《爱如茉莉》教学反思（第二课时）

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

教学的主线是“这也是爱”之问号----“这也是爱”之句号-----“这也是爱”省略号。

一、析词品句，体会真情。

苏教版语文教材主编张庆老师，最近撰文指出语文课存在形式主义的东西淹没语文本体的问题，如李海林所说“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……

二、赏读体验，品味真情。

新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，老师师范读，分角色朗读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。

三、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了二个拓展练习。

1、根据课文，补全“爱”的小诗，并指导朗读。

2、说一说“爱”的小事。

3、写一篇“爱”的文章。题目《爱如 》

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在读、说、诵、写的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇《爱如 》水到渠成。

这节课中，也有一些缺憾：一是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。比如说抓住语言的细节体会父母间的爱，学生说的动作的细节，教师要尊重学生的感悟。这是今后在教学中要注意及改正的。

二是缺乏教学的机智。比如，学生说到“妈妈也没有睡好，从麻木的胳膊和腿可以看出”，教师在这里可以机智引导“神情的细节描写”——“妈妈嘴角恬静的微笑”和“妈妈一双清醒含笑的眸子”

三是在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。

让语文课堂充满花茉莉的花香，在平淡中见真情，做到润物细无声，这是我们语文教师一直追求的！

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第二篇：茉莉花

《茉莉花》教学案例

娄底一小 韩艳 教学课题：

湘教版义务教育新课程标准试验教科书四年级下册

教学目标：

1.知识与技能

（1）能用柔美、纯真的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》

（2）体会声部的和谐，感受各声部的和谐统一

（3）欣赏江南小调《采茶舞曲》，感受活泼欢快的情绪的同时进一步挖掘歌曲的内涵 2、过程与方法

（1）通过用各种方式对歌曲的演绎，让学生了解江南民歌的风格

（2）学会听辨声音，体会声部的和谐

3、情感、态度和价值观

（1）能够有感情地演唱，培养合唱兴趣

（2）感受江南民歌艺术的魅力，以唤起学生热爱生活的激情

（3）在音乐活动中让学生去感受美，能如何更好地去表现美 教学设想：

歌曲《茉莉花》是一首短小、人们又喜听爱唱的江南民歌，很有古典味道，我就从自己拿手的古筝入手，让学生欣赏《茉莉花》，感受《茉莉花》的芬芳美丽，引导学生用歌声来表达自己内心对茉莉花的那种赞美，层层引导，带领声音进入和声，让学生学会感受美、表现美。

教学方法：讲授法、谈话法、启发式教学法、情感式教学法 教学准备：CAI课件、钢琴、古筝

教学重点、难点：

1. 用柔美、纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》

2. 初次体验声部的和谐统一，唱好第五句中的八分休止符“” 教学过程：

一、 情景导入 -------师弹古筝

师：老师喜欢弹古筝，古筝筝筝入响，婉转悠扬，好似潺潺的流水，在竹林间荡漾，一阵宁静，一丝飘逸，在此，特想和大家一起分享一下。

（师弹奏《茉莉花》）

师：有谁知道刚才老师弹的是什么曲子吗？

生： ??

二、 走进江南，了解《茉莉花》

师：对，看来大家对这首曲子很熟悉，刚才呀老师弹的是一首家喻户晓的江南小曲《茉莉花》，《茉莉花》原名《鲜花调》，世界著名歌剧大师普契尼在歌剧《图兰朵》中就将《茉莉花》曲调作为该剧的音

乐素材之一，著名歌唱家宋祖英在维也纳大厅的独唱音乐会中，演唱的第一首歌曲也是《茉莉花》，20xx年雅典奥运会闭幕式上，5岁的陈天佳再次唱起了这首动听的《茉莉花》，可以说，《茉莉花》的芬芳早已传遍了全世界。《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，流传于全国，但在江南各地有很多种不同的曲调，都各具特点，而我们今天要学的《茉莉花》是传唱较多的一首。

三、 学唱《茉莉花》

1、 声部教学

师：看，在一个艳阳天，一群可爱的孩子来到郊外，看到这满山的茉莉花呀，情不自禁地唱着，听！（课件出示歌谱）

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茉 莉 花

（师弹琴范唱，引导学生听音高,强调休止符，声音要轻轻的，像说悄悄话，在音准和声音位置对的情况下，鼓励孩子连续唱几遍）

师：那边采茶的孩子听到这美妙的歌声，按捺不住自己的心情，也高兴地唱着，听！

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嗦衣 吱 嗦

师：同学们的休止符号唱得很好，若能将每个字吐得再清晰一点那就更好了。

（两声部的旋律教会后，将学生分成2组，分别唱这两条旋律，可一声部先进入，二声部在教师的指挥下再进入，师要特别强调声音的和谐，等声音稳定后，师唱主旋律进入。）

2、 主旋律的学习

你们觉得这样的演唱形式有趣吗？这就叫合唱，那刚才老师唱得那部分就是接下来我们要学习的歌曲《茉莉花》，首先让我们一起来感受一下茉莉花的芬芳美丽和朴实无华。

（播放CAI，欣赏茉莉花）

①随师琴声，学唱主旋律

师：这旋律美不美？（生：??）请你们随我的琴声一起小声的哼唱这优美的旋律，变唱边打节拍。（师弹奏）

师：太美了，我也想唱，要不这样，我唱一句曲谱，你们用“lu”接着唱这旋律？（师弹奏，生自主学习，体验旋律的美，引导学生说这旋律的美）

师：刚才同学们告诉我这旋律很美，那谁能用一个词语或者是一句简短的话来形容一下？

生：（??）

师小结：旋律柔美，短小 (板书)

②学歌词，师引导说出歌词特点

师：歌曲旋律柔美、清秀，仿佛那淡淡的茉莉花香早已扑鼻而来，现在呀老师给它加上歌词，请同学们自由地、有感情的朗读这歌词。（然后请个别学生单独朗读一次，再次体验这词的美，师生评价）

师：请同学们看到大屏幕，（点击课件）这红色字是每句歌词的最后一个字，来，我们轻声读一遍，能否告诉老师，你发现了什么？“花”“丫”“夸”“家”“下”（在课堂上，学生对这个问题有点不理解）看来这个问题难倒了大家，那老师来告诉你，这像我们语文里的古诗词，每个字组后都落在“a”音上，这是押韵，（板书），便于我们唱起来也是朗朗上口。

③歌曲分析，逐句教唱

茉莉花啊，其花香气，沁人肺腑，故被誉为“人间第一香”因此人们也情不自禁地唱着

“好一朵美丽的茉莉花” （生随师学唱）

人们称赞它为“好一朵美丽的茉莉花”，我们要把这感情要落在这“好”字上，若带点气息唱，那感觉就不一样了，唱这一句时，深吸一口气，感觉这淡淡的茉莉花香已让我陶醉。（师范唱，将气运声的感觉带给学生）很好，我们再深情饱满的唱一次。

宋代诗人郑刚中称赞茉莉天资如丽人，茉莉花开时芬芳美丽，满枝都是的。

“芬芳美丽满枝丫”

师评价：若是轻轻地、连贯地唱那就更好了。（师再范唱） 唱得很好，我们接着往下唱，茉莉呀它盈白如珠，幽香袭人，因此人人都称赞。

“又香又白人人夸”

呃，我们平时夸别人的时候一般会做什么动作？（生：??）那好，就让我们竖起大拇指来夸夸它。（边唱变夸）

美丽的花儿啊总是让人喜欢，很想采摘一朵送给自己喜欢的人，因此茉莉也是爱情的象征。

“让我来将你摘下”

细心的孩子会发现这句中有个休止符，这休止符号的运用呢，反映了人们采摘茉莉花时的喜悦心情，老师觉得应该用轻巧、活泼的声音演唱会好听些。（师范唱，生随师学唱）那这最后一句含蓄地表达了人们对茉莉花的热爱之情，感觉就像从心底喷发出来一样，应饱满深情的演唱。

“送给别人家，茉莉花呀茉莉花”

④整合，师生共同演绎

师：接下来老师就请同学们根据刚才老师所讲的每个细节处理，连贯地将这首歌曲唱一遍，准备好了吗？（师伴奏，提示：边唱边打节拍） 师：唱得可好了，老师也想唱，那我唱第一句，你们接唱下一句行吗？（师伴奏）

⑤比一比，分组唱，反复练习

师：老师想请两组同学比赛唱，看谁的声音更甜美，感情更到位。 （师伴奏）

师：你们都学会了吗？那好，这回老师只给你们弹前奏，想请你们有表情的、完整的唱一遍，注意，“眉开眼笑轻轻唱”。（生清唱一遍，看学生是否音准到位）

师：唱得太好了，宛如春风拂面，清爽、舒畅。让我们回到前面，（分三组，两边的组唱前面的声部旋律，中间组唱主旋律，强调声音和谐，先巩固一遍，再合，声部一、声部二、主旋律分别进入）看指挥。（师弹前奏，若声部不太和谐，可再来一遍）

四、拓展 欣赏

师：老师们，你们觉得孩子们唱得怎样啊？（听课老师鼓掌）谢谢！ 在我们江南啊还流传这样一首《茉莉花》，（ 简介，将南北《茉莉花》进行比较），那下面老师就边弹边唱，你们听听，有什么不一样的感觉？ （生各抒己见）

江南不仅歌美，那里的景色也很美 ，现在呀正是采茶季节，姑娘们正在茶园里忙得是热火朝天呐，一起去瞧瞧吧！（播放视频《采茶舞曲》）

五、小结

师：江南小曲是我国民族音乐中的奇葩，而《茉莉花》它那抒情、委婉、细腻、流畅的旋律如涓涓细流，沁人心脾。最后，让我们再这优美的音乐声中来结束我们本堂课的学习。

教学反思：

这两年，我校的音乐课题研究主要是从合唱入手，这节课也是我第一次上合唱课，其实心里很没底，因为在我的常规课中我要求孩子们进行声部的训练很少，孩子们肯定不习惯，不过有了前不久在长沙的的一次听课，让我学到了很多，其中文秀芬老师的《茶马古道歌》那堂课让我很感兴趣。于是，我借鉴了她的一些教学方法，开始了《茉

莉花》的设计，《茉莉花》是江南小曲，歌曲细腻、委婉、抒情，若用我的古筝给学生弹奏一番，相信孩子们很喜欢。首先是试课，一堂课下来，我有点丈二和尚摸不着头脑，因为自己的思路都没有理清，在下面听课的老师建议我，在歌曲的教学上多花点功夫，感觉唱得太少了，而教师说的比较多，还有声音的和谐方面还需要加强。整体来讲设计还是没有打大的方向问题，但有很多的细节需要注意，比如，让学生读完歌词，让他说在这段词中你发现了什么？孩子们也许对这样的问题不知从哪回答，因为四年级语文中对“押韵”也讲得比较少，所以要科学的提问。针对这些老师提出的问题，课后我做了精心修改，经过几次的磨合，有点感觉了。在正式的研究课上，上得很成功，得到学校领导以及同仁的好评，校长给我的评价是丰富而细腻、环环相扣、重点突出、难点突破、课堂驾奴得游刃有余，带动了所有听课的人，我们不是在听课，而是在欣赏这美丽的江南风光，让听课的老师都陶醉其中。