小学英语期中考试成绩差的原因分析
期中考试结束了,小学英语整体成绩偏低,因此需要对此进行深刻反思,重点找差距、寻对策,为今后的教学工作及期末考试作好准备。
从考试结果反映出这样两个情况:
1.从学生来看,就是学生的层次不同,少部分学生是优生和中等生,其余是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生,考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中,课后惰性强,基础偏差,不能及时进行复习和预习,他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足:比如,听说读写的能力较差,学习没有兴趣,掌握单词,语言信息量不足,不能灵活运用所学知识,等等,所以考试成绩不尽人意。
2.从教师自身来看,由于开学之初全组集中讲解26个字母,为了弥补基础较差以及从未接触英语的学生,用去一个月的时间,导致复习时间不充分,并没有面面俱到,学生在知识的细节方面掌握得不够扎实。另外班级较多,没有快速纠正学生不良的学习习惯,导致不能自觉学习的学生则考的一塌糊涂。由于这部分学生占相当一部分比例,最终呈现出整体平均成绩差的结果。
针对以上问题,我们应该采取以下的措施:
1.从每个学生的实际出发,因材施教。分层教学,分层练习,分层辅导,分层评价,让每个学生都能感受到成功的喜悦,增强学生的学习的信心和积极性,促进学生在原有基础上的进步。对优等生多给
他们创造施展才华的好机会,鼓励学困生积极主动参与到英语学习这个大家庭中来。
2.注重学法指导,开发学生潜能。培养学生具有自我激励,独立获取知识能力。
3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础,发挥学习的主动性,自觉性和创造性。
4.优化课堂教学,精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。
5.加强课后辅导工作,特别是对学困生的教育教学,牺牲了自己的业余时间,发挥优等生帮助学困生的作用,以便提高教学的及格率。 期中考试虽然顺利地结束了,期中考试对学生而言,是对学习态度、学习作风,学习方法,学习效果等学习情况的检查和总结。但通过这次考试,我们将找出学生学习上的薄弱之处,通过这次反思,总结教学中的得失。从找问题、定措施,从而保证在以后的教学工作中,适时地拿出更行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都有所进步,不断提高我们英语的教学质量。
六年级英语期末考试质量分析
一、成绩概况及分析
年级之间数据比较得知:六一班成绩水平整体低于年级平均水平,六三班成绩整体水平高于年级平均水平,六二班成绩整体水平居中,最为接近年级平均水平。六三班和六一班的平均分相差6.51分;班级内数据比较得知:六一班有1名学生60分以下,良好等级人数比例偏高,占全班总人数的27%。六二班和六三班的及格率都为100%,六三班优生率为97.5%,六二班的优生率为86.49%。
较上期测试成绩,有一定的退步。这是上期成绩:
六年级英语试题符合学生实际,着重从听、说、读、写多方面对学生进行测试,本次测试以提高学生的素质为目的,注重学生知识的应用,现结合学生实际,对试卷分析如下:
本试卷共分为两部分,第一部分是听力题,占30%;第二部分是笔试题,占70%。其中客观题50分,校平均得分44.42分,满分人数26人,30分以下2人。
二、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如“四会”词,重点短语、重点句型等),关注二到六年级知识的复习和拓展,引导关注学生的综合语言运用能力。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言,是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识,而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
三、下面就试卷的总体情况分析如下
(一)、听力部分
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分,共三题,整体来看,听力部分得分率相对来说比较高。失分的主要原因是学生心理紧张,听的技巧掌握不好,学生不能领会录音内容中的关键信息点,或当学生错过某一题时紧张,以至于错过听以后的听力材料,造成失分。
其中第三题
本题10分,平均得分9.27分,83人得满分,最低分3.5分,1人。
(二)、笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括字母、单词、核心句子,的正确运用和读写能力的考查,同时增加了一个阅读短文训练。现分述如下:
1、图文配对 ,是属于基础知识,主要考查学生对图片关键信息的理解和认读。这题的错误率比较低。
2、单选。主要考察学生对语言规律、语言现象、文化知识的理解和记忆。
3、阅读理解,主要考查对语篇的阅读理解能力,学生们没有掌握有效的阅读理解方法和解题技巧,所以正确率不高。
4、选词填空,考察学生对动词时态现象的理解和运用。满分10分,平均得分8.28分。最低得分0分,1人。满分16人。本题失分较多。
平时对学生的练习还不够。今后要注意引导学生观察语言现象,如一般过去时,一般将来时,现在进行时、名词单复数等,总结语言知识规律,如,看到yesterday,就要想到事情
发生在过去,要使用动词的过去式,注意ed的使用。tomorrow,事情发生在将来,注意使用will或be going to do等。
5、字母题,简单易做,此题得分率较高。满分10分,平均得分9.12分
6、图文配对,抄写句子。考察学生对课本中的重点句型的认读和模仿抄写。平时练习此种题型较多,学生掌握的比较好。满分20分,平均得分18.88分。得分率较高。
四、几点教学建议
1、加强词汇教学。鼓励学生记忆单词。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。本期,在3——5年级的暑期作业中设计了词汇记忆作业:
2、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的一个重点。阅读能力提高了,词汇量就上升了。同时词汇量增加了,也能有效促进阅读能力的提升。两者相辅相成。所以,今后,将提高教师的认识,要重视阅读教学。同时,要“学练结合”, 教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。
3、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
4、面向全体学生,同时也要关注学优生和学困生,做好培优辅差工作,防止两极分化进一步扩大。
英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累,要经常地接触,反复运用。实践越多,提高也就越快。做到“教练结合,学练结合。”
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