姓名：麦国才

                 单位：顺德区大闸小学

     

《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计

一、创设情景，感受母爱：

师：今天，老师也给大家带来一首幸福、温馨的歌曲，请同学们欣赏一下，看完后说一下你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

（播放课件）《小宝宝睡着了》展示夜晚的美丽、安静。小宝宝睡在摇篮里，妈妈摇着宝宝睡觉的画面。

生：说一说看到的、听到的、想到的。

师：是啊，一幅多么温馨的画面啊！这是一首摇篮曲，是妈妈唱给小宝宝的催眠曲。

二、“我和妈妈的故事”——体验妈妈无私的关心与爱护

师：请看大屏幕，结合以上画面，想一想，你和妈妈有没有类似的情景呢？讲给同学们听听好吗？（播放课件：我和妈妈的故事。）

生：说说妈妈对自己的呵护（可小组讨论）

师：看来，我们成长的每一步都离不开妈妈的呵护与照顾。我们的妈妈——太辛苦了！假如有一天，你看到妈妈累得趴在桌上睡着了，这时候，我们该怎么办呢？

生：简单说一说。

师：我们也给妈妈唱首摇篮曲好吗？今天我们学习一首《唱给妈妈的摇篮曲》（板书课题）（播放课件“献给妈妈的歌”）

三、“献给妈妈的歌”——表达对妈妈的关心与热爱

1、仔细聆听，感受歌曲情绪：

（播放歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》）

① 师：请同学们仔细聆听，它的情绪是怎样的？用动作表达。

生：听歌曲，感受歌曲情绪，并说一说（孩子为妈妈唱摇篮曲，深情、轻柔、宁静）

② 师：进一步问：这是谁在唱摇篮曲？唱给谁听的？

生：再听一遍。

③ 师：有感情的范唱。

④ 师：歌曲中唱了什么？表达了孩子对妈妈怎样的感情？（深深的热爱）

2、分析体会歌词

① 师：配乐，有感情的范读歌词。

② 师：你最喜欢哪句歌词？（用手势指导学生）：有感情的慢速的朗读自己认为最美的那段歌词。

3、用“姆”模唱歌曲旋律：

师：指导学生唱的时候，眉毛稍微抬起一点。

4、学唱歌词：

  师：用琴弹奏旋律。

  生：小声哼唱。

  师：让我们怀着对妈妈的爱用轻柔的声音唱起这首《唱给妈妈的摇篮曲》。

5、歌曲处理：启发学生唱出夜晚的宁静与对妈妈的爱。

① 师：这首歌曲是小朋友看到妈妈工作很辛苦，因为劳累而睡着了，于是把桌子当成摇篮，边摇边唱，说明小朋友怎么样？

生：交流（关心疼爱妈妈）

② 师：那你认为应当用怎样的情绪、声音、速度来表达这份爱呢？

生：讨论回答（轻柔、慢速的唱）

③ 师：可示范快速、大声地唱，让学生感受这样唱行吗？

④ 生：有感情的唱。

师：用手势提示。

6、讲故事：

师：歌曲中有几个人物？你能把歌词改成故事讲给大家听吗？

生：讲故事。

师：放伴奏乐。

7、指导情景表演：

  师：你能把刚才讲的故事进行情景表演吗？提示：有几个动作？

四、我爱我的好妈妈：

  师：现在我给大家再放一首歌，听了这首歌，你们对妈妈的爱或许会表达得更真实，体会的会更深。

播放Flash《母亲》

五、妈妈：我长大了:

师：妈妈为了我们付出了很多，现在我们长大了，回到家中也应该帮助妈妈干一些力所能及的事情，更应该学会关系妈妈、关爱他人，长大后回报妈妈，回报祖国。

生：随着音乐唱《不再麻烦妈妈》

播放音乐《不再麻烦妈妈》

六、妈妈我想对你说说心里话：播放课件

  师：我们对妈妈的爱怎能仅用一首歌来表达？你们看老师的音乐贺卡的画面有了音乐，还缺什么？（祝福）对，每一张贺卡都会有真诚的祝福，你们想在贺卡上写上什么祝福呢？祝福我们的妈妈。

  生：写贺卡，交流。

七、结束部分:

同学们，现在全体起立，让我们共同祝福天下所有的妈妈：天天快乐！健康幸福！

 

第二篇：教学设计语文

《自然之道》教学设计

桥头镇中心学校 许成芳

一、教材分析：

《自然之道》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第三单元中的第一篇课文，课文通过作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。

学习本课，引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。让学生明白，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

二、教学目标：

知识与技能

⑴ 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。

⑵ 初步了解概括主要内容的一般方法。

⑶ 通过多媒体教学培养学生的想象能力。

过程与方法

⑴ 通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

⑵ 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。

⑶ 通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。 情感态度价值观

⑴体会文章表达的思想感情。

⑵从中受到做事要遵循自然规律的教育。

三、 教学重点、难点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、 教学方法：

以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理。 五、教学时间：两课时

六、课前准备：多媒体课件，学生搜集有关的资料

七、学习者情况分析：

对于生长在农村的孩子来说，知识基础薄弱，所见所闻毕竟有限，对课文的理解能力较差，因此在教这课前让他们提前预习，了解少许自然知识，尽量对本课的学习产生浓厚的兴趣。《自然之道》这课教学中让学生明白我们不要破坏自然规律，不要破坏生态平衡。我们的生活中也要遵循好自然规律。就像春天播种，夏天耕耘，秋天收获，冬天收藏；我们的成长不也是自然规律吗？我们从小要多学知识是播种，初中、高中、大学是耕耘，有了本领奉献社会是收获。保持自然规律，维护生态平衡是我们人人要做的。从我们生活中，从我们行动中去爱护大自然吧！

八、学习情境设计：

多媒体课件引入，以丰富的图片感知自然规律，学生初步感知课文内容，引起学生的强烈的学习兴趣，进入高涨的学习环境。

九、教学媒体与资源选择：

ppt课件，多媒体教室，教材。

十、教学过程：

第一课时

一、导入新课，猜测“自然之道”

1．今天我们来学习一篇课文，（出示课件），同学们请看图片，想想图片与课文有什么联系呢？

2．齐声朗读课题并思考这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）

二、初读课文，感知“自然之道”

1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。

2．出示课件，学生读词语，教师相机正音、释义

从同学们的表情，老师发现想要读好这些词语和理解词语确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

（旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄）

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！ 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

颓丧：这个颓字也是要注意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

3．现在请你们说说“自然之道”的意思

学生自由发言预测：

也许是弱肉强食、适者生存

也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难??

三、切己体察，揣摩“自然之道”

1．出示课件，同学们，带着你愉快的心情跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。

2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4．出示课件及文字研读

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎??企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5．学生交流研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6．感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

（2）出示课件读：‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

7．推演自然情境

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

第二课时

一、直面惨状，感同“自然之道”

师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？

1、请同学们开课件插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

⑴ 生划词语。

⑵ 交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

⑶ 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）

⑷ 朗读体会：（自由读──指名读──齐读）

2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

⑴ 出示句子：

“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）

（2）朗读课件句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

比较句子：

⑴ 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

⑵ 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）

二、换位体验，深悟“自然之道”

说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受

假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟..............

假如你是一只吃得饱饱的海鸥..............

假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴..............

三、抒发心声，内化“自然之道”

1．感情朗读

如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

2．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？

（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，

遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。） 十一、板书设计

自然之道

遵循 人 违背

保护↘ ↙伤害

海龟

十二、教学过程流程图

择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道”，它们或许不会受到更大的伤害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；如果救，也得要看清情况，了解清楚规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能改变事实，而是要依照规则改变。每一个教学目标都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学了。课堂上，学生兴奋，老师激情，这样的上课真的是件乐事。

本节课教学有不少不足之处，朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。。 在教学中，我将信息技术教育与课程有机整合。在开课前的课件展示中，让生观察，然后练习按一定顺序讲讲所看到的画面。学生能对图上的画面做简单的描述，也能用上一些自己积累的词语。在学生对眼前的画面有了自己的观察、思考的基础上，我顺势提出今天要学习的课文就是关于乌龟的故事，孩子们一下子对学习课文兴趣大增。这项训练不仅提高了学生学习的积极性，而且能很快让学生发现自己写作欠缺哪些方面，在和作者写作思路的比较中去学习如何把握写作顺序，如何用上好词佳句。在学习课文的过程中，有效地将多媒体课件应用到教学中，利用图片的直观作用，充分调动学生的记忆表象，让学生很好的理解了课文内容，掌握了本课的重点，达到了预期的效果。最后，我让学生反复诵读课文，写出感受，巡视时发现每个孩子都写得非常认真。心中有了真切的感受，写出来才不困难吧。

值得探讨之处;

1、怎样既让学生成为课堂的主导者，又怎样让所有的学生都动起来，还有待于探讨。

2、怎样才能在教学中体现我国基础教育课程改革中的重大变化，怎样真正做到“授人以鱼，不如授人以渔。”值得研究。

3、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学，重习惯培养，重学法指导，重思维训练。还得摸索。

总之，通过这一课的教学，我深深体会到，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。 可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。