题）

东坡（苏轼）

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦头坡头路，自爱铿然曳杖声。

注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。 第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。

明确：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）

六、 观点不同型

☆ 提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？

◇ 解答分析：依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。

□ 答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）

◎ 示例：阅读下面这首词，然后回答问题。（20xx年浙江卷第16卷题）

菩萨蛮（李白）

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。

明确：游子思乡归：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）。 思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇高想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）。

二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。 以上六种答题范式只是一种模板，它可以使广大考生明晰答题的正确指向，至于在这个框架内具体填写什么内容，还需要广大的考生对全诗作悉心的口味和揣摩。只有将“正确指向”和“准确内涵”有机结合起来，才能抢占古诗词鉴赏的制高点。