（青岛版）三年级科学下册教学反思

第四单元 我们的身体

关节

在《关节》这一课的教学中，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“关节的保健”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样便利用有效的提问，揭开关节秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。具体的做法是通过提问“在同学做扣球的动作过程中，他身体中的哪些骨骼在活动”引出找关节的活动，让孩子们通过体验活动，认识到关节就是骨与骨之间活动的连接处，从而进入探究关节的学习活动中。然后，通过提问“关节有什么作用”进入“捆关节”的探究体验活动中,让孩子们深刻认识到关节的作用,激发了孩子们保护关节的情感,从而自然而然的进入到对于关节的保健探究环节中。总之，通过本课的有效提问引导孩子们开展关节的探究活动，孩子们认识到了关节，知道了肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称和所在位置及其作用；还了解了关节的卫生保健知识，发展了科学探究能力，进一步激发了孩子们探究自己身体的兴趣。

关节人人都有，并且时时处处都在发挥着巨大的作用，但也许因为学生都没有体验过关节受到束缚时的感受，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。所以，在教学中我注重让学生在经历中体验科学，把各种不同的关节固定起来再去做各种事情，通过与平常动作的对比，让学生体验关节在人体运动中的作用，充分发挥了学生的主观能动性。

由于教学条件的局限，在教学时可以考虑借助与人体关节具有相似性的动物的关节来直观呈现观察对象，让学生在直接的触摸、实践中增加对关节的认识。

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第二篇：三年级科学下册 它们都是鸟1教学反思 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教学反思

第五单元 动物王国

它们都是鸟

反思一：学会观察大自然，让孩子的眼界更开阔。

为了能让学生感受动、植物世界的多姿多彩，我经常鼓励学生走进大自然，到大自然中去学习知识，开阔眼界。在《它们都是鸟》一课中，同学们通过认真的观察，在自己的观察记录表中这样写到： 不同的鸟的睡眠时间和姿势不同，大多数喜欢卧着睡觉，但有一些喜欢用一只脚或两只脚站着睡觉，绿头鸭和另一些鸟睡觉时把嘴插在温暖的肩羽下，而驼鸟睡觉时伸着脖子，并把头放在地上。 啄木鸟、燕子、针尾鸭嘴内没有牙齿，全身有羽毛，也是卵生。

有些鸟白天在树枝上休息，夜晚外出捕食昆虫；钟鹊的叫声很好听；鸟类在睡觉时会有节奏地睁眼，这是鸟类睡眠时的安全保护手段??

学生通过亲自参与、耳闻目睹，不仅能从自然中感受到科学的美，而且还能领略到科学的奥秘。

反思二：开放善辩的嘴巴，提供更多的表达机会。

教师上课时最难控制的，恐怕就是学生的不“配合”了。因为，一旦放开让学生说，总会有人离题乱说或漫无边际地瞎侃，为了减少或避免这种情况的出现，许多教师就会选择“自我讲解”的方式授课，直接“封闭”了学生的语言。而新课标指出：科学探究的过程中要提倡“倾听着的教育”，强调不仅让“学生倾听老师”，更强调“教师倾听学生”。教师要重视学生自己对各种现象的理解，让学生用自己喜欢的多种方式来表达和交流，了解彼此的想法，再现探究过程的轨迹，并以此为根据，引导学生丰富和调整自己的理解，在不断的反思中自主构建新知识，因为这才是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活知识”。所以，在教学中，我注重在不同的环节创设不同的情景，通过学生的“有目的的表达”，了解他们对知识的理解程度，活动探究后的发现以及收获，掌握他们思维的广度和深度。

反思三：科学课堂应该贴近孩子的生活。

发现学生身边的科学，挖掘我们身边的课程资源，利用现有的材料、条件，去生成一个真实的科学课堂，而不是刻意地去创设一个实验探究情境，让学生在限定的范围内研究、思考。科学课的教学，给我们每位老师提出了更高的要求。最后，我想借美国兰本达教授的话来告诉自己和所有热爱科学教学的老师：“我们不是为了纯粹的爱好而让孩子们去向实际存在的事物学习或是去收集各式各样的实例，而是希望让孩子们经过多年的教育学会一种思想方法，这种思想方法与他们生活的社会相适应，使他们在生活中，在将来，都会自行探索、创造，利用已有的智慧解决面临的新矛盾，新问题。” 1