《垃圾带来的烦恼》教学反思
《品德与社会》课程是以儿童的社会生活为基础的,它遵循了儿童的生活的逻辑,引导儿童在生活中发展,在发展中生活。本课的教学中,教师以学生对垃圾现有的认识、了解和情感为教学基点,通过多种方法创设教学情境,营造浓浓的交流的氛围,教师则在生活化的教学情境中引导学生感悟、体验、促进学生积极主动的发展,体现了课程的发展观。归纳起来,有三个突出的优点:
一、在活动中体验生活,感悟道德
《品德与社会》课程属于活动课程之列,它的定位侧重于儿童发展的角度,立足于儿童在活动中获得经验和形成体验。让课程回归儿童的生活,使课程变得对儿童有意义,这是它最重要的理念之一。因此教师在执教本课教学时,着眼于儿童现实生活的整体性,从学生的生活原型出发,使知识、规范和技能重新融入学生生活之中,有机地整合为学习主题。力图使儿童感受到学习的“个人意义”,通过亲身参与的实践活动,努力开辟一条通向学生生活的渠道,使他们在与生活的内在联系中获得整体发展,在活动中获得生成和发展。
课堂中,透过学生的话语,我们欣喜地看到,孩子们在短短的40分钟的体验活动中萌生出的富有责任感的爱的情感,是诸多说教无法比拟的,真可谓:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”
通过参与课堂和课外的活动,孩子们明白了垃圾是怎样产生的,垃圾对人类的危害以及垃圾的回收与处理,因而从内心萌发出“保护环境,从我做起”的社会责任感与使命感,这比单纯的说教要有效得多。孩子们的情感正是在一次又一次的体验和感悟中不断发展、深化的,他们在体验中感悟,在感悟中成长。教师过“课前调查——课内汇报——课外实践——课内汇报”的几个环节真正感受到了垃圾的危害以及环保的重要。基于这种种感受,孩子们才由衷的从自我,从自家的根源来谈,并且提出“我们少先队员是环保的主力军”的呐喊。由此可见,孩子们已经从被动
的体验者,转向主动的实践者,从而表现出了高度的参与热情,积极主动的实践态度,实现了从被动体验向主动体验的过渡。从而将学生情感体验向纵深推进,孩子们的情感也就在这一次次的体验中得以升华。
二、在情境中体验生活,学习道德
教材不是唯一的课程资源,只是儿童活动的范例。教学中,不只是“教教材”,而是要在源于教材的基础上,创造性的理解、使用教材,实现对教材本身的超越。本课教学,教师不仅引导儿童关注教科书提供的文本资源,而且在对教学内容进行整合的基础上,把儿童的关注点引向社会生活,通过调查、采访、研讨等形式,把一切对儿童发展有意义的课程资源引入课堂中,从而使儿童从不同的层面了解垃圾的产生、危害及处理利用,真正走进生活的世界,重新建构对现实生活的认识,树立了对社会责任心。这样使文本向生活拓展,课堂向社会延伸,体现了教学的开放性和品德教育的实效性。
三、在探究中获得真知,促进自我发展。
教材给了孩子们主动探索的机会,发展自我的空间。教师教学过程中体现了“让每一个学生都成为研究者”的教学思想,所提供的活动让全体学生参与,通过教师的引导,让学生向家庭、社会延伸,主动参与,独立思考,合作交流,动手操作,自主领悟,去感受、去体验、去发展,从而培养动手能力,提高生活能力,开发创新能力。
教学活动中,教师灵活处理教材,精心设计研究主题。学生自愿结成合作小组,或深入社区,或深入工厂,或深入家庭,自主选择调查对象。他们亲自观察、采访、找资料,进行比较、分析、讨论,使书本学习与学生生活紧密联系起来。
课堂上在老师的组织、引导下继续探究、学习。“调查中你们发现了什么?”同学们一个个充满自信上台展示、交流小组探究的结果。“其他同学还有什么要向他们请教的吗?”把自主探究引向深入。学生在课堂上自由、自然、随意。这里没有了
师道尊严,有的是师生间、生生间情感的互动与共鸣,观点的交流与碰撞。课堂成了整个学习探究活动的一个环节,成了学生展示、交流、探究的一个平台。老师成了整个学习探究活动的一个组织者、引导者。课堂真正“活”起来了,“动”起来了。在自主探究中获得了真知,促进了自我发展。
四、在活动中发展自我,促进成长
教学中,教师作为学习活动的一名参与者,和儿童一起活动,走向社会,走进生活,观察、调查我们的生活现实情况,体验我们生活的现状,和儿童一样丰富和发展着自己的认识和情感。并从儿童的角度,引导用他们自己的方式观察、感受,表达对社会、对生活的理解、责任和关爱,使课堂教学成为教师、儿童在对话中共同成长的的过程,从而体现了课程的双赢观。
《一天的垃圾》教学反思
本课作为环境单元的起始课,通过调查家中一天的垃圾情况,开展讨论,从而意识到日常生活垃圾的数量之大,对环境的影响之大。使学生在内心深处受到震撼,在思想上引起重视,也为后续教学开展打下基础。
本课教学最大的难处就是一天垃圾的调查情况。如果按教参建议,让学生将家中一天的垃圾带到学校课堂中进行统计分类,可能效果会很好,但随之产生的负面问题也更多,如课堂纪律,如教室卫生等等,学生的思维意识还无法将这种活动定位为科学调查探究,更多的是好玩有趣,因此在活动中也就缺乏组织纪律性,难以调控(一个班实践的体会)。因此,我将此项调查活动调整为课前在家中完成调查统计,要求详细记录一天中产生的所有垃圾项目,每一种的重量学生测量也是有困难的,就要求记录一天垃圾的总重量。课堂教学时,将全班的数据进行汇总,计算得出平均每人每天日产垃圾量,以此为标准计算全校学生家庭日产垃圾量,计算一个区甚至一个市日产垃圾的数量。学生对于日产垃圾N公斤或N吨这个数字可能没有深刻的体会,可以换算成需要多少辆大卡车运送,这样就比较形象,易于学生理解日产垃圾的量是相当惊人的。
在教学时,还应引导学生了解到,我们统计的仅仅是人们日常生活中产生的生活垃圾,还有很多工业垃圾、建筑垃圾、医疗垃圾每天也在产生,这个数量也是非常惊人的。如果教师能提供一些图片,如学校垃圾箱堆满垃圾的照片,小区垃圾箱堆满垃圾的照片,环卫中转站满车垃圾的照片等,这样会使学生对生活垃圾的产生有更多的感受。总之,这节课的活动重点是让学生意识到每天产生垃圾的数量之多,这样才能更深层次的让学生体会到垃圾对环境的影响之大,体会到处理垃圾的重要性及难度。
甘肃省平凉市第二中学陈永刚744000关键词教学反思作用意义作为教师我们有过精心设计相同内容的课在不同班级教学学生学习的效果是不同…
有效教学反思通过学习有效教学理论感触极深所谓有效只要是通过教师在这一段时间的教学后学生所获得的具体的进步或发展也就是说学生有无进步…
高庄镇中心校校本研修业务学习培训材料教学反思的类型与内容一教学反思的三种类型教学反思包括教学前反思教学中反思教学后反思教学前反思的…
课后反思的几种常见方法1课后记反思法课后记法是指教师上完课后根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案明确课堂教学改进的方向和…
教学反思撰写基本格式和主要内容一题目课题教学反思二正文包括以下四方面的主要内容一教学设计反思针对教学设计中的某一个环节或者这几个环…
校园乱扔垃圾行为的调查研究以淮北市第二中学为例校园是学生学习与生活的重要场所优雅整洁的绿色校园不仅是一道亮丽的风景线更能令生活于其…
关于乱丢垃圾的情况调查我们经常看见有人乱丢垃圾不注意保护环境很多草坪树林都可以看到垃圾因此我决定调查一下看看到底有多少人喜欢乱丢垃…
不乱扔垃圾的发言稿敬爱的老师亲爱的同学们大家好我今天要演讲的主题是保护环境卫生共建美好家园在我们的生活中有许多人乱扔垃圾不懂得爱护…
温馨提示各位业主近段时间部分业主将生活垃圾扔弃在绿化带及单元楼道内此种不文明行为既容易滋生病菌又影响小区环境卫生鉴于此请各位业主行…