第七册第三单元童话习作教学反思
林力丹
编童话故事是四年级学生比较喜欢的习作内容。编写童话故事关键在于想象,激发学生乐说、乐想、乐写,使学生有话可说,有情可抒。但是四年级学生受知识水平、生活经历等方面的影响,对于编写童话还是有一定的难度,常会出现这种现象:童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去,还有的干脆写成了描写一个动物,也有虽然写的是童话,但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。还有的内容很新奇,富有想象力,可是写不具体,更谈不上生动有趣。因此本次习作教学的重点一是要解决想象力的问题,二是要写得生动具体。
一、情境导入,激发兴趣,掌握童话的特点。
新课开始,我通过课件让学生猜知名的童话故事中的人物,引起学生对过去所读过的童话的回忆,然后播放《小蚂蚁》童话故事片,再引导学生交流讨论童话的特点,最后教师点拨,达成共识,明确童话的三大特点,为后阶段习作打下基础。同时也把学生带进了神奇的童话世界,激发了学生的习作情趣,引导学生乐写。
二、给以拐杖,降低难度,开拓思路。
四年级学生写作对教师的依赖性还比较大,特别是童话习作,内容宽泛,学生往往不知如何选材,因此教学的指导应该具体而有效。我在教学时设计了一个拐杖,那就是给以一个材料,再进行具体指导。具体说就是通过课件打出一句话“小蜈蚣说:‘我终于有鞋穿了! ’”,由这句话引导学生朝前想、往后想,从而编出一个有趣的故事来。教学时注意小组合作、汇报交流,鼓励各小组尽量编出富有想象力的与别的组不一样的童话。这样就开启了学生的习作思路,使学生有话可说,有法可循,有具体的例子可以模仿,同时还可以降低习作的难度,引发学生的创新思维。
三、佳作引路,小组合作,片断练习。
佳作示例、 模仿是中年级习作教学的最有效的方法。教学时,我为学生提供了一个精彩片段示例,引导学生注意例文是如何写生动、写具体、写形象的。引导学生读中学写,读中悟写,加深对童话故事体裁的认识,了解把故事写生动、
写形象具体的方法。特别是四人小组合作先说后演再写,共同完成一个片段的练习,可以发挥小组的力量,集中大家的智慧。
四、 多元评价,修改习作。
好文章是改出来的。为了引导学生学会欣赏和评改习作,设计了佳作欣赏、自评自改和互评互改环节,让学生感受多元评价,从而逐步学会怎样欣赏和评价一篇习作。
五、自主习作,实践提高。
最后设计了一个课外习作题,让学生根据自己的生活经验,通过大胆想象,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,编写一个童话,想怎么想就怎么写。目的是让学生课内学法,课外用法,在实践中锻炼、成长。
总之,这次习作,我能吃透教材并认真分析学情,精心设计教案,从课堂效果来看是有效的。多媒体辅助教学也恰到好处。既注重了小组合作,又体现了学生个性化,在教师激励性语言和师生互动中生成了精彩的课堂。
不足的地方主要是:少数学生故事编写得很完整,也很有意思,但是缺少一定的教育意义。还有部分学生内容仍比较空洞,写不具体,这些都有待今后不断加强引导和训练。
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