《谁能传播声音》教学设计

汶上县实验小学 胡令波

【教材分析】

《谁能传播声音》是青岛版小学科学五年级上册第二单元第2课的一节内容，本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音，按照“猜想假设——设计方案——实验验证——制作应用”的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，传播方向是四面八方的。通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据愿意合作交流的情感态度。

【学情分析】

本课是学生在认识各种各样的声音以及对声音的产生有一定认识的基础上的进一步学习，已经具有一定的感性基础。五年级学生属于高年级学生，动手能力强，思维活跃，求知欲望强烈，具有一定的判断、分析、推测能力。因此，本课采用提出问题——设计方案——探究实验——归纳总结的思路进行教学，既符合学生年龄特点，又便于学生能力的提高。

【教学目标】

1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释并提出自己的猜想，能用简单的实验器材做声音传播的实验，能综合运用所学知识制作带有创作性的科技作品。

2.尊重证据，愿意合作交流。

3.知道液体、固体、气体都能够传播声音。

【教学重点】

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学生实验、自主探究“声音能在固体、气体、液体中传播”的过程。

【教学难点】

1.声音不能在真空中传播。

2.声音以声波的方式向四面八方传播。

【教学准备】

教师：铃铛、水槽、水、塑料袋、小石子、蜡烛、打火机、鼓锤、大鼓、多媒体课件等。

学生：水槽、水、小石块、纸杯、细线、图钉等。

【教学过程】

一、 生活切入导新课

教师提问：刚才你们听到了什么声音来到了教室上课？(提问2-3个同学）

学生回答：听到了上课的铃声。

教师讲述：同学们通过上一节课的学习，已经知道了声音是由于物体的振动产生的。那么对于声音的传播，同学们一定有许多想要探究的问题，现在就将你们的疑惑相互交流吧。

学生交流自己感兴趣的问题。

（学生可能交流声音是怎么传到我们耳朵里的呢？声音有哪些传播方式？声音在传播过程中会改变吗？等等问题。教师要鼓励学生多提问题，以引起学生的注意，提高学生的学习兴趣）

教师总结：有关声音的传播，同学们都提出了很多有价值的问题，这节课我们就一起研究声音的传播问题。（揭示课题并板书课题）

二、师生互动，探究新知

师问：同学们在刚才的交流中提到了声音是怎么传到我们耳朵里的， 2

那么你认为谁在传播声音呢？现在大家大胆的猜测一下。（找3个学生回答一下，并视机板书）那么这些物质能不能传播声音呢？我们用什么方法验证呢？“实验”，对，我们用实验的方法来验证一下。

实验探究一：空气能否传播声音

师问：同学们，你们周围被什么所包围？

“空气”，对，下面我们就来做一个实验验证一下空气能否传播声音。我们准备了鼓、鼓槌、两支蜡烛、打火机，根据这些实验器材你能设计什么样的实验方案呢？小组交流讨论，看哪一组能设计出可行的实验方案。（学生交流讨论，教师巡回指导2分钟）

找几个小组汇报。（提问3-5个小组）

教师总结：刚才几个小组的方案设计的都非常好，综合起来试验方法大致是——点燃蜡烛，一个放在离鼓比较近的位置一个放在较远的位置，敲鼓，观察蜡烛火焰的现象。

对于这个实验你能为大家提点建议吗？（提问2-3个同学）老师也给大家提了一些建议，大屏幕投放实验要求，指名读。

学生根据提示小组合作，开始试验，教师发放实验报告单并巡回指导。（时间5分钟）

实验完毕，找2-4个小组汇报实验成果。

教师总结：同学们，刚才的实验现象：击鼓时离鼓近的蜡烛火焰抖动的剧烈，而离鼓远的蜡烛火焰抖动不明显，这是为什么呢？

不着急回答，先来看大屏幕：投放水波图片。

教师讲解：同学们看图片，如果往平静的水面投放石子，会出现一圈一圈的波纹向外扩散，并且波纹一圈比一圈弱，我们把他们叫做水波。 3

声波的产生与水波相似。

大屏幕投放声波资料，指名读。

师：为了帮助大家理解声波，咱们做一个摇铃实验。

实验内容：老师和同学合作在教室的不同位置摇铃、让学生站在桌面上摇铃、蹲在桌子底下摇铃，问学生是否听到了铃声。

实验结果：以上都能听到铃声。

师问：同学们根据刚才的实验和补充的水波、声波的资料，你觉得这两种波有什么异同？

找3-5个学生回答。

师小结：同学们说的很好，相同点：这两种波都是一大圈一大圈的向外扩散，并逐渐减弱；不同点：水波只能沿着水面向周围传播，而声波可以向四面八方传播，即声音的传播方向是四面八方。（板书）

同学们，咱们现在回到刚才的问题“为什么击鼓时离鼓近的蜡烛火焰抖动的剧烈，而离鼓远的蜡烛火焰抖动不明显？”。

指名回答：离鼓近的位置声波强，蜡烛火焰抖动剧烈，离鼓远的位置声波弱，蜡烛火焰抖动不明显。

师问：敲鼓时我们听到了鼓声，你能结合上面的知识解释为什么吗？

“声波传到我们耳朵里，我们就听到了鼓声”生答。

进一步追问“同学们再想一下，鼓、火焰、我们之间有什么物质？” “对，空气，这个实验说明了什么？”

“对，空气能传播声音，这也说明我们前面的猜想是正确的，也就是气体能传播声音。”（教师板书“气体”）

过度：我们通过上面得实验已经了解到气体能传播声音，那么真空 4

能传播声音吗？

指名大胆猜想。

那么大家的猜想正确吗？

播放视频：真空中的电铃

教师提问：同学们，在整个实验过程中铃声有什么变化？

指名回答：刚放进去时铃声很大，随着空气被抽出，铃声逐渐减弱，最后几乎听不到声音；在充气过程中铃声越来越大，最后声音和刚放进去一样大。

教师提问：这个实验说明了什么？

生答：说明了声音能在气体中传播，而在真空中不能传播。 实验探究二：液体、固体能够传播声音吗

师问：声音能在气体中传播，那么声音能在液体、固体中传播吗？现在我们来实验探究这个问题。同学们利用水槽和石子设计一个实验验证一下液体是否能够传播声音。

小组讨论实验方案，找3-5个小组汇报实验方案，并提问2-3个同学说说实验注意事项。

学生小组合作做实验：两手各拿一个石子，浸入水中碰撞，注意不要碰到水槽壁，观察是否能够听到声音。

找几个小组汇报实验现象：石子在水中碰撞时能够听到石子碰撞的声音。

实验证明液体能够传播声音。

同学们两人合作，一人在桌面纸张上书写，一人把耳朵贴到桌面上，交换听听是否能够听到声音？

学生合作实验，找几个小组汇报实验现象：能够听到声音。

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实验证明固体能够传播声音。

师小结：实验证明液体、固体能够传播声音。

师问:声音的传播无处不在，你能举个例子吗？

学生举例。

三、课堂小结

通过以上快乐的学习，你有什么收获？

提问3-5个同学。

教师总结：气体、液体、固体都能够传播声音，这些物质称为声音传播的介质；声音靠声波向外传播，传播的方向是四面八方。利用这些声音传播的知识能解决很多生活中的问题，接下来我们一同进入知识巩固环节。

四、知识巩固

多媒体投放一组练习题，指名回答，巩固知识。

你能用今天学的知识解释吗？

1、幻灯片一：小狗睡觉时，总是把耳朵紧贴地面，有人走近时，它马上就能知道。

2、幻灯片二：钓鱼时。我们在岸上要保持安静，一旦发生声响，鱼就吓跑。

3、幻灯片三：飞机经过时，我们不用抬头看就知道飞机通过。

4、幻灯片四：宇航员在太空，走出飞船后必须借助工具才能进行语言交流。

教师总结：同学们，自然界的知识无穷无尽，人类的发明创造往往受到大自然的启迪，只要我们留心观察，就一定能发现自然界中更多的奥秘。

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下面就让我们一同走入快乐的“发明创造”环节吧

五、拓展活动，发明创造

要求：利用一次性杯子、线、曲别针等制作一个土电话。

学生小组合作制作土电话，并相互打一打电话。学生制作过程中教师巡回指导。

找几个小组展示成果，并演示打电话。

师启发：同学们思考怎样让土电话的通话效果更好些，课下换成铁丝或铜丝试试。

拓展研究：

教师讲述：我们已经知道固体、液体、气体能够传播声音，同学们肯定还有很多想要探究的问题，如：谁传播声音的能力强？谁传播声音的速度快？等等，课下就请同学们通过查找资料和实验，选择自己喜欢的问题继续探究吧！

板书设计：

8.谁能传播声音

固体

介质 液体

气体

声音的传播

方向 ：四面八方

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第二篇：谁能传播声音教案

小学科学教学设计

课题：谁能传播声音

教学内容 运河区东八里小学 韩振平

本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体的传播，声音按照猜想假设——设计方案——实验验证——制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，传播方向是四面八方的。通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据愿意合作交流的情感态度。

学情分析

本课是学生在认识各种各样的声音以及对声音的产生有一定认识的基础上的进一步学习，已经具有一定的感性基础。五年级学生属于高年级学生，动手能力强，思维活跃，求知欲望强烈，具有一定的判断、分析、推测能力。因此，本课采用提出问题——设计方案——探究实验——归纳总结的思路进行教学，既符合学生年龄特点，又便于学生能力的提高。

教学目标

1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释并提出自己的猜想，能用简单的实验器材做声音传播的实验，能综合运用所学知识制作带有创作性的科技作品。

2.尊重证据，愿意合作交流。

3.知道液体、固体、气体都能够传播声音。

教学重点

学生实验、自主探究“声音能在固体、气体、液体中传播”的过程

教学难点

1.声音不能在真空中传播。

2.声音以声波的方式向四面八方传播。

教学准备

录音机、磁带、水槽、水、塑料袋、闹钟、小石子、蜡烛、鼓锤、大鼓、抽气 1

抢。

教学过程

一、导入：放音乐让学生们听

师问：你们听到声音了吗？

那么声音是怎么传到我们耳朵里的呢？声音有哪些传播方式？声音在传播过程中会改变吗？这节课我们共同走进“声音的世界”，来探讨这些问题。（揭示课题并板书课题）

二、探究新知

1.引导学生探究声音能在空气中传播

①师：铃声一响，我们在学校各个方向都能听到声音，它是通过什么传到我的耳朵里的？声音传播的方向是怎样的？

②学生活动，分组探讨。

③学生汇报讨论的结果。

④师生小结得出结论：声音能在空气中传播。

2.引导学生探究声音能在液体中传播

①师：声音能在气体中传播，那么声音能在液体中传播吗？现在我们来试验探究这个问题。

②根据试验器材学生分组设置实验方案。

a.学生把水槽盛上水，用塑料袋把定好时间的闹钟封好放入水中。能不能听到闹钟的声音？

b.用两块小石子在水中撞击能不能听到石块撞击的声音？

③学生探讨交流这两个实验说明了什么？得出什么结论？

④学生汇报讨论的结果。

⑤师生小结得出结论：声音能在液体中传播。

3.探究声音能在固体中传播

①讲述：声音能在气体、液体中传播，那么声音能在固体中传播吗？怎样用实验来验证自己的猜测呢？

②学生分组讨论实验方案。

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③学生分组进行探讨活动。

④汇报自己的探究结果。

⑤师进行纠正或给予肯定。

⑥师问：通过以上实验你能得出什么结论？

根据学生回答，师生得出：声音能在固体中传播。

4.声音的传播方式

①点燃蜡烛放在鼓前面，用鼓锤敲击鼓面观察现象〔火苗也跟着振动起来〕，这个现象说明了什么?〔物体振动发生时能引起周围物体也跟着振动〕这种声音的振动是怎样传播的呢？

②课件演示“水波”

教师讲述：声音是以声波的形式向四周传播的。声波的传播与水波的传播有些相似，水波是以波浪的形式沿水面向四面传播的，声波是在立体空间内也是向着各个方向传播的。

5.声音不能在真空中传播

师问：声音能在各种物质中传播，那么离开物质声音还能传播吗？（启发同学们利用现有材料通过实验验证自己的猜想。）

师指导学生演示：用一个大的塑料袋把闹钟封严，用抽气枪把塑料袋中的空气慢慢抽去。

①指名学生说一说声音有什么变化。〔声音越来越小最后消失〕

②通过这个实验你能得到什么结论？ 〔声音不能在真空中传播〕

三、拓展延伸：

探讨：声音在固体和气体中传播的能力的强弱。

师问：声音在固体和气体中传播的能力一样吗？

1、学生猜想结果

2、让学生讨论，想出实验方案（教师提示，指导）。

3、学生实验（比如通过同等距离，一人在桌子的一侧轻轻敲击，另一人在桌子的另一侧贴在桌子上倾听和离开桌子后倾听，看有什么区别）。

4、师生共同得出结论【固体传播声音的本领比气体强】。

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四、课堂练习

出示问题：

①用什么方法能更快的知道远方是否有火车正在行驶过来？

②我是小小发明家，谁能用我们今天所学的知识利用现有器材搞一个小发明？〔让学生体验到制作“土电话”的乐趣〕

五、课堂小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？

六、布置作业

小狗为什么总是贴在地面休息？

七.板书设计

17 谁能传播声音

声音能在气体、液体、固体中传播

（弱） （强）

传播方式：声波

传播方向：各个方向

教学评价：本课活动内容是按照“提出问题‘谁能传播声音’——设计方案，进行探究实验——小组合作，得出结论”的思路进行设计的，以学生为主体，以教师为主导，充分尊重学生个性发展，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力及尊重证据，愿意合作交流的情感态度，学生兴趣浓厚，参与意识强，取得良好的教学效果。

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