《活化石》教学反思

下冶二小 翟洁玲

《活化石》这篇课文篇幅较长，内容学生不太熟悉，没有直接的生活经验，其实有很好的一种锻炼方式，比如：让学生自己去收集这些活化石的资料，由于山上的条件有限，所以没有这样来做，由我来收集资料，来拓展学生的知识面，直观、生动、形象，激发了学生的学习兴趣。 在本课的实际教学中，我以多种形式来认读生字，个别读，同桌读，开火车读等，是学生能够迅速、准确地读出生字，来掌握这些基础知识。同时让学生带着问题去读课文，培养学生的思维能力。通过从文中挖掘出语言训练点，在联系中积累运用。例如：在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读的时候知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我让学生仿照这样的例子补充，并一起完成课后做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”等。我觉得我这节课中还有一个亮点，那就是利用给表现好的小组奖励星星，学生的学习气氛高涨，各个愿意去努力回答问题，培养了学生的合作意识。

但是，上完本课后，我明显地感觉到学生在课堂上的朗读训练不够，也许是因为我把课堂的重点放在学生识字、自主、合作学习的指导上了。朗读训练毕竟是语文教学的重点之一，培养学生自主、合作的学习方法也是教师的重要责任，究竟怎样才能做到两者兼顾呢？这个问题，需要在以后的教学中不断揣摩、实践。

 

第二篇：活化石20xx年9月11日

活化石

竹乡林华

一、 导入

1． 出示：化石的图片。上课前老师给你们带来一些图片，瞧，你们知道这是什么吗？

（板书：化石，指导书写“化”）还有一个字跟它很像，屏幕出“代”，看看哪里不同？标明，一个是竖弯勾乚 一个是斜勾，让学生各写一个

2． 简介：化石，研究化石的意义。(看着这些化石,你想知道什么?)

师：让我们再来看看这化石，它是古代生物，比如动物、植物埋在地下，因为水底空气被隔绝，这些动植物没有腐烂，就这样经过成千上万，甚至上亿年后，它们就变成了像石头一样的东西，十分坚硬。你们看这些化石，与普通的石头有什么不同？

生说:（ ） 师：厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，还可以研究出地球变化的情况。研究他们可以让科学家进一步认识生物的起源、发展变化、掌握生物成长规律。

3． 一般来说，化石都是动物的遗体。可你们知道活的化石吗？

板书：活。

4． 齐读：板书——活化石

你有什么问题？或者想知道什么？

预设：为什么称作活化石？

有哪些活化石？

从这些活化石可以推测古代生物哪些信息？

作者是怎么写的？

二、 初读

1、交代读书要求：

a、让我们赶紧翻开书P153，去看一看。

b、自由读文。

听说我们班的孩子很会读书，有一位“学习小伙伴”，跳出来了。他想跟你们比试比试，你看——（点击课件：“我能读准生字，还能读通课文。你行吗？” ）好，开始读书吧！（生读，师巡视）（5分钟）

（或者：下面请大家赶紧①、认真读一读，把课文读通读熟，难读的地方停下来多读几遍。②、读完后想一想，课文给我们介绍了哪几种活化石？分别在哪几段？（学生读书5分钟。）

2、生字词检查，在联系上下文中，理清文章脉络。

看大家读得这么津津有味，词语朋友迫不及待要出来和大家见面了。

（方案一：）

（1）、老师按四个自然段，把词语分成了四行。带拼音自由读，指名一行请一个学生读，重点纠正：翘舌音“珍 肉 史”。前鼻音：磷 齐读

（2）、思考：请大家再轻声读读这些词语，有哪些词语不懂的吗？关注点：这一行词语中的两个字是同义的。学生说的基础上，举例，如：出示

缺乏

缺： 乏：

1、不够 1、 缺少

2、残破 2、疲倦

3、空额 3、无能、无用

4、该到而未到

出示上面的一个词语的字典解释：瞧，缺乏，你能给它找个近义词吗？(缺少)。其实这个词语很特别，在字典里“缺”和”乏”分别有这样几种解释，你认为缺乏这个词语中的这两个字分别应该选哪一种解释呢？（生选），你发现这两个解释有什么关系吗？（他们的意思相近），是的，这样的两个字组成的词语比单个字表达的意思强烈得多，谁来读一读，一齐读。这里还有像这样两个意思相近的字组成的词语吗？（珍贵 灭绝 熟悉）

（3）、像这样的词语课文中还有两个（出：保护 辨认）

出示：珍贵 灭绝 熟悉 缺乏 保护 辨认

一齐来读一读

（方案二：）

（1）、同桌互读。

找同桌互相读一读词语。如果他读对了，请你为他竖起大拇指，如果他还有困难，请你帮一帮他，好吗？

（2）再读识字。

去掉拼音，你还能认识我吗？

①、第一行：博物馆 公孙树 中华鲟

（指名1生读，提醒，三个字组成的词，要读的紧凑一点，再指名读，谁能给“孙”字找个朋友）

②、第二行：珍贵 熟悉 灭绝 缺乏

（指名读，纠正字音：珍 你知道哪个词语的意思？（珍贵，宝贵。）（找近义词的方法很好。）还有哪个词语意思不懂的吗？学生提问，适时引导：如：

缺乏

缺： 乏：

1、不够 1、 缺少

2、残破 2、疲倦

3、空额 3、无能、无用

4、该到而未到

瞧，缺乏，你能给它找个近义词吗？(缺少)。其实这个词语很特别，在字典里“缺”和”乏”分别有这样几种解释，你认为缺乏这个词语中的这两个字分别应该选哪一种解释呢？（生选），你发现这两个解释有什么关系吗？（他们的意思相近），是的，这样的两个字组成的词语比单个字表达的意思强烈得多，谁来读一读，一齐读。这里还有像这样两个意思相近的字组成的词语吗？（珍贵 灭绝 熟悉）

像这样的词语课文中还有两个（出：保护 辨认）

出示：珍贵 灭绝 熟悉 缺乏 保护 辨认

一齐来读一读

③、第三行：食肉为主 稀有 硬鳞 核桃 历史

指名读，点明：“肉、史”是翘舌音，一齐读。关于“活化石”的历史，老师这里有一组词语：

出示：亿万年前 几亿年前 一代一代 一亿多年

指名一学生读，你发现什么？（它们的历史很长，历史很悠久，它们在这个世界上生活了很长的时间了）是的，有时候说时间很久，到底有多久了，比较恰当地用上一些数词，就能让人一下字感觉到他们生长的历史已经很久了。

“历史”是我们这节课要写的词语，屏幕田字格中出示：历史，仔细观察这两个字，你认为要写好，该注意什么？这两个字中分别都有撇的笔画，标红，史这竖撇相对比较长一些。下面请小朋友拿出小手。历：厂字框，力的横折勾可以有点弧度，不要太直，最后一撇不能超出厂字框。史：口要写的扁一写，接着是竖撇，最后这个捺要舒展。好拿起笔在书本的田字格上，端端正正地写一遍。

三、学习“博物馆”，联系第一段和第2－5段，理清文章脉络。

1、让我们一起来读读这个词语：博物馆 它是什么偏旁，十字旁表示多

的意思，博就是指很多，很大。

问：你们去过博物馆吗？看到什么？

问：找出课文中这句话，在博物馆里我们一般能看到什么？（指名读）

问：读最后一句：作者在这里提出一个问题？谁来读？

问：作者回答了吗？哪几段回答的？（指名：2－4段）写了哪几种活化石？ 板词卡： :银杏树

大熊猫

中华鲟

这种写法，叫“自问自答”，也叫“设问”。你读了到设问句，就可以

推测到下面的内容。也好像一个班级的标牌，起到提示大家什么内容的作用。

问：请大家看最后一段，这一段和前面几段有什么联系呢？（把2－4进行总结）

师：（小结）文章就像一位人，有头，一看到头就知道它写了什么？是哪一

段？那身子是哪几段呢？那脚，又是哪一段呢？这样写的文章条理是多

么清楚。板画。

2、 指名分别读：现在我们请三位同学分别来读读文章的这三个部分，头、

身子、结尾。大家认真听，听完了请你说说，你从文章中了解到什么？

3、生读完第二段，看银杏树很珍贵，板书：珍贵 生读完第三段，在我们的印象中熊猫真的很可爱，板书可爱，生读完第三段，这里有个句子特别难读

4、出示：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样

子怪怪的。

师：瞧中间有个特别长的词组，谁会读，指2名学生读。 齐读。样子怪怪的中华鲟也

已经很少了，课文里用一个什么词，稀有，板书：稀有

回顾板书：珍贵

可爱

稀有

师：你读的很棒，我真的感受到银杏是十分珍贵的，板书：十分；大熊猫非常可爱，板

书：非常；中华鲟怎样？你认为该在稀有前面填什么词呢？（极其 分

外 相当 尤其 很）

5、课文读到这里，你有什么感受吗？（要好好保护他们）

6、带着这样的感受，我们一起来读读最后一段。

四、从理解词语入手，选择学习文章的身子部分，体会“活化石”的特点（三种学不完，所以只有学习银杏树，不知道这想法对不对？）

板块一——银杏树（古老的文明）

1. 第一层次：读课文第二段，你从哪些语句明白，人们为什么称他为活化石？

〔设计一〕填表：

汇报（实物投影），要求读好课文的句子。

〔设计二〕 （我怕设计一，二年级学生比较难自觉，所以暂且按照第二种方案走）

师：要保护他们，必须要了解他们，下面我们先去了解银杏树。自己读课文第二段，看这段一共有几句话？每句话都写了些什么？。

生：读书（第二节）

师生交流汇报：（好，现在你们从哪些句子，读懂什么信息呢？谁先来说？） 出示：

A “银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”

（1）师：（出示银杏树）我就是银杏树，生活到现在，我不知道自己家族的历史有多少长？你能告诉我吗？（读这句话） 哦，我们家族和恐龙生活在一个时代。

点评：可我刚才听的时候，怎么感觉到只有一眨眼的时间呢，谁能读出时间的悠

久？（指名）

师：原来如此，我几亿年前的朋友他们怎么不见了？谁告诉呀？（早已消失了）（这就叫灭绝）

师：哦，几亿年前的朋友几乎灭绝，只剩下我，经历这么长时间还陪伴人类，所以人们觉得我非常珍贵！）

B．“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”

师：我躲在森林里，你们怎么找到我的呢？（出示：各种树叶图）

生：你的叶子很容易辨认因为??（是吗，那你来认一认，哪张是我的叶子呢？） 师：你们从很多树叶中认出我的样子，这就是叫“辨认”（出示词卡：辨认 生读）。 师：（采访学生）你是怎么辨认我的？

师：（出银杏叶图一片） “一片叶子”、“一片片叶子”（他们有什么不同吗？）一片片叶子，说明叶子很多。这句话中还有哪个词也说明叶子很多的吗？一把把小扇子，“一片片叶子像一把小扇子”可以吗？（生 ）出图片，看这满树的银杏叶像一把把小扇子吗：、哪儿像？（生 ）你看这满树的小折叠扇，扇哪扇哪，怎样？

师引导说话：①秋天到了,我身上的一片片像小扇子一样的树叶，还像??（ 一双双小手掌）

②迎着秋风飘落下来，又像…….( 一只只花蝴蝶 一把把降落伞 一朵朵小蘑菇 一片片花瓣）

③落到河中，又像，，，，，，（蚂蚁的一艘艘小船 一个个摇篮 蜻蜓的的停机坪） 师：说得太美了，我有点不好意思。不过有一位大文豪真的这么写我，你们想读吗？ （出示：??）指名读,齐读。

师：看图，我身上还有许多美的地方，你能发现吗？

让生自由说。

为什么作者不写了呢？（写一样事物要抓住主要特点，最重要的特点写，这样文章才清楚明白。）

C、句子：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

(方案一:)

师：听说我还会结白果，我长这么高了怎么还没有结白果子呀？我是不是生病啦？谁能告诉我呀？

生：你长得慢极了……

连问：哦，如果你们现在种下一棵银杏树，你们要等到什么时候才能吃上呀？你呢？一个一个说 （3个学生）

师：哦，要到你们有了孙子才能吃上我的果子呀，怪不得你们还叫我什么树来着？“公孙树”，看来我真的长得“慢极了”，慢极了这是说“非常慢，很慢，特别慢”。那我说“很容易，十分容易”你可以说，“容易极了”

我说，出示：辨认银杏树的样子，很容易。

辨认银杏树的样子，（ ）极了。

银杏树是几亿年前的树种，十分珍贵。

银杏树是几亿年前的树种，（ ）极了。

师：因为我长得慢，更显得我十分珍贵，谁愿意来读出吃上我的果子很不容易，

读出我的珍贵。读句子：银杏树长得慢极了，，，，，，公孙树。

听说几亿年前地球一片荒凉，动物稀少，连鸟儿和恐龙都没有的时候；我的

祖先就已经生长在我们这个地球上，我们经过火山、地震等地壳运动，摆脱了重重磨难，顽强的生存到现在，见到了你们，我多么希望更多的人能爱护我。你们能带着爱心将我介绍给更多的人啊？

请大家都试着读读写我的这段话，一会请一个特别有爱心的介绍我。

(方案二:)

C、句子：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

师:哦,我长得这么慢呀?就是说,“出示句子:银杏树长得慢极了，现在种了，要等到五六十年后才能结果子。”

是这个意思吗？你们好像是这样讲的，“出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”好像没有讲清楚我多久才结果呀？你们觉得呢？

（1）、生：说等你当上爷爷才能吃上果子比较有趣一点 （看来，你们很喜欢打比方来说事，还挺幽默的嘛！）这样就讲清楚了你为什么叫公孙树啦？（为什么呢？你能用你自己来打个比方说说，为什么给我取这样一个小名吗？）

（出：如果我现在种下 ）

(或者改原句: 银杏树长得慢极了，如果我现在种下一棵银杏树，一直要等我当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。)

（我还想，你们怎么专门给我取小名呢？原来我的名字是这样得来的，说的很有道理，我愿意接受这个名字。）能带着你的幽默把我的名字介绍给大家认识吗？好谁来读读这句话？（指生读 ）一起读。

（2）既然我已经有两个名字了，你们又为什么给我取了名字叫白果树呢？ 我有点搞晕了，谁来给我解释一下？

出（图片银杏结白果）： 所以，银杏树又叫白果树。

D、你们对我们家族还有哪些了解吗？我很想听听（学生课前阅读了相关的资料，作以简单交流）

①、（生：银杏树是一种古老的树，3亿年前就有）是呀，因为一次天气突然变冷，我的同伴都灭绝，我们家族部分成员经历了重重磨难活了下来，你们觉得怎样？（银杏树很顽强）谢谢！

②、（生：银杏树寿命很，可以长到几千岁呢。）最老的银杏已经有几岁啦？（3千多岁了）它的树干经过千百年的地下吸收，大量的地质变化和变动已经储存到的它树干里面，科学家们只要研究它的树干即可知道几千年前的地质运动和变化，就像科学家们研究化石一样，所以人们都称我们为活化石哦。

③、（生：银杏树很美丽，树干很直，秋天叶子金黄金黄的）谢谢你对我大赞美，想看看我们家族成员吗？放映图片配乐欣赏

师：有什么感受？（美丽）

E、师：几亿年来，我们家族经过火山、地震等地壳运动，顽强地生存到现在，见到了你们，我多么希望更多的人能爱护我。你们能带着爱心将我介绍给更多的人啊？

请大家都试着读读写我的这段话，一会请一个特别有爱心的介绍我。（配乐，指名读，）齐读

谢谢你将我介绍给人类认识，大熊猫和中华鲟也已经是极其稀有的动物，如果不加以保护，他们也将濒临灭绝，所以他们也十分珍贵，你们又将怎样将它们介绍给大家认识呢？下节课，我们通过自己的学习去告诉大家，好吗？

五、复现生字，穿插练习

下课之前，还有些词语想跟大家见面呢？

1、大片的硬磷 核桃大的眼睛 又尖又长的大嘴

指名学生读，你发现这些词组有什么共同的特点吗？（生：都有一个的）是这就是的字短语。这写词语都是写谁的？中华鲟。（出图）这样一写，我们就真的觉得中华鲟的样子怪怪的对吧。一起再读一遍

瞧，让我们再来看一张图片，出图。你感觉大熊猫怎样？（可爱）

你能用“的”字短语说一句话吗？大熊猫

2、瞧有一些双胞胎想跟大家见面呢？它们长得像吗？（对呀，用加一加的方法就能造车一些新的字）能用它们各组一个词语吗？

3、瞧，“一片片叶子，一把把扇子”，你还能说吗？（生 说）

一片片叶子 一把把扇子

一条条 一只只 好，那下面请小朋友拿起笔来在书上写写。如果有写不起的字可以用拼音。

写好的小朋友拿给同桌看一看，如果他都写对了，你要给同桌打上一颗小星星哦！如果有不对，或写错的字你一定帮助他纠正过来哦！

下课！

33、活 化 石

银杏树 十分珍贵 几亿年前 样子 长得慢极了

大熊猫 非常可爱 ?

中华鲟 极其稀有 ?

注：红色的词语板贴