立足语用的《黄果树瀑布》文本解读及教学例谈

听过好几节五年级上册17课《黄果树瀑布》的课，大家的着力点都放在“反复读，理解内容；不断提问，引导学生感受瀑布的壮美”上。不能说这样的课堂教学是错误的，只能说，这样的教学目标的导向存在问题。一个老师，他有什么样的教学理念，就会有什么样的教学行为。老师应该有什么样的教学理念？当下，新课标明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程目标的核心就是“学习语言文字的运用”。其他目标像“思想、人文、道德、政治、情意、审美、文化”等都是语言文字这个主干上的衍生物，是通过语言文字学习和运用语言实现的。我所听到的几节《黄果树瀑布》课都是以“内容、情感感悟”为教学目标的，自然，课堂教学也就是围绕感知、理解、情感为读写取向。当下，我们要确立以“语用”为目标，以语用理念解读文本，立足语用进行教学。

一、 语用理念关照下对文本的解读

这是一篇文质兼美的写景散文。这篇文章中，我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

1、 从写作视角看。前面一片课文是《黄山奇松》，这篇课文是《黄果树瀑布》，同是写景的，但写作视角是不同的。《黄山奇松》是第三人陈的全知全能的写景，所写景是客观的；《黄果树瀑布》是第一人称的限知限能的写景，是以作者的所见所闻来写的，所写景带有主观情感。前者是选择典型的景物来写，

如同别人向你介绍，娓娓道来；后者是移步换景来写，随着脚步变换，一切景都在作者的眼里、心里。教学中，可以引导学生对两篇写景文章进行对比，感知写作视角的不同，拓宽学生写作的思路，迁移运用到自己的习作中去。小学的习作中，写景的习作比较多，学习了本文后，学生对写景习作有了基本思路：第一种思路是第三人称来写客观写景，第二是以个人见和闻来写景，当然，也可以把两者进行互搭进行写作。大的写作框架搭建起来，学生自然不会感到无从下笔了！

2、 从表达的方法看。《语文课程标准》第二部分“课程目标“第三那学段（5—6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的标的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”教学本篇课文，通过多种途径，引导学生学习多样的表达方法。（1）采用“移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的描绘。可以让学生拿笔用横线画出表明’“移步换景”的词句。如“刚进入黄果树瀑布风景区”、“渐近渐响”、“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底”“离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台”等等。（2）善于运用打比方的方法，使文章的语言生动形象，如诗如画。课文中表现黄果树瀑布形态、声响特点的语句，大多运用打比方的方法，如课文第三自然段第一句，将瀑布比作“宽幅白练”，第二句中，将“哗哗”的水声，比作千万架织布机的“大合奏”。品读着这些打比方的语句，我们很容易进入课文描绘的意境之中，获得真切实在的感受。（3）采用“多个角度描写”的方法。如课文第六自然段，分别从瀑布的形态、声响、作者的感受三个角度，具体表现瀑布气势非凡、雄伟壮观的特点。（4）先总写后分写。课文以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作”开篇，接着，按照游览的先后顺序，分别具体描叙作者的所闻、所见、所感，条理清楚、脉络分明。

3、 从审美角度看。语文教学可以在开展语用训练的同时进行审美能力的培养，把语用训练和审美能力培养有机结合起来。一是运用班班通的畅言系统，出示黄果树瀑布的视频资料。第二是文本中精彩传神的关键性的字词语句，把学生引入文本所展示的优美境界中，使他们在美得享受中得到熏陶，提高审美能力。比如，为了引导学生通过声响来体会黄果树瀑布的壮美，可以请学生找出文中描写声响的词句，如：哗哗、渐进渐响、潮水般涌来、盖过了人喧马嘶、天地间就只存下一片喧嚣的水声了、雷声轰鸣、山谷回应、訇然作响，等等。第三是运用齐读渲染出瀑布无比的壮美。

4、 从积累优语言角度看。本篇课文中优美的语言主要体现在这样三个方面：（1）准确传神的动词。如课文第二自然段中的“飘’””“拂”“涌”“盖”等，一方面反映了作者游踪的由远及近，另一方面，形象的写出瀑布的声音从低到高、由弱到强的听觉变化过程，让人的心不由自主的向往瀑布、飞向瀑布了。可以利用ppt引导学生进行填空。（2）大量的四字词语。用心品读不难发现，几乎每一个四字词语，就是一幅画，就是一种意境，都表现了黄果树瀑布的壮美，如“人喧马嘶”“腾空而起”“随风飘飞”“漫天浮游”等，要引导学生多朗读多体会多积累多运用。（3）形象生动的比喻句。

二、 以语用为目标的《黄果树瀑布》教学片段

片段一，导读第二至四自然段

（1）自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么。

（2）讨论、交流自然段段意

（3）默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中语句，用“-”画下来。

（4）出示写黄果树瀑布形态个声响特点的有关语句的幻灯片。

语句一：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

语句二：“刚进入黄果树风景区、、、、、、天地间只存下一片喧嚣的水声了” 语句三：“那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

（5）指导学生反复练习读这三句话，说说它们分别把什么比做什么，这些句子与一般句子相比较好在哪里。从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。（结合板书：声响---大 形态--宽）

（6）大声练读这三个自然段，想想该用什么样的语气读。你最喜欢那一段？为什么？

（7）指名有感情地读自己喜欢的自然段，并说说为什么。

（8）播放录音或录像，让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨洒金街”的情景。

片段一就是采用读、思、议、想等多种手法，让学生穿行在文字中，感受文字、品味文字、内化文字、表达语言，切实得到语言的积累、语感的培养；得到表达之美、表达之序的能力养成。

片断二，投影写作者感受的三个句子。

语句一：瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。 语句二：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满活力。 语句三：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（1）反复品读语句，并想象画面.

（2）同桌互说，交流自己的感受。

（3）引导：我们学校每年都要开展春游，到大自然中感受美好的春光，春光打

给你什么样的感受呢？我们时常会听音乐，美妙的音乐带给你什么感受呢？我们时常会读一本本课外书，这些课外书带给你什么感受呢？

（4）让学生从生活层面谈自己的感受。

（5）世界上的景物千差外别，各有姿态，写景的文章中，情是景的灵魂，景是情的依托，景与情自然交融。这篇文章中，作者从自然之景中又有什么样的感受呢？

（6）指名说，同时相应纠正并作讲解。语句一是水珠带给作者的感觉舒服，语句二是作者感受大自然勃勃生机，自己也似乎充满活力，从“每个细胞”体会出瀑布声影响之逛，之深；“灌”感受到瀑布声力量之大和人在不知不觉中受到感染。语句三，生机勃勃的大自然给人带来生命活力，体现出大自然对人性情的陶冶。

（7）设置情景，引导学生从自然中谈感受。

古人说，一切景语皆情语，景和情是相生和相融的。如何从景中感受，或者说清晰准确表达作者细腻甚至隐含的情感呢？教学中，设置阶梯，调动学生生活积累，品味字词，来谈感受。

语文教学最终落脚点是语言文字的运用，教学中，我们只有用语用理念解读文本，以语用为课堂教学的目标，语用才落到实处！

 

第二篇：《黄果树瀑布》教学反思

《黄果树瀑布》教学反思

苏霍姆林斯基曾这样说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展??教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这句话指引着我整篇教学的设计。在课文的反复阅读之后，我发现这篇文章是一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？通过反复斟酌，我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。于是我请我校的沈东老师制作了《黄果树瀑布》专题学习网页，在这个专题学习网页上有丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的动静态资料。在媒体的帮助下，学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水平。

本课第四自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻盈优美的动作，其中“银雨洒金街”这个比喻最使学生心驰神往。在设计时，考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飞舞的图片适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美，配上悠扬的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，教师在欣赏黄果树壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成“银雨洒金街”一系列动作了如指掌，对“洒”的理解也水到渠成。为了让学生学会区别“洒”和上文中“泻”以及下文中的“溅”的不同，深情赞颂后，我安排了练习，也就是课后第三题（在括号里填入最准确最生动的词语，答案分别是：泻、冒、溅、洒。但是我将这题设计成了选择题，每题都给以上四个答案，并且是在网上完成，学生完成之后可以立即查看正确答案，教师也可以马上知晓学生的选择情况。和传统的在本子上答题相比，网上答题使师生之间的交流更快，反馈更及时。

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本课除了要让学生感受黄果树瀑布的壮美，也要让学生学会感悟大自然的勃勃生机对人性的陶冶。在设计这部分的教学时，我想到２－４自然段的学习，教师扶得比较多，所以设计为学生通过浏览网页上的相关文字、图片，根据教师提供的自学导航进行自主合作学习，这部分中，作者感受到大自然对人性情的陶冶是重点，而作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助，但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有所悟？在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，恐与自己的预设相差太大，达不到教学目标所要求的感受到大自然对人性情的陶冶。或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到瀑布的壮美，并且把这份美留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对瀑布进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大自然的美。 黄果树瀑布的美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，而《黄果树瀑布》的美却需要我们用听去感受，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

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