名师的风采 灵动的课堂

——《长歌行》一课听课感悟 四组 马长青

今天有幸听了103中学朱聪颖校长为吉林省骨干教师培训班学员上的一节名师示范课，这节课让我领略了名师的风采，更引发了我对自己教学的反思，受益匪浅。我运用课堂观察的方法从三方面对这节课做以总体的评价。

一、 教师的基本素质

朱老师具有优秀的专业素质——

他的优秀体现在过硬的教学基本功上。浑厚的声音，柔和的语调，亲切的教态，幽默的风格，精湛的沟通互动的技巧，使得朱老师轻而易举的便征服了本来很紧张也很生疏的学生，从而很好的营造了宽松、和谐、民主的课堂氛围。

他的优秀还体现在良好的专业素养上。朱老师深厚的语文功底在授课过程中也有所体现，更难得的是他善于抓住时机适时地提升孩子们的语文素养，如重音、调值、体裁、发音等知识的提及和纠正。

他的优秀体现在具有现代教育思想。他尊重学生，相信学生，大胆的给学生思维、想像和语言充分的释放机会，注重让学生自己发现，引导学生自己来思考。在他的课堂上，学生的主体和教师的主导结合得恰到好处。

二、 学生的学习表现

学生的学习积极主动——

学生们在轻松、愉快的氛围中大胆的展示自己的思想，主体性得到了很大的发挥，有自主发言，有分组辩论，有同伴交流，在积极的思考，大

胆的发言和相互的质疑中，学生们一点点的、由浅入深的感受到了“青青园中葵，朝露待日晞”的美好意境，体味到了诗人“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨，升华出了自己一定要珍惜时间的体会。课堂上真切的感受到了思维的流动和跳跃，这才是灵动的课堂，孩子们自己的课堂。

三、 教师的教学行为

针对这一视角，我选择了两个观察点：教师的评价语言和教师的对学生错误的反应，根据量表得出了这样的结论：

朱老师在这节课中共用了53次评价，其中情感性评价占43%，内容性评价占39%，发法性评价占22%，由此可以看出朱老师善于用评价激励学生自主学习，更善于通过评价促进学生向“青草更深处漫溯”，可见教师的教学智慧。

教师对学生错误的反应观察结论为：有同伴补充完善占38%，教师引导点拨占25%，鼓励占13%，进行解释和说明占25%。由此可以看出教师充分尊重学生，是一位循循善诱，把思考留给学生，把耐心留给学生的老师。

我想就因为这种面对错误的处理方法和有质量、有情感的评价方式才使得孩子们在课堂上大胆的展现出自己最好的一面。

四、值得探讨的问题：

1.同伴交流，即两人然后是四人的小组合作学习是否有些流于形式？时间仅为一分钟，且学生之间没有实质性交流，大家对于诗句的意思均已了解，学生之间没有信息差，所以我认为这一环节同伴交流的必要性值得探讨。

2.课前热身交流很有必要，而且朱老师与学生的亲切交流也确实起到了激发学生乐于求知和勇于表现的参与热情，但用了15分钟来互动交流是否有些冗长？因为小学生集中精力的时间仅为20分钟，课前过长的热身是否占用了最佳的学习时机呢？

综上所述，这是一节示范性强，亮点多，很好的体现素质教育思想的一节好课，朱老师不仅创造了灵动的课堂，更向听课教师们示范了与学生沟通，激发学生参与热情，营造课堂氛围的操作方法，值得敬佩和学习。我想，如果我们教师都能学会朱老师这样用真挚的情感、精心的设计、高超的技巧来面对学生，那我们的课堂该是多么生动而充满生命的力量啊！

 

第二篇：《古诗·长歌行》jj