信息技术让我的课堂更精彩

江西省信丰县第三小学 何淑英

[摘要]

随着课堂改革的不断实施，信息技术作为一个全新的教学手段正逐步走进课堂教学。在音乐教学中，充分合理地利用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现了音响与画面的动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，弥补了以往课堂教学的不足，既激发了学生学习音乐的兴趣，又拓展了学生的音乐视野，从而优化了课堂教学，提高了教育的有效性。

[关键词] 信息技术 辅助 运用

随着信息技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，信息技术辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。信息技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

一、信息技术在欣赏教学中的运用

1、利用信息技术，激发学生学习愿望。

对学生来说，由于他们音乐修养不高，审美经验不足，因而对于一些音乐作品，特别是中外名曲、器乐曲的欣赏就具有一定的难度。久而久之，他们就觉得音乐欣赏课呆板、枯躁，进而敬而远之，以至造成终生缺憾。但如果在欣赏音乐作品的过程中有效的利用信息技术教学手段，给课堂带来生机与活力，这样学生就会带着新颖和好奇的心情主动积极地去欣赏音乐，音乐欣赏课也会上的非常成功。

比如欣赏器乐曲《金蛇狂舞》时，首先出示影片，然后再放音乐，这样把学生的听觉和视觉相结合起来，融图画与音乐为一体。影片上相同的图形或色彩即表示乐段基本相同或完全相同。欣赏时，边听音乐边看影片，这样，作品的主题、调式和基本乐段的变奏、往复、发展及表现手法、乐曲结构、音乐形象便一目了然，学生的兴趣也就油然而生。接着引导学生捕捉每一个跳动的音符，按照旋律流动的美，辅以形象动作来表现乐曲。比如随着乐曲的进行让学生用自如的摆摇身体、踏步、拍手等动作配合情感的表达和其节奏的进行，使学生不但了解音乐的旋律，还体验到音乐所表现的欢腾情绪，进而领悟音乐作品的主题。 由于运用了信息技术教学手段帮助学生欣赏音乐，激励学生积极参与，即使平时不喜爱音乐的学生，此时也会被欢腾、热烈的气氛所包围和感染。这样，他们逐渐与音乐结下了不解之缘，音乐的魅力诱导他们从“要我学”，转变为“我要学”，进而提高了他们的音乐素养和审美情操，培养了健全的人格。

2、利用信息技术，突破教学难点

欣赏音乐是通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先须懂一些音乐基本知识，还须对音乐表现手段要有灵敏的感知能力。通过“听”这个具体的感知手段，能准确地理解音乐形象。体会作品思想。音乐欣赏时，最好辅以其他手段。如果借助视觉的直观来帮助听觉感知，能有效突破教学难点，这既适合儿童少年的心理特点，激发欣赏兴趣，又有利于学生对音乐作品的理解。

例如，欣赏电子琴独奏《牧民的一天》中，乐曲的五个部分不一样，第一部分引子描绘草原清晨的景色，第二部分表现牧民愉快的放牧，第三部分表现草原上万马奔腾的景象，第四部分表现牧民们欢快的舞蹈，第五部分为尾声表现夕阳西沉牧民归家的情景。可是对于五年级小学生来说，草原对于他们是多么的陌生，牧民的风土人情是多么难以理解，学生光听音乐是很难理解各个乐段的内涵的。但借助信息技术教学手段，放映牧民在广阔的草原上放牧、骆驼在广阔无垠的沙漠上行进和蒙古族人民欢歌笑语翩翩起舞的场面，并配以音乐，学生就能理解到前者表现悠长辽阔而舒展的音乐形象，我们听后仿佛置身于无边草原和广阔的沙漠这样的大自然景色之中，理解了作者对家乡的深厚感情，而后者是活泼、热烈而欢快的旋律，表现了蒙古族人民欢庆解放、庆贺丰年的喜悦心情等等。

二、信息技术在唱歌教学中的运用

1、利用信息技术，创设教学情境。

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或听录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的 MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。

例如学唱《说唱脸谱》这一课时，我向学生出示唱、念、做、打四大功夫的视频片段，我为学生创设看得见、听得到、感觉得到的京剧教学环境，一下子就激发了学生学习京剧的兴趣，学生跟着视频示范念一念有音调的京剧韵白，看一看京剧的武打动作，做一做京剧的的表演程式，让学生体会到京剧的韵味。学生们在轻松，有趣的快乐的氛围中学到了知识。多媒体技术的应用，不仅解决了音乐教师自身京剧素养的不足这一难点，也让学生很快感受的到京剧这一国粹的魅力，自觉投入到学唱京剧这一活动中来，课堂也很快的成了学唱京剧、表演京剧的舞台，学生一个个积极参与到学习中来。通过这些实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，唤起学生的美感，很好地调动参与意识，使学生“乐学”。

2、利用信息技术 活跃课堂气氛。

根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，活跃音乐课堂气氛。多年的实践告诉我们：最好是利用录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、录像的暂停、重放、快放功能，可以对学生进行听辩、鉴赏，还可以达到扩大视

野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。

例如，在上《雪绒花》一课时，我运用信息技手段，以欣赏电影片段为手段，引导学生在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式，演唱形式歌曲风格方面进行对比。我先让学生欣赏《音乐之声》的片段，吸引学生的注意力，自然过渡到听影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用图片引出雪绒花，最后学生学会《雪绒花》后，再看电影片段，欣赏其中的《孤独的牧羊人》引导学生分析比较认识《音乐之声》中三首优美歌曲，运用信息技术手段，学生更好地体验到作品的意境，领略了音乐的无穷魅力，实践证明，信息技术在音乐教学的中的运用，能让学生更好的体验到音乐带来的美。更好地陶冶学生们美的情操。

三、信息技术在培养能力中的运用

1、利用信息技术，发展音乐思维。

大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

例如：我们在上《 西洋管弦乐队中的木管乐器组》这一课时，我借助多媒体把这一课的教学内容经过整理设计成一个“西洋木管乐器王国”，这里有各种木管乐器实物图片，帮助学生认识和了解乐器的外形结构。音色辨别的时候，只要点击任何一种乐器的图片，便可听到对应的这种乐器的声音，同时还有名家演奏这些乐器及名曲的MTV。让学生欣赏乐曲的时候，时而有音无画，让学生想象音乐中的情景；时而有画无音，让学生想象画中的气氛；时而音画同步，让学生感受音乐情感。信息技校的巧妙运用把抽象的教学内容赋于形声并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，使学生对作曲家描绘的音画展开想象，从而增强了学生的感知力，培养了学生对音乐美的想象力，因此对音乐的表现也更加准确。

2、利用信息技术，拓宽音乐视野。

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统初中音乐教育，教师们往往过分强调基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，看不到学生进行创造性音乐活动的潜在本能，阻碍了学生思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点的培养。那么在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或合作的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。

例如教学《装扮蓝色地球》这首歌曲时，教学目标是指导学生用跳跃富有弹性的声音演唱，从音乐节奏方面去感受人们热爱地球，热爱大自然，热爱自己的家园的情感。在上这堂课时，我将景色的视频录象设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被野蜂飞舞，鸟儿歌唱，太阳温暖，山谷葱茏，紫罗兰开放的大自然景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，情不自禁随着音乐旋律表现出欢乐舒畅的动作情境。然后，让学生进行互相交流，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的

“一景”，通过目视、耳听、口唱，体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

总之，信息技术与音乐整合，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了教学效率。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想像力，使学生在美妙的音乐殿堂中快乐翱翔，是我们的音乐课堂更加精彩。

[参考文献]

爱美之心人皆有之，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导可以激发学生学习音乐的热情和兴趣。

1 蒋艳;;浅谈音乐教学过程中的情感教育[J];成功(教育);20xx年07期

2 王润花;;农村音乐课节奏教学的几点尝试[J];吉林教育;20xx年18期

3 沈建琴;;一年级第一节音乐课我这样上[J];中小学音乐教育;20xx年02期 4 范丽萍;;音乐教堂中学生创新能力的培养[J];音乐天地;20xx年07期 5 张孟玲;一节音乐课的前前后后[J];幼儿教育;19xx年06期

6 陈宇兰;;音乐课不单是教学生唱歌[J];师范教育;19xx年09期

 

第二篇：完成《信息技术促中学语文课堂有效教学研究》课题的可行性分析

完成《信息技术促中学语文课堂有效教学研究》课题的可行性分析

执笔：李晓宁

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献

1、已取得的相关研究成果

（1）课题主持人为省高中语文学科带头人，曾完成省级课题一项、市级课题两项。先后在《中学语文》、《中小学信息技术教育》、《新课程》、《江西教育》等省以上刊物发表相关论文8篇，《巧用电教手段、整合语文教学》等4篇信息技术论文先后获全国、省论文赛一等奖，运用信息技术优化语文课堂教学，在省、市、县优质课、录像课、说课、基本功竞赛中获一、二等奖11次， 20##年获全国教研成果评选一等奖，20##年全国性公开课，20##年省级公开课，参编教学论著2部并撰写13万字以上。在教育教学中坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，提升学生的素养。

（2）参与课题研究的人员都能结合教育理论已写出关于学科改革、现代教育技术应用改革等实践的论文在《教育信息化》、《江西教育》等杂志上发表，近三年10多篇论文在全国、省、市级评比中获奖。课题组在近几年来，已经完成多项省、市、县级教育科研课题的研究，它们分别是《缺口教学研究》、《新课程理念下语文学科教学“过程和方法”研究》、《网络环境下学生自主阅读方式的研究》等。

（3）课题组有相当数量的课件(包括单机版和网络版)，近三年在各级各类课件比赛中获奖的课件就有近20件。如：李晓宁的《虞美人》、《赤壁怀古》先后获省课件评比一等奖，唐凯的《故都的秋》获省课件评比二等奖，邱红艳的《邹忌讽齐王纳谏》获市多媒体课件评比一等奖等。

2、主要参考文献

（1）常冬梅：《合理运用信息技术，优化语文课堂教学效果》，《中国教育技术装备》20##年第1期

（2）王隆裕：《运用现代信息技术 优化语文课堂教学》，《实验教学与仪器》2010S2期

（3）龚孝华和徐勇编著：《新课程评价》，首都师范大学出版社出版

（4）李克东：《数字化学习》，《电化教育研究》2001第2期

（5） [美]库姆斯著，赵宝恒等译：《世界教育危机》

（6）刘向永：《信息技术与课程整合的问题思考》，《教育技术通讯》20##年第12期  

（7）黄雪勤：《媒介变革对教育的影响——透视网络时代浅阅读》，《传承》20##年第9期

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

三、完成课题的保障条件

1、完善的软硬件设施

实验教师所在学校早已建成校园网络，信息技术设备先进。目前各教室均配置“班班通”教学设备，实验教师均有自己的专用笔记本电脑可供研究用。

2、求实的课题组成员

参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，都承担着第一线教学任务，均具备开展信息技术环境下教学的能力，具有较好的理论修养和丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法，并能结合教育理论已写出关于学科改革、现代教育技术应用改革等实践的论文。

3、有效的教科研机制

学校是省级教育科研先进学校，学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题研究工作的正常开展提供可靠的保障。