《分数的基本性质》教学反思 《分数的基本性质》是学生在学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习约分、通分的基础，所以这节课非常重要。 学生通过观察、合作、探究，总结出分数的基本性质。这节课我使用多媒体进行教学，效果比普通教法显著。

1.这节课主要是让学生通过观察——比较——讨论——分析——发现规律，让学生成为学习的主体，放手让学生自己去探讨，最后得出想要的结论。

2.学生在故事情境中展开想象，通过创设“老爷爷分地”的故事，让学生猜测一组三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习热情。

3.通过开始的复习和得出分数的基本性质后的提问：分数的基本性质与学过的什么知识有联系？深化对分数的基本性质的理解。

4.通过观察、合作、探究以及老师的引导， 1

让学生发现规律、总结规律，发挥了合作交流的作用，提高了学生学习的能力。真正体现了自主开放的学习模式，转变了学生的学习方式。

5. 通过多种形式理解分数的基本性质，让学生对分数的基本性质的形成过程有一个比较深刻的理解，特别是通过两个例子帮助学生理解“同时”、“相同的数”、“0除外”等词。

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第二篇：苏教版五年级下册分数的基本性质教学反思

苏教版五年级下册分数的基本性质教学反思

分数的基本性质一课是学生在学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数的基本性质我觉得非常的重要。那么探索分数的基本性质是难点，运用这个规律来解决一些实际的问题则是重点。在课堂中如何来体现这两方面，我是用同学们感兴趣的故事来贯穿整个教学过程。

（一）情境的创设

课的开始，我讲了一个唐僧给三个徒弟分饼的故事。通过分大饼这一故事创设了一种和谐愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣，更能激起学生探索新知的欲望。在课堂实施中，我发现学生还是爱听故事的，从这个故事中学生也能说出分到的饼的大小是一样的。接着我提出疑问，既然你们刚才说到三个人物分到的饼一样多，那就意味着这三个分数的大小是相等的，那我们还没有学过分子和分母不一样的分数的大小比较，你怎么知道这3个分数大小相等呢？就引出了规律探索的第一步。

（二）规律的探索

在故事中学生得出这3个分数大小相同后，我又组织学生利用准备好大小相同的长方形纸分组听口令动手操作实践。这样的设计我的目的是能够给予学生一定的探究思考空间，让学生折一折，画一画，涂一涂，同时也增添活动的趣味性和挑战性。这里就又得到一组分数，提供更多的学习材料，以便学生更好的观察。然后共同探讨研究。在

老师的引导下，学生的独立思考，同桌的合作交流以及全班学生的交流，并通过老师的板书，很清楚的观察到分子和分母是怎么变化的。最后根据分数与除法的关系、商不变性质等知识进行对比，得出相同的数“零”要除外的，从而完善规律。当学生已经理解并掌握这个规律后，尝试让学生去解决生活中一些问题。

（三）练习的设计

为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。由于时间紧张，因此练习的设计与原来的有所区别。

（四）新知的小结

总结新课学习时，我利用分数的意义，巩固新知。“如果将整节课的感受看做单位‘1’，你的快乐占几分之几？”学生都能积极的评价自己。“那到底谁的快乐多呢？通过我们后面几节课的学习，你就会明白。”一语为学生积极探索后面的知识拓展开去。

总之，一节课下来，感觉时间安排挺紧，致使练习有些仓促。这是课堂教学应该注意的问题。