一次困惑

——《学术论文写作》反思

英语七班 谢玉立 0905020226

半个学期的论文写作课，一恍惚就过去了。现在回忆细数点滴的得与识。 又是反思，接到任务的时候不自觉想起上个学期的校本教研，教育叙事和行动研究的反思来。那是我第一次接触到如此正式的研究型课题，也第一次对“研究型教师”有了一定的了解。而这次的论文写作，也是个专业性比较强的领域，刚开始接触，有点措手不及。

接到通知说要开始着手准备论文题目的时候，我相信包括我自己在内的很多同学都下意识地选择自己感兴趣的话题。后来经过查阅资料发现，原来选题并不是那么容易。首先要确定一个基本的研究方向，而且该研究方向还得有充足的文献以供查阅。经过老师推荐，我在一些知名网站上查阅了我之前感兴趣的口语教学和电影翻译之类的文章，发现都是很零散残缺，并不全面，于是我做出了题目选择上的调整。校本教研，教育叙事和行动研究的学习，对于我的论文选材有了很大的帮助。于是我确定了从教师教学方面选择论文的题目。我把题目范围初步定在语法教学方面。题目选好之后，我稍稍松了口气，但我知道还有很长一段路要继续走。

题目范围选定，可这个话题依然很大，我想着要把它缩小点。语法教学的特点，重要性，方法等等。有如此之多的领域可供我去探索和研究。经过思索，我把题目初步定为语法教学的方法。但我知道，即使是方法，也是个很大的方面。但是迫于截止日期和查阅资料的水平有限，我暂且定了题目开始写。

选材方面，根据老师给的一些权威网站上的论文，经过了两天的文献阅读，我分析了一些专家关于语法教学的观点，然后自己再提出质疑。接着我开始模仿大师们的样子开始着笔我的文献综述。几行字下来，就充分暴露了我功底不行，既没有有效地阅读大量文献，组织语言的能力也差强人意，眼看能写的材料就要捉襟见肘了。但是有截止日期在眼前催着，我只得加快键盘的敲击速度。中间缝缝补补，经过七八个小时的敲打，我总算是凑出了一千字，是的，是“凑”出了一千字。

后来根据格式规范，我陆续把outline 以及参考文献说明补上去了。大致的一份开题报告就出来了。但是我自己看着都不满意。

总体来说，我了解了论文写作的一些流程。首先是要正确的选题；然后查阅大量的资料（一定是大量的）；接着行文必须有理有据，必须用自己的话表达出作者的意思而且要提出自己的观点。我觉得大部分时间是在复制粘贴。文章大部分都是专家们的观点，根本没有形成自己的观点。我很困惑，总觉得这样的任务不太合理。当然也受我自己能力和水平的限制。我听一部分学姐和学长说，他们在准备毕业论文的时候，选题和阅读文献甚至花了两个多月。足以可见，前期的准备工作需要充足的时间。而现在虽然我们只需要写一个开题报告，但选题和参考文献的时间太少，以至于只能匆忙了事。还有就是关于这门课。在课后我与同学交流的过程中，也发现在听课的过程中，看着ppt上密密麻麻的文献分析，头脑是一片云里雾里。不是说老师讲的不好，老师是很敬业的研究型教师，讲课也是很精彩，可是我却像是仰头对着一些高深莫测的知识，望而却步。我相信，如果课时是一整个学期而不是只有半个学期，我的困惑也许就会解开了。

论文是每个大学生毕业都必须经历的步骤，我对自己说，我一定会出色地完成它，给我的大学生涯画上圆满的句点。

 

第二篇：高三地理教学反思

高三地理教学反思

作为高三毕业班的老师，高三年是个不小的挑战，从备课的研究到考试的研究，都下更多的精力，而且还得在不断的碰撞中总结经验，并且经常自我反思，才能更好地提高自我而调整自我。很少能做到策略一成不变的，需要根据信息的改变进行相应的调整。以下是我本学期的一些工作要点：

总体安排：结合科组区域地理-必修-专题训练-热点训练的课程安排，适当调整进度。

教辅选取：本学期练习以题型较为新颖的考试报为主，针对不同教学内容选用教学方法在区域地理的教学中，自然环境类似的地区采用类比法，讲一个地区让学生自己完成另一地区的学习，并归类出他们的规律。专题练习中注意知识的延伸，在热点训练中注意结合已有的地理知识来答题。

要求学生从一开学就准备一本笔记本，专记难或分析思路的笔记，从而经常翻不至于一些知识的重复忘记（在没做笔记之前经常有些知识经常要重复讲，做完笔记后就只需要学生自己找即可），学生在做题目时要求：（1）审题：这个过程应该算是最重要的（2）分析思路：方向错了那么答案肯定错，因此把握住方向是答综合题的关键（3）详写：经常有学生缺少一两句话，从而使答案出现问牛答马的现象，则要求学生每一小点至少2句话，从而说清楚（4）校对和提高：创新的思维是高考中拉分和卡分的点，而只有发散思维才能得到这部分数，鼓励优生可以适当往这方面。

本学期在各位同仁的指点下，我收获颇多，但是也认识到自己还有很多不足，我认为自己应该做到：

首先，作为一名地理教师，要不断学习，提高自身的业务理论水平，研究学生心理动态的发展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类很多，有示意图，素描图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应循序渐进地指导学生读图，析图，描图，

绘图，将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，培养学生查阅地图，获取地理信息分析解决地理问题的能力等等。

第三，注重活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。地理新课程安排了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动精心设计组织，力图每一项活动都培养了学生相应的能力，学生能感受到学习的地理对终身发展有用等等。

第四，教学联系学生现实生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。

正如一位专家所讲：每天一千字的教学反思，十年后我们必定成为名师。在每一天教学之后 进行归纳总结，然后以教学反思的形式记录下来。这样为今后的教学提供了可借鉴的经验，不断地改进与完善自己的教学，长期积累成一笔宝贵的教学财富。

地理教学反思

石真武