“20##年新媒体新技术教学应用研讨会

暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学反思表

注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

 

第二篇：《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计

抓文本特色，展经典魅力

——《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计

教材说明：

《林冲棒打洪教头》一文是根据我国四大古典名著之一《水浒传》的第八回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。它是苏教版第九册第七单元“走进名著”的第一篇课文。本文主要描述了林冲在发配途中来到柴进庄上，被洪教头逼迫比武，最后棒打洪教头的故事，表现了林冲谦让有礼和洪教头傲慢自大的性格特点。

本文有这样几个特色：

1、课题揭示主要人物和事情。

2、文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。

3、经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前。??

4、表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。

教学思路：

名著要读，但比较难读，小学生更难有兴趣阅读，我们可以以点带面实施引领，逐步培养。每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的，都具有较强的自主学习能力。教学中采用“由扶到放”的学习方法，让学生“知一斑而窥全豹”，学一篇课文读整本书，通过自主学习、合作讨论、角色朗读等多种手段使其学会浏览名著，初步领略名著的魅力，激发学生读名著、读原著的兴趣。

教学目标：

1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。

2、抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过对本文的朗读品味，热爱祖国的传统文化 ，产生阅读《水浒传》的兴趣，接受古典文学的熏陶。

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【设计意图：通过预习作业，指导学生有目的、有重点地查阅名著相关资料，整合信息，以明确的要求引领学生渐渐走近《水浒传》，走近林冲。】

教学过程：

一、揭示课题，聊聊《水浒传》

1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”（板书课题），齐读。

2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。

3、感知《水浒传》回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。

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（1）组内交流自学内容。大家预习时有没有感觉这篇课文的语言跟我们现在的语言有些不同？它带有一些文言文的味道，自学起来可不容易！先请同学们交流一下自学中需提醒大家注意的字音、字形和词义，不懂的力求在组内弄懂；组内轮读课文。

（2）提出组内疑问，师生交流解决。

2、检测自学，突出重难点

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（3）理解词语。本文有好些带有文言色彩的词语，理解起来有一定难度，哪一

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心理活动）注意：汇报时，不但要表达你的观点，还要把你小组同学的意见陈述出来，也就是要注意倾听、整合别人的意见。

（3）全班交流，感知人物形象。

预设要点：

? 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。——狂妄自大，粗俗不堪（外

貌描写）（一句话，人物形象便跃然纸上，不愧是名著。）

? 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。——傲慢无礼。（动作） ? 洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。——蛮横嚣张（心

理）

??

? 林冲连说“不敢，不敢”。——谦逊，忍让（语言）

? 师追问引发思考：除了“谦逊”你还读出了什么？他真的不敢吗？何以见得？

（联系前文“东京八十万禁军教头”“非比他人”“你可别小瞧了他”可知他本事了得，此时连说“不敢”其实是在让！忍让，读过《水浒传》的同学一定知道，林冲为何被发配沧州？堂堂八十万禁军教头竟受这等市井小人的气，却不斤斤计较，这是何等的胸怀何等的忍耐力！区区八个字却蕴含了丰富的内容，折射了人物的性格和气度。）

? 师追问激发阅读兴趣：那么，林冲是不是一直都在“忍让”呢？在草料场被

好友陆谦暗算时，在火并王伦中他又是怎样忍让的呢？他为什么一直都“忍让”?大家课后去阅读。

4、对比阅读，体会写法

（1）师小结特色：寥寥数笔，谦虚忍让、彬彬有礼的英雄形象和傲慢粗俗、盛气凌人的小人形象栩栩如生，这是作者善于抓住人物的动作、语言等进行生动的刻画。

（2）对比阅读体会写法。再读课题，你觉得本课要突出的主人公是谁？（出示林冲和洪教头的对比描写）读读这些文字，你有什么发现？

（3）点拨感悟：作者巧妙运用了对比、反衬的方法，主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。什么是经典名著？《水浒传》就是！名著如同好酒，需细细地品才有味道。下文的学习中大家不妨关注一下是否还有这样的特色。

【设计意图：人物形象栩栩如生，是《水浒传》的一大特色，作者又是如何刻画的呢？空洞的说教苍白无力，让学生在互动对话中品味，在对比阅读中体会，在教师点拨中感受经典的魅力。】

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5、角色朗读，活化形象

小组分角色感情朗读第1——3自然段。

四、迁移学法，灵活运用。

布置第二课时前置性作业。最精彩的林冲棒打洪教头的场面我们一起来品读，相

【设计意图：迁移学法，巩固运用，让学生初步领略名著的魅力。】

五、拓展阅读，走进《水浒传》

1、介绍你阅读过的水浒故事。

2、课后阅读《水浒传》，和家长一起讨论人物形象。

3、精心准备一、两个水浒故事，准备参与“水浒故事大家讲”。

【设计意图：《新课标》指出“教材无非是个例子”。我们不能囿于教材，应该让学生实现由课内到课外的延伸。生活化的语文教学也呼唤家长资源的开发利用，在学校和家庭营造读书的氛围，有效保持了学生的学习热情和阅读兴趣，使阅读走进生活。】

板书：

林冲 棒打 洪教头

（1—3） （4--7） （8）

谦逊忍让 傲慢无礼 抓住语言、动作、心理刻画

彬彬有礼 盛气凌人 对比反衬

豁达大度 目中无人 侧面烘托

武艺高超 粗俗不堪

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