月迹

贾平凹

三维目标

1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。

3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

教学重难点

1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

2.培养学生追求美好事物的情怀。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

一、创设情境，引出“月迹”

1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月迹”

1.师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，完成三个任务：

⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。

⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？

2.师生交流，明确：

⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。

明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月（盼月——看月——寻月——议月）

⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。

明确：心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。

三、与文对话，品味“月迹”

1.快速浏览课文，找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。

（提示：注重于品“月迹”，遵循“镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析；或者注重于品孩子们因月亮而变化的“心迹”，寻找孩子们“期待—失望—羡慕—小心—惊喜—甜蜜”等心情变化的过程，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析。）

2.学生分组合作探究。

自主学习：

教师指导学生从下面几个方面入手展开探究，①找——和问题相关的语句；②分——联系上下文及生活体验，分析、综合；③结——归纳认识，得出结论；④问——提出疑难。

合作学习：

各小组内部交流成果，知识共享，合作探究。

3．交流成果。

教师引导学生赏析：

①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。

赏析：—月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。

②我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。

赏析：“满满”写月亮的圆；“玉玉的，银银的”写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累”形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。

③倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

赏析：“袅袅”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。

④捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。

赏析：“酥酥地”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子”是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。

⑤月亮是个好。

赏析：“好”就是指美好的东西，直接把月亮和“好”联系起来，用童真的语言表明月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

⑥噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

赏析：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

第二课时

一、师生对话，探究“月迹”

1、自由朗读课文，探究交流

⑴课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

⑵为什么说“月亮是每个人的”？

⑶“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话怎么理解？

2、速读课文，小组合作探究

明确：

⑴“不觉满足”—在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，

他们总是“不觉满足”的。

“满足”—寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

⑵这里的月亮不单单只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子们“寻月”，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。

⑶很有诗意的回答，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力。

3、教师小结

月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

二、联系生活，丰富“月迹”

1.中秋节，你就在这一群孩子中，你们一起盼月、看月、寻月、议月。讨论“月亮是个什么样呢”，你会怎么回答？

2.生活中，你寻到属于自己的月亮了吗？

三、总结

同学们，时光带走你们的童年，让你们长大；岁月增长你们的阅历，让你们成熟。尽管美好的童年一去不返，但只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活是美好的，但只要你们拥有一颗爱心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造??你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

板书设计

月迹

贾平凹

镜中看月——院中望月——杯中饮月

沙滩议月——眼中见月——河中寻月

教学反思：

作者用一颗烂漫的童心，将月亮原本可望而不可即的奇妙神秘的感觉凝固在形象的文字中；将人们对月亮产生的无限遐想融入了更多童趣和幻想。为了让学生能够更深刻地理解这篇文情兼美、意韵含蓄的文章，我在教学中，特别注重朗读和赏析，让学生在品味中学习，在学习在品味。

 

第二篇：《七、月迹》教案

《七、月迹》教案

一、 教学内容：七、月迹

二、教学要求：1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

3、体会一切从孩子眼中看出的意义。

4、揣摩文中所写孩童语言的特色。

三、教学重难点：1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用；

“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

四、教学时间：二课时

第一课时

（一） 导入新课

我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。

（学生背诵。）

这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。

板书： 七、月迹 （散文）

贾平凹（wā）

（二） 整体感知课文

1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 明确：时间：中秋的夜里

地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）

人物：奶奶、我和弟妹

事情：板书：“盼月亮——寻月亮——议月亮”。

1——4 5——30 31——36

2、明确文章重点：寻月亮

3、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。

明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月

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光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

4、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？

明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

（三） 本课小节

结合板书小结。

附板书：七、月迹（散文）

贾平凹

镜中看月 消失 失望

童

院中望月 玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执 心

升

杯中“饮月” 一人一月，月亮在心 人人拥有 华

月迹 之

河中寻月 哪一处水里都有 处处都有 迹

眼瞳见月 哪个人眼瞳里都有 竟是这么多

沙滩议月 月亮是我们的印章 满足

全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”——“院内”——“院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”——“嫉妒”、“争执”——“越发奇了”——“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿

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了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”——“似乎我们已在了月里”——“月亮就在每一个人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。

第二课时

（一） 导入新课

今天这节课，我们继续来学习贾平凹的《月迹》。

板书：七、月迹

贾平凹

（二） 深入探讨课文

1、本文极富童趣。文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童真、童趣。你能举例说明吗？

明确：

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2、究竟月亮是个什么？请结合课文内容谈谈？

明确：“月亮是我所要的”（文中弟弟说）

“月亮是个好”（文中妹妹说）

含着喜爱，含着赞美，含着热望，童稚的语言，显得拙朴而又诚挚。

如何理解这个“好”？

“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

3、你如何理解这句话？

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

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（三） 总结课文

1、 齐读课文。本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们——美属于每一个人，人人都应该拥有美。

2、 经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

（让学生自己发挥）

教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。

（四） 拓展迁移

这篇文章与传统的吟咏月亮的饿诗文在思想感情上有什么显著的不同？

明确：

（五） 迁移阅读贾平凹的《对月》

（六）布置作业

1、课外搜集摘抄关于月亮的诗文名句；

2、书面完成课文后练习四。

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