Unit2 My favorite season第一课时教学设计及反思

《Unit 2 My Favourite Season》教学设计

一 教学分析

（一）教材内容分析

人教课标版教材的的编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生能够运用英语完成由实际意义的语言任务，即：话题---功能---结构------任务。本课是人教课标版小学英语五年级下册Unit 2 My Favorite Season第一课时，包括A部分Let's Learn ,Let's star，Let's find out。主要学习四季单词并且简单描述自己喜欢的季节。内容与学生的生活联系密切。符合小学生兴趣的需求，易于学生理解和掌握。第二单元主要话题之一是season，所以首先应让学生掌握四季单词的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。

（二）教学对象分析

小学生的模仿力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师选择合适的方法，让学生易于接受。五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，有自己独到的思维意识，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，采用表演，对话交流以及任务型的教学模式进行学习语言，运用语言是最恰当的。学生在第四册Unit 4中已进行过weather的认知和应用。在第五册Unit 3关于食物的话题中曾接触过What’s your favorite fruit?语句，对本课时内容有了一些相关知识的储备。

（三）教学方法分析

结合本节课的教学内容，充分考虑到五年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，运用现代信息技术优化教学手段——交互式电子白板，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，提高综合运用语言的能力，从而提高英语课堂的效率。

二教学目标

（一）知识与技能目标

知识目标：

1.会听说读写本课四会单词：spring, summer, fall, winter, season 。

2.会听说认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。

能力目标：

1.能够用What’s your favourite season?询问并表达最喜欢的季节。

2.引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力，让学生有兴趣用英语表达，能积极参加与课堂活动。

（二）过程与方法目标

运用交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体的方法与手段;通过创设情境、小组合作、TPR活动，等多种形式；采取激励策略，任务型教学和多层次评价促使学生多说、多练；在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型。

（三）情感态度、学习策略及文化目标：

让学生了解有关全国气候差异的常识，引导学生注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来。加强学生英语策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。

三 教学重点和教学难点：

重点：

1.能够听说读写：spring, summer, fall, winter, season 等单词

2.能够听说认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。

难点：

1．“spring” “fall”的发音。

2.使学生能在真实的语境中熟练运用“What’s your favourite season?”

四教学过程：

（一）教学流程图

教师活动 学生活动

（二）教学过程设计

整合点一 动画说唱，激发兴趣

Step 1： Let’s chant and review

1、播放Let’s chant：（四年级下册Unit4）

Mmm! It’s warm today! Take off your jacket!

Phew! It’s hot today! Put on your T-shirt!

Oooh! It’s cool today! Put on your sweater!

Brrr! It’s cold today! Put on your coat!

配上形象的动作说唱，充分调动学生的积极性。

（设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件）。

2、Use “ask and answer ”to lead in new lesson.

活动方式：师生问答。

T:Which words about weather can you hear? （warm、hot、cool、cold）复习以前学过的内容。

T：What’s the weather like today?(It’s warm .)

T：What’s your favorite weather ? （Warm days）

T: Do you know any other weather ? ( rainy , sunny , cloudy , snowy , windy)

教师呈现四季图片：What’s the weather like in this picture ? And what about this one ?教师将学生的回答有意识的分成四季进行板书，并将图片贴在相应的位置上。

【这一设计的目的在于复习旧知识为后面季节的学习做出扎实的铺垫，从而自然而然的导入今天内容的讲解达到”温故而知新”的效果】

整合点二 利用动画趣学新知

学习四个季节的单词：

（1） 播放动画和图片

T： We know there are four seasons in a year . Today we’ll learn something about season.

1、让学生猜出season的汉语意思，并尝试发音[si:], [zn]→[’si:zn]

（教学意图：本环节在单词教学中渗透语音教学，让学生在新授课中逐步掌握单词拼读、拼写的方法）

Now look at the screen carefully, then answer my questions: What season is it？（播放春天动画）

学生认真看动画，回答问题。

T: 点击声音：“What season is it? ”

T: It's spring. (教授单词spring )

T: Do you like spring? Why?

S₃: Yes.The spring is green and warm,the flowers bloom.

（教师出示一首歌谣Spring，spring，spring，spring is green with flowers and songs.教师和学生一起吟唱。）

教学其他季节单词方法同上。

【创设情境，开篇即导入目标内容，动画、图片不仅给学生带来视觉冲击充，还分调动学生多种感官，也是让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。】

（2）课文动画整体感知

【播放课文动画，采用多种形式，让学生自读，互读，指名读，开火车读，两人一起读等多种多样的形式来练说，最后利用学生喜爱的chant歌谣形式边吟唱歌谣边做动作，在欢快的课堂气氛中掌握并巩固词汇的学习，突破本课的单词关。】

学习新句型：

T：Ok, we know there are four seasons in a year, but my favorite season is spring, what's your favorite season?（板书句型并且教学）

Ss: ...

T: What's the weather like in...?

Ss: It's...

（设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。）

整合点三趣味操练灵活运用

分层练习，从A – B –C 由易到难：

Task A: let’s guess / Let’s play / Let’s interview

【通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。】

Task B: Let’s make

【这一环节的设计目的在于创设真实、自然的情境，给孩子们想象的空间，发挥出孩子们的潜力，运用所学的新旧知识，编出精彩的对话，提高综合运用语言的能力，让孩子们在知识的海洋里快乐的翱翔。】

整合点四巩固拓展分享收获

Step 1 课堂小结

【这一环节的设计目的在于一节课后来个小结有很大的作用，它可以让学生再次呈现今天的重点内容，并理清思路，加强记忆。】

Step 2 学习谚语，提供网站

【这一环节的设计目的在于增加学生的一些课外知识，为以后的学习增添新鲜的血液】

Step 3 欣赏图片，了解不同地域季节的不同。

布置形式多样的作业

1. Make a season book.

2. 介绍自己最喜欢的季节，并上传班级博客，和大家分享你的收获

【课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了两个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。】

板书设计：

我的板书设计图文并茂，形象、直观地将本节课所学的词汇、句型呈现出来，便于学生掌握。

五 教学反思

本课基于电子交互式白板，为学生创设了一个多重整合多项合作互动的信息化学习环境，初步实现了学生学习方式的变革，提高了学生综合运用语言的能力。

从课堂教学方面来看，本课合理地完成了教学目标，着重突出了教学重点，轻松突破了难点，学生争先恐后的参与课堂教学的每一个环节，获得了自己独特的理解与感受，运用单词、句型在互动交流中综合运用语言的能力得到了提升。而教师在课堂教学中，重在引导，为学生创设环境，使教学内容形象、生动、有趣，激发学生的学习兴趣、激活思维，让学生在英语环境中去思考，去交流，在活动中得到了提高进行了成长。实现了合作学习，加强了英语学习策略的培养，为学生的终身发展奠定了基础。

而从白板的开发与应用上来看，我将白板的功能充分地进行了整合，新媒体的每一使用都是为教学服务的，每一次白板的应用都是学生求知的需要，课堂提高效率的需要，突出重点突破难点的需要。

不足之处，还有许多功能未使用，白板的操作能力还有待于提高，学生与白板的直接互动显得还不够充分，我将在下一部分教学中进一步改善和提高。我相信在以后的教学中有了信息技术的支持，我们的英语教学会更加朝气蓬勃，多姿多彩，飞的更高更远。

第二篇：Unit2 My days of the week第一课时教学设计与反思

Unit2 My days of the week第一课时教学设计与反思教学内容：Let’s start let’s chant (A)Let’s learn (C) Let’s sing 教学目标：1、能听懂问句What day is it today? What do you have on Monday?

并能做出正确的回答。

2、能听说读写单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，并能根

据实际情况替换关键词熟练运用。

教学重点：

本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。

教学难点：

本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have?

教学过程：

一、Warm－up（热身）

1.Greeting

How many teachers do you have? I have ..

How many kinds of classes do you have? I have?

2 .Let’s start

What classes do you like? I like?

二、 Presentation（新课呈现）

1、通过快速查找课程表，呈现新单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。

T: It’s 9:00. We have art. What day is it today?

S1: It’s Monday.(Mon.)

2.操练单词（1）Monday, Monday math on Monday.（2）what do we have on Monday?

（3）写单词（4）教记忆单词（5）听写单词

3、相同方法呈现其他新单词并操练单词

4、Let’s chant

5.认识Sarah .Chenjie.zhangpeng and John 的课程表，学习新单词Moral Education Social \Studies.

What do they have on Thursday? They have?

What do they have on Friday? They have?

6.听录音跟读Let’s learn

7. 完成配套练习《同步精练》P8、9

《活动手册》P9

8、Let’s sing

学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据教学实际情况不在本课选用此部分。

三、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）让学生听Let’s learn部分的录音，熟读新单词。

（2）家庭听写5个星期单词

（3）设置一个课程表和一个月份日历

教学反思：

这一节课教学设计巧妙、层次感很强。教学的导入从轻松的谈话中自然导入：in unit 1 we have learnt my new (Ss: teachers). How many teachers do you have this term? How many kinds of classes do you have this term? What classes do you like? 话题紧紧联系学生的生活，引起学生的兴趣与共鸣。然后在考考大家对自己课程表的了解，呈现新知识，同样紧密联系学生生活，如：It’s 9:00. We have English. What day is it today? 就这样Monday—Friday引出来了，在这过程中还操练了学生对单词书写、拼读、记忆。但是接下来显得教学设计的

强势出不来了，哪里出了问题呢？思考后我发现：1. 让学生书写单词处理不够好，教师黑板没现成的四线格，教师需要事先画好 2. 教学步骤需要适当调整如：把两个学科新单词Moral Education \ Social studies 直接放进学生对自己课程表的理解，与Monday—Friday同时导入，这样既很好的理解与呈现学习两个学科新单词Moral Education \ Social studies，又能节省时间。3. 呈现完每个单词后，教学要求与步骤也适当调整：（1）整体教授单词发音（2）渗透语音教学，切分单词，教学生记忆单词方法如：m-on day Monday (3)检查单词记忆效果 T：/m/ S1: m T:/on/ S1: on (4) 就黑板板书把chant下来。经过反思，我把教案修改如下：

Unit2 My days of the week第一课时

教学内容：Let’s start let’s chant (A)Let’s learn (C) Let’s sing 教学目标：1、能听懂问句What day is it today? What do you have on Monday?