学生上课说话的原因大致分以下几类：

第一类：成绩较差，升学无望。

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯，学习态度，升入高中后许多科目中不懂，听不懂得又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的措施：

第一，个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反教。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

第二，利用班级舆论，形成心理约束。利用班会时间，进行“关于影响班风学风的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发的方式，提出班内现在存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这

个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管采取 一部分同学做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：

第一、让学他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。

第二、实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。

第三、目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。

第三类：心理浮躁，虚荣心强，在校不学回家开夜车。

有一部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，在学校里不学习，回到家里猛学。针对这样的学生我一般采取如下措施：

第一、将计就计，逼其前进。这类学生在班级肯定不是前几名，这是教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要

在班级再认真一点，便只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。以此类推，循环往复。

第二、进行自省的心理辅导。教师不必将他这一缺点指出来，不要将这层窗户纸捅破。私下里搜索一些这方面的材料给他，并且告诉他你需要一篇这方面论文，但你没有时间写，请他代笔，让他在读写过程中自悟。如果论文写的确可以，可以投递发表。

第四类：自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分学生在初中学习成绩较好，深受教师的赏识；升入高中由于教学内容增多，一时没有适应，成绩下降找不到原来的位置，心理上不能接受这个事实，于是就产生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。经常沉浸在初中的学习生活中，为了证明自己经常和同学谈论初中时自己是如何的恐英雄。针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法：

第一、进行学法指导，班主任要给他讲授高中学习方法，并且私下告诉各科任教师在课上多关注一下，给他自我表现的机会。

第二、分座倾斜，在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座，以期学习学习成绩较好同学的学习方法。

第三、活动激励，班主任要努发现他的特长，让他在活动中找到自己的自信。

除以上方法以外还有几个方法，可以使用。

笔记止话法，学生上课话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部学生的日记（多指上课爱说话的同学）

进行检查。对没有笔记者进行处罚。

小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。 座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法，如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。 家长的意志可以主宰孩子的命运！

[ 2008-5-28 16:03:00 | By: friend ]

亲爱的朋友们！当您看到这篇文章时，您多少会有一些感受与我相同！我们的父母没办法选择！我问父母的行为方式，我们没办法选择，我们父母的思维没办法选择。。。。。。太多太多的不能选择。。。。。。因为这些，孩子被“塑造”成了不同的类型！强势的家长、懦弱的家长、懂教育的家长、不懂教育的家长、顺从的家长、溺爱的家长、贫穷的家长、富裕的家长。。。。。。当孩子呱呱坠地时，懂什么，知道什么，能接受什么，能分辨什么，具备什么能力，该走什么样的路。。。。。。

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[转载分享]孩子考了低分怎么办

[ 2008-4-27 10:15:00 | By: greensun ]

1．注意冷静。不要一看到孩子考了低分，不问青红皂白，就把孩子臭骂一顿，更不能皮鞭相加，吓得孩子再也不敢把低分试卷给家长看。

2．注意听孩子辩解。有时“低分”不低。比如全班数学平均成绩是40分，而孩子考了60分，可能是班上的“尖子”。此外，孩子考低分还可能有其它某种生理原因，如考试时头晕、肚疼等等。

3．要与孩子以前的考试成绩做比较。看孩子是进步了还是退步了，如果孩子以前数学是30-40分，这次考50分就是一个不小的进步，进步就要表扬，不要一看到不及格就责骂。

4．看孩子是单项差还是全差。

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第二篇：学生上课精力不集中原因及对策

学生上课精力不集中的原因及对策

甘肃永登县第五中学 李祖全 730311

【内容摘要】在平时教学中，常常碰到有些学生精力不集中的现象，而这些学生的学习成绩往往不太理想，所以探究这个问题是教学中必不可少的一个环节。精力能否集中表现形式就是精力能否集中，而注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。造成学生精力不集中的原因有客观因素和主观因素，而培养学生精力集中的方法也应从客观因素和主观因素两方面进行探究。

【关键词】学生上课精力不集中 原因分析 对策探究

在平时教学中，常常碰到有些学生精力不集中的现象，而这些学生的学习成绩往往不太理想，所以探究这个问题是教学中必不可少的一个环节。其实，精力能否集中表现形式就是精力能否集中，而注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。一个人的注意能否集中和稳定，首先与注意对象的特点有直接的关系。反之，复杂多变的事物，则可延长注意集中和稳定的时间。其次，还与个体是否有明确的目的、坚定的意志品质有关。若个体对某事物需求目的明确且意志坚定，即使该事物本身较平板、枯燥，个体也可凭借其坚强意志，主动调控自己的精力，使精力保持较长时间。最后，于自身因素有很大关系，比如疲劳、心情等。下面分析学生上课精力不集中原因。

一、客观因素

1、与教师讲课方式有关。如果教师讲课呆板，千篇一律，语言枯燥，没有激情，引不起学生的兴趣，学生的精力就易分散。本人在多年的教 1

学中发现，如果按教材原版原套，学生精力不集中的现象就会出现多一些。

2、与所学内容有关。如果课堂上讲授的内容本身理论性强，且抽象，学生理解起来有一定困难，这样的内容不易引起学生的学习兴趣，也易使学生精力分散。我在讲解计算机理论方面内容时候这种现象就会发生，而在讲解上网搜索信息、收发电子邮件等内容时，这些显现就会少一些。

3、与周围环境有关。教室环境不洁、不静，教师教学组织能力差，纪律松散，或有个别学生喜欢故意制造点气氛，以引起老师及同学的注意。这也是造成学生精力分散的原因之一。比如，上课时候外面喧哗、施工等，有些学生玩手机、MP3等都会直接造成部分学生精力不集中。

4、教师对学生的精力的调控能力差。教师不了解人的注意规律，四十分钟一味强调精力高度集中，致使学生大脑疲劳，精力分散。

二、主观因素

学生在课堂上精力不集中，也与学生个人的意志品质、情绪状态、当前的需要、兴趣、知识能力等有关。

1、学生的意志品质差，学习目的不明确。 学习过程是一项需要付出艰辛劳动的过程。如果学生没有坚定的意志品质，学习目的不明确，自控能力差，在学习中一遇到困难就会退缩不前，其精力必然要从当前事物中分散出来。这种现象在我们许多学校都存在，这与学生家庭生活环境、家庭教养等有关。尤其是一些家庭条件比较优越的学生，习惯了富裕的生活，一遇到困难就退缩了。

2、与学生当前的情绪状态有关。情绪过于低沉或亢奋，其精力难于 2

集中于当前所讲内容，精力也易分散。比如有些学生受到老师或者家长批评后，心情不好、情绪低落，这样上课就无法集中精力。

3、与学生当前的需要兴趣有关。如果学生对当前所讲内容不感兴趣，认为学它没用，学生的精力必然难以集中。其实这个也是一些偏科生的特点，之所以偏科主要原因就是对有些科目不感兴趣，从而就出现一些科目成绩好、一些差的现象。

4、与学生已有的知识能力有关。如果学生已有知识能力远远高于当前所学内容，则教师讲授的内容不能满足其求知欲；如果远远低于当前所学内容，跳起来也够不着桃子，那么，他在学习中就会感到困难重重，对当前所学知识失去信心。这些都易造成学生精力分散。

针对上述原因，如何培养学生集中而稳定的精力呢？

一、针对客观因素而言

1、更新教育观念。教师要一改传统的“我教你学”、“我讲你听”的教育观念，一改传统的“一支粉笔加黑板，从始至终讲不断”的教学模式，放下架子，和学生平等地交流思想，把学习的权利交给学生，把学习的时间还给学生，让学生主动地获取知识。因为只有学生在课堂学习中占主动了，他才会对学习兴致勃勃，其精力才会集中到他所探究的事物上。我从事的信息技术课，本来是一个前沿学科，所以尤其重要，在课堂上我尽量运用先进的教学手段、先进的教学理念，比如多媒体环境下的网络教学、任务驱动教学等，收到了很好的效果。

2、提高教师的职业素养。历史的车轮滚滚向前，新的事物源源而来。面对知识更新日新月异的社会，面对思维活跃，求知欲旺盛的学生，教 3

师若不更新自己，不提高自己的职业素养，必然要落后于时代，课堂教学中就不能满足学生的求知欲，学生的精力也很难集中。对此，教师要不断丰富自己，在课堂教学中引入时代信息，激活课堂，学生的学习就有被动变主动了。

3、教室的环境应朴素、清洁、安静、有序。教室是学生学习、活动的主要场所，应保持清洁、安静，应避免一些色彩艳丽或新异的事物的刺激，以免引起学生过多的关注，分散学生的精力。同时，学生都有自己的个性，课堂教学中对个别喜欢搞点小闹剧的学生，要做好其思想工作。这些学生都有强烈的表现欲。教师要因势利导，多提问，多表扬，同时严格要求，使其优势在课堂教学中得到充分发挥。这不仅使学生个体获得较大的发展，而且还可以带动班级其他同学积极发言，使得课堂教学秩序井然，为学生的学习创设了一个良好的环境，也为教学效率的提高提供了保证。

二、针对主观因素而言

1、进行学习目的教育。学生只有明确为什么学习，学习什么，他在行动上才会朝着这个目标努力。

2、培养学生良好的意志品质。学习，是学习主体把知识内化为自己的能力的过程。这个过程中主体的主观作用是关键。主体的主观能动性发挥得怎样，直接关系到学习的结果。而学习过程，贵在持之以恒。学生必须有坚强的意志品质做后盾。只有意志坚强，能吃苦肯钻研的学生，在课堂教学中才会积极思考，即使所学内容枯燥，他也会主动控制自己的精力，用坚强的意志与分心现象作斗争，使自己始终朝着一个目标努 4

力。

3、帮助学生分析精力不集中的原因，对症下药。引起学生精力分散的原因有很多，有主观的，也有客观的。对此，要分析原因，帮助学生解决思想上的包袱，调整其情绪状态，激发其求知欲，帮其树立远大的奋斗目标。要尽量帮助其克服外在的干扰因素。学生轻装上阵，目标明确，思维必然会集中于课堂教学之中。

总之，教师要时刻关注学生，利用注意规律进行教学，把学生的主体能动性充分发挥出来。同时，教师也要努力提高自己，做学生的良师益友。那么，经过自己的不懈努力，学生一定能集中精力学习，教学质量也一定会更上一层楼。

【参考文献】

［1］学生上课注意力不集中谁之过，《中国教育报》，20xx年11月 ［2］李怀源，《驾驭语文课堂的艺术》，漓江出版社20xx年10月 ［3］学生上课注意力不集中怎么办，http://longepu./blog/static/2684xxxxxxxxxxxx73191/.2008-03-03

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