Unit1Hello Part A lesson2教学反思

二小 刘晓燕

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言氛围，所以在英语的课堂教学组织中尽量使用英语，做到课堂用语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。针对小学生好动、好奇、喜欢、亲身经历的心理特征，本课教学创设各种情景，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、演演中学英语小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。时下，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。 在小组合作中学习单词、记忆单词，在小组合作中操练语言，进行表演展示，让学生体验成功的喜悦。

 

第二篇：Unit 6 Part A 教学设计和反思

六年级英语Unit 6 part A教学设计和反思

黛溪小学 杨雪梅

一、教学内容：Unit 6 Part A

二、教学目标

1.够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词:vapour。

2.能用 “Where does the ... come from? It comes from ...”叙述水循环的过程。

3.通过本课所学小故事能改变成第三人称

三、教学重、难点

本课时的教学重点是通过学习小水滴的故事会用“Where does the ... come from? It comes from ...”叙述水循环的过程。

难点：通过本课所学小故事能改变成第三人称

四、教学准备

教师准备课件，图片，故事文本，改编故事的样本。

五、教学过程

Step 1 Warm-up(热身)

出示视频播放英语歌《There is thunder》

【设计意图】创设英语氛围，给学生一种“课伊始，趣亦生”的感觉。

【教学策略】听唱歌曲，一方面活跃课堂气氛，另一方面导入本课主题。 Step 2 Lead in(导入)

In the video,It’s raining. This class we’ll talk about the story of rain(板书课题)。The song is about raindrops.Look！(课件出示小水滴)this is Little Water Drop.He likes to travel. Do you want to know the story of Little Water Drop.

【设计意图】由音乐视频中的raindrops导入the story of Little Water Drop。

【教学策略】让学生马上进入英语学习状态。

Step 3 Presentation

1.播放《The story of Little Water Drop》，教师利用这个时间板书rain,cloud,clouds,vapour,stream这些单词。

2.教师提问：“Is this story funny?”再带着三个问题Where does the rain come from? Where does the cloud come from? Where does the vapour come from?听第二遍,布置此任务的同时在板书语言支架Where does the ? come from? It comes from the ?．

3.第三遍跟读此故事之后,让学生拿出手中已发的文本材料,自读故事写出这些问题的答案。教师巡回指导。

4.引导学生回答第一个问题：Where does the rain come from? “It comes from the clouds．”教师边画出下雨、乌云的简笔画， 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：“It comes from the water in the stream．”教师画小溪的简笔画，并带读:stream。

5.利用课件把循环过程的巩固一遍并练习问答，再引出How can the water become vapour？并画图太阳解释The sun shines and the water becomes vapour.

【设计意图】利用课件和简笔画让学生进一步明白水循环过程。

【教学策略】活动注重问题梯度的设计。

Step 4 Consolidation and practicing(巩固练习)

1.教师引导7个小组，一组问Where does the rain come from?二组和三组的学生都当云朵回答It comes from the clouds．接着再问Where does the cloud come from?四组学生It come from the vapour．接着问Where does the vapour come from?五组回答It comes from the water in the river．六组回答It comes from the water in the stream．两组同时回答即可。接着问How can the water become vapour?七组回答 The sun shines and the water becomes vapour．合上课本。

2.小组内活动:教师提前把打印好的图片发给组长，学生每人抽一张图片,抽到rain的先问Where does the rain come from?里面有两张云朵图片,抽到的两个同学起来回答It comes from the clouds．接着再问Where does the cloud come from?依次按水循环的过程练习。

【设计意图】巩固所学词组和句型，并锻炼学生的反应能力。

【教学策略】在游戏中操练巩固所学新知，让学生在乐中学，学中乐。 Step 5 Orientation (拓展)

Reorganize the story

【设计意图】通过短文改编,一是让学生掌握水循环过程，二是可以练习第三人称单数。

【教学策略】采用这种方式让学生进一步体会和理解水循环过程。

Step 6 Emotional education(情感教育)

Boys and girls ，we know water is very important to us. If there is no water ,what will happen? Yes, no water, no life. So we should protect the world and save the water ,OK?(教师说得同时，课件播放缺水图片)

Step 7 Homework (作业设计)

Writer the story of snow.

【设计意图】让学生学会探究自然界的循环现象，培养语言运用能力。

【教学策略】可以上网查询，小组讨论或寻求家长和老师帮助。

Step 8 教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生可以学唱。 Blackboard design(板书设计)

教学反思:

今年我有幸参加了县小学英语优质课评选活动，收获颇多，课虽已讲完，但是我感觉还意犹未尽，有成功之处但也留下了诸多遗憾。

优点：1.利用歌曲视频导课，师生一起边唱英语歌边做动作，既活跃课题气氛，又把学生迅速带入英语学习的氛围，并且可由视频中的下雨情境引出课题The story of rain，另外视频中的raindrops导入the story of Little Water Drop也交自然。

2.自我感觉课程整合处理的不错。本课是六年级上册第六单元The story of rain Part A.主要了解自然界水循环的过程，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。于是我把let’s read 部分进行了改编 ，编了一个小水滴的旅行故事，并制作了动画加了配音，通过观看视频、跟读自读回答问题，这些问题正好是let’s talk 中的问题，让学生自己找答案，也是他们思考的过程，回答完问题再通过课件加以巩固，小组问答，组内成员抽卡片按循环过程问

答，很自然的便处理了let’s talk 的内容，避免了直接呈现问题会让孩子感动很突兀，不知从何处着手回答。

3.板书Where does the ? come from?It comes from the ?. 搭建了本课所要学的重点语言支架,并利用简笔画能让学生清晰的了解水循环的过程中。

4.问题设计由易到难、循序渐进，体现了教学中的层次性原则，如在带着问题听故事时,我只设计了三个Where does the ? come from?的问题,而How can the water become vapour?这一问题等到后来再出示讲解,同时也对本节课的知识重难点进行了检验。

5.情感升华对学生有一定的教育意义,通过干旱图片让学生知道水的重要性,并教育加强学生保护环境节约用水的意识。

6.作业布置自我感觉较有创意,既让学生知道自然界的循环无处不在,又让他们学会探究,拓展他们的视野。

上完本节课我感觉有太多遗憾和不足：

1.首先， 作为一名英语老师，我深刻的感受到与优秀教师的差距。语言素质尤其值得提高。部分老师语音、语调准确，口语表达自然流利、简洁清晰，很令我羡慕。

2.个人心理素质和课堂突发事件的应变能力有待进一步提高。

3.主要环节不清晰，由于对各个活动的时间分配把握不清，个别环节做了调整,收效果就不如原计划好了。特别是小水滴的故事改编若在处理完文本后接着让学生写，再让几个学生起来复述，这样才能既锻炼六年级学生的写的能力，又检测了学生的语言输出。

4.在课前熟悉学生时，学生兴致很高，但在上课时学生显得有些胆怯，可能是老师的原因，没有很好的调动学生的积极性。

改进：

1.经过了这次锻炼，我深感“书到用时方恨少”，虽然在国庆节放假前夕我就知道了参加这次优质课评选，为了备战比赛 ，国庆七天我哪儿也没去，一直到参赛前一天，我都是一遍遍看着优质课的讲课视频，翻阅英语教学方面的书籍，钻研3-6年级的教材和教学用书，在学习中不断完善着自己的教案，在反复的听课过程中，我吸取了很好的经验，同时，也开阔了自己的眼界，增长了自己的见

识。讲课前的二十天是最充实的二十天，是压力最大的二十天，但却又是收获最大的二十天。要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。“唯有好学的老师，才会有好学的学生。”现在上课我们提倡学生一课一得，那我们就必须要求自己一日几得。只有老师学的多，学生才会有更大的收获!虽然比赛的这节课，我自己的教态还不够完美，自己的语言不够简练，但我不会停止学习的脚步, “知不足而后进”我会继续努力提升自我业务水平。

2.创造性地使用教材，在以后设计教案时注意整体设计的逻辑性。向课堂教学要效率，加强活动中的设计链接，上一个活动要为下一个活动做好铺垫，为学生搭好台阶，让学生能循序渐进地进行语言操练，学生也能更容易地学会和掌握。