《小鸟和牵牛花》说课稿

《小鸟和牵牛花》说课稿

一、 说教材

《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，表达了邻居、朋友之间的关爱，让学生们懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。

二、 说教学目标

依据新课标中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、知识与技能：

准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词

2、过程与方法：

通过有感情的朗读课文，分角色朗读课文了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足

用“蔓儿”、“ 缠”、“ 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神

3、情感态度与价值观

让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐

三、 说教学重难点

1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神

四、说教法学法

（一）教法

这是一篇很感人的童话故事，所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。

这又是一篇看似浅显，实则耐人寻味的童话故事，所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来，作为本文的又一教学手段。

这是一篇很表达友爱的文章，所以，我尝试用情境教学法，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，在最后一个环节请学生自己续写故事，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。

（二）学法

在学法上，我把学习的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用“自读感悟法”、“小组合作法”。

五、 说教学过程

（一） 情境导入，引起兴趣

1、课件出示小鸟以及牵牛花的图片，请同学们认识新朋友，并伸出小手与老师一块儿书写新朋友的名字“小鸟”、“牵牛花”。

2、猜想：小鸟与牵牛花之间发生了什么故事呢？本节课，就一块儿学习这个童话。

（二）初读课文，识记生字

1、自读课文，把课文读通顺，并且画出不认识的生字

2、出示难读的词语：蔓儿、缠、蒙蒙亮、喇叭、嗒

通过各种形式的读加强学生的记忆，如齐读，同桌互读，开火车读等。

（三）再读课文，感悟赏析

1、读第一自然段，边读边想：他们会一起玩儿什么？怎么玩？

2、读第二自然段，边读边想：小朋友们生过病吗？生病时你的感受是什么？

这两点的设计意图是：先让学生想象小鸟没生病之前与朋友愉快的生活，又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。

3、角色扮演：请三个学生分别扮演小鸟、凤仙花和小草朗读课文第三、四自然段。读完后现场采访凤仙花和小草：为什么你们不能去陪小鸟呢？现在你们的心情怎么样？

这一点的设计意图是:采访凤仙花和小草是为了让学生理解凤仙花和小草不是不愿意帮助小鸟，而是它们也无能为力，它们同样也很发愁。

4、小组合作读剩下的课文，并且讨论：为什么牵牛花能帮助小鸟？

引导学生重复做牵牛花向上绕的动作，并采访学生“为什么这么累了还要往上爬”？

这一点的设计意图是：引导学生学着牵牛花做动作、让学生想象牵牛花的辛苦，感知牵牛花的精神，这 样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体会到蕴藏在文字背后的牵牛花精神。

5、全班分成五大组，分别扮演读者、小鸟、凤仙花、小草、牵牛花，合作朗读课文，读完后请各个角色分别说说各自的感受。

这一点的设计意图是：学完整篇课文后，再让学生体验角色，起到升华主题的作用。

（四）巩固拓展，展示提升

小组合作续写故事：小鸟和它的朋友们之间以后会发生什么故事呢？

这一点的设计意图是：通过让学生自编故事，充分发挥学生的想象力。

（五）归纳总结

老师送给大家一句赞颂友情的名言：

没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

 

第二篇：小鸟和牵牛花

《小鸟和牵牛花》教学设计

土山镇中心小学 王风

教材分析：

这篇课文是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花，课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的，既介绍了凤仙花，小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。

设计理念：

以读为主，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

教学方法：以读为主，读中感悟，合作交流，想象深入，启发创造。

教学目标：

1、能借助拼音认读“蒙蒙亮、蔓儿、缠、冲”等字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助小鸟的艰辛，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

教学重难点：

1、体会牵牛花乐于助人、关爱他人的精神。

教学过程：

一、开门见山，直接导入

小朋友，今天老师带来了两个好朋友，先出示小鸟，还有谁呢？牵牛花的图片，叫叫他的名字！，他们之间发生了什么事呢？这节课我们就来学习这个美丽的童话故事——来，读课题。

这个故事就藏在书本102页，怎样把故事读好呢？老师给你们一个好方法

（1）读通句子，遇到难读的多读几次。（2）、边读边思考：课文讲了一件什么事？

2、检查初读

1、（分组出示生字词）鸟窝、凤仙花、榆树、陪伴、缠在、终于

嗒嘀嗒、蒙蒙亮、冲着

一点儿、玩儿、蔓儿

自己先读一读吧，哪个小朋友愿意读给大家听？（重点指导后两组的词语——多音字和儿话音）

读好了这些生字词，你们知道课文主要写了一件什么事吗？

（根据提示词填空概括课文内容）

小鸟病了，请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力，最后（ ）爬上树去陪小鸟。结果小鸟的病好了。

二、创设情境，品读故事

这个感人的故事就发生在一个很美的院子里，瞧，“院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟??”你瞧，他们玩得多开心呀！可是，有一天，小鸟病了，谁想接着读课文？（生读课文）

三、生字巩固，课外延伸

过渡：是啊，牵牛花帮助了小鸟，同时也让自己更快乐了！听，快乐的牵牛花又吹起了小喇叭，这次它给我们带来一首儿歌，快去念念吧！

1、（儿歌复习生字词）

小小牵牛花，蔓儿长又长, ．

缠在榆树上，使劲爬呀爬。 ．．

天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁， ．．．

冲着小鸟吹喇叭： ．．．

“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??” ．．．．．．．

吹得小草迎风舞，

吹得凤仙乐开花， ．

吹得小鸟眯眯笑，

吹得大家乐哈哈！

2、多么动听的儿歌，多么感人的故事啊！你们喜欢这个童话故事吗？像这样的故事还很多，老师给大家介绍几个吧！

（1）听故事《浅水洼里的小鱼》，让学生听，你从故事中听懂了什么？

（2）读《香香鸟》139页文章《萝卜回来了》，告诉大家读书秘诀：①初读书，要细心，勾画圈点标记号；②碰生字，查字典，生字生词不放掉；③有疑问，多动脑，独立思考最重要。

（3）12月份推荐书目《美宝的魔法花园》

板书设计：

小鸟和牵牛花

帮助别人 快乐自己

《小鸟和牵牛花》教后反思

土山镇中心小学 王风

《小鸟和牵牛花》是二年级语文第三册第二十五课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

一、教学中的优点：

1、略读课文没有要求的生字，于是我寻找出孩子们还没学过的生字、多音字、儿化音，分成三组进行学习，重点指导——多音字和儿话音，特别是难读字音“蔓儿”教学上肯花时间，这样消灭了生字拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上略读课文是否有效，重要的是怎么去挖掘它内在的信息。

2、大胆取舍，加大课外阅读

因为这是一篇略读课文，所以在课文内容讲解上，我没有花太多气力，而是把教学重点放在课外阅读上，本堂课中，我拓展了一篇识字儿歌，接着让学生听了一篇富有爱心的文章《浅水洼里的小鱼》，并引导学生学会倾听：你从故事中听懂了什么？然后教给学生读书方法，学习了《香香鸟》中的一篇文章《萝卜回来了》，最后，给学生推荐了一本书《美宝的魔法花园》作为12月份推荐书目。

二、不足及改进措施：

在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。

最后，我想起古人说过的一句话：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”我们的教学就如这天边的远山、水里的浮月一样，永远没有永恒的标准。我们只有不墨守成规，而舍得去研究反思，我们的语文教学才能透现出永恒的生命活力。