练习三
教学反思:
这部分内容主要是巩固十几减6、5、4、3、2的计算,并运用所学的知识解决简单的实际问题。 对于比较枯燥的练习课,我采用了游戏的形式。练习三的第一题让学生先自己做一做。再提问:每组后面两道减法题, 你是怎样很快算出得数的?有了前面的经验,学生较快反应出根据加法算式的结果,能很快算出下面两道减法题的得数,从而真正体会到“想加算减”的便捷和两道减法算式之间的练习。
第二题在让学生充分理解了题目意思的基础上,我开展了一个小组竞赛的小活动。让每组选择一个大象开始口报练习,比一比,看那组速度最快,评出“口算小组王”。班上的气氛顿时热烈起来,再经过激励的小组王评选后,我有引出了口算个人王,自然导出第三题,集体比赛,以起立的方式判断,集中的了学生的注意力,提高了学生的口算速度。
后半部分解决实际问题学生都能够较好的描述图意并正确列式计算。我通过提问:为什么用减法计算,加深学生对减法算式含义的理解。
求原来是多少的实际问题
教学反思:
在本课时中,主要教学用加法来解决求原来是多少的实际问题。这类实际问题,在日常生活中常常会遇到,实质上它是以另一个角度理解的求和问题。
为了使学生能很好的进入教学情景,我利用第一环节口算,奖励小红花给了几个表现比较优秀的孩子,然后让学生数一下我还有几个小红花,并让学生猜一猜“老师原来有几朵小红花”。并以此为激励“下面谁表现好,我还奖励小红花”,孩子的学习积极性高涨起来。在下面的教材中出现的桃子、小猴等都是学生喜闻乐见的,所出现的场景都是学生生活中经常遇到的。
教学时,我出示情境图的一部分,其中树上还剩的5个桃子不出现。请学生猜一猜,树上原来可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。重点讨论两种情况:如果树上的桃子采完了。那么原来是23个;如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24、25、26??但不可能少于23个。调动了学生主动参与的积极性,有助于发展学生思维的开放性。再出示情境图中还剩的5个桃子,提问:小猴子没有采完桃子,树上还剩几个桃子?树上原来有多少个桃子,你们知道吗?讨论后明确:树上原来的桃子数是总数,分成了两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子,要把两部分合起来,用加法计算。依靠直观情境的帮助,使学生理解问题中的数量关系,突破了难点。
为了使学生巩固对新知识的理解。我又设计了一个游戏要求学生按“我借同学( )根小棒,还剩( )跟,我原来有( )根”玩中学习,乐在其中。
我也注意让学生在合作中学习。课文中练习很多题目的条件是隐藏的,需要学生去找出来。一部分学生只能够找到一些很明显的条件,即那些可以从人口中说出来的条件。所以我都开展讨论和交流,使学生共同面对问题,并在相互启发和独立思考的过程中,逐步理解问题,解决问题。但也有小部分学生由于生活经验不足,理解力和思维力较差,开始学习这类问题可能有一定困难。这有待在以后的教学中进一步点拨指导。
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