《黄果树瀑布》教学设计

第一课时

执教：穆 阳

一、教材分析

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，采用“移步换景”的方式主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

二、学情分析

《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当意义，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。

五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

三、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，理解重点词语，

3．通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

4．学习作者“移步换景”的写作方法。

四、教学准备

1．指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料；

2．教师搜集黄果树瀑布的相关资料，制作多媒体课件。

第1课时

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文；

2．自学本课的8个生字，指导“缝、叠”的写法，理解重点词语。

3．感受黄果树瀑布的声音和形态，体会大自然无限生机的魅力，领悟作者的表达方法。

教学重点：

学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。

教学难点：

联系课文内容，理解文中重点词句，领悟作者的表达方法。

教学过程：

一、激趣，导入新课。

同学们，这节课老师给大家带来了几幅美丽的图片，我们一起来欣赏一下。（出示黄果树瀑布的图片），这就是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布，是世界上最宽的瀑布——黄果树瀑布。同学们想去这美丽的黄果树瀑布吗？这节

课，我们就一起到黄果树瀑布去游览观赏一番吧。

1、板书课题，指导书写。（“瀑”字，左窄右宽，老师特别提示下面部分的书写。）

2、学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．生按自己喜欢的方式自由读文，整体感知课文内容。

要求：自学生字，读通课文，难读的地方多读几遍。

2、检查自学情况。

出示词语，指名认读，齐读。

人喧马嘶 雷声轰鸣 訇然作响

漫天浮游 气势非凡 雄伟壮观

灌满活力 挟来生机 胸膛扩展

三、学习课文2~4段，品读重点词句，体会表达方法。

1．学习2─3自然段

（1）交流对2~3段的理解，按学生回答出示语句，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。并随机指导生字“缝、叠”的写法。

（2），体会作者用词准确和打比方在句中的表达作用。

（根据学生学习的实际情况，适机调整内容，并进行相应的学习指导。）

·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响。最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

2、学习第4自然段

（1）出示“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景．” 生读第4自然段谈体会。

（2）课件出示“银雨洒金街”的奇景，体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫天浮游”。

（3）指导朗读。

3、填空，练习延伸。

多媒体出示句子：

·听到大风中小鸟的叫声，就像（ ）

4．小结：同学们，今天这节课让我们初步感受了黄果树瀑布声音和形态的特点，同时也了解了作者使用打比方的表达方法，下节课让我们继续走进课文，走进黄果树瀑布．

（四）布置作业

1．认真抄写本课生字和词语。2．摘抄并背诵自己喜欢的句子。

3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。

附板书设计：

17．黄果树瀑布

声音：渐近渐响

形态：雄伟壮观

 

第二篇：教案：黄果树瀑布

6 黄果树瀑布

（北师大版《语文》八年级上册）

一、教学目标

1、品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

2、认识课文开头和结尾的表达作用。

3、培养对大自然的审美情趣。

二、教学重点

品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

三、教学难点

个别抒写情感体验的句子。

四、教学时数

2课时。

五、预习要求

诵读课文一遍，默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句，试做批注。

六、教学步骤

第一课时

一、导入课文

学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。

二、感知课文

1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。

2.学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。

三、阅读探究

1.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？（“阅读练习”二）

理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没；立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。（可引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和浓墨重彩的夸张描写去体会。）

2.开头两段写了什么？为什么要这么写？（“阅读练习”一） 理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。

3.结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？（“阅读练习”四）

理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非

写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

四、揣摩品味

学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。如：

1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼）

2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。

3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。

4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。

5.“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”

“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。

6.“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

五、课后作业

1.文中写了几个黄果树瀑布？这些瀑布有什么不同？（“阅读练习”三）

2.阅读本教材《同步阅读文库》(八上)吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。

第二课时

一、比较拓展

1.讨论：《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之处？

两文都极力描写瀑布的声音之大（震耳欲聋；闻疾雷声）、姿态之伟（弥漫于天地之间的巨手；水态愈伟）、水气之湿（呼吸着潮湿；以面受沫，乍若披丝）和心理之惧（魂飞魄散；心悸、撼山掉谷）、发现之喜（一阵激动、另一个瀑布在我生命里复活了；疾趋、犹不忍去）。（讨论中要引导学生找出原文句子加以说明。）

2.本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇？为什么？你从比较中能得到哪些写作上的启示？

学生可各抒己见。于坚的文章集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹；吕游的文章不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。

二、课后作业

1.完成《伴你学语文》（八上）中《黄果树瀑布》的作业。

2.预习课文《绿》，要求做到流畅而有感情地朗读。标出自己认为值得品味的语句。

〔周少勇 编写〕