《林冲棒打洪教头》教学反思

《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等细节描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。这节课我执教的是《林冲棒打》洪教头第二课时，并拓展阅读《鲁智深大闹野猪林》

一、语文主题学习引导学生海量阅读，提高学生自主学习的能力，构建高效课堂，为此我这节课把重点放在引导学生抓细节描写，感知人物个性特点。首先，我引导学生用自己的话说一说文章讲了一件什么事，从而让学生悟到概括文章主要内容不但要理清文章脉搏络，（起因、经过、结果），而且要从这人和事中能有初步的感悟。接着我让学生由以前写人的文章知道要真正走进人物内心世界，需要细细品读人物的细节描写。出示自读要求：自由朗读文章，静下来心细细品读林冲和洪教头的细节描写，看从中感受到人物什么个性特点？并在旁边写下自己的感悟。课堂上学生能抓住人物的细节描写，重点品读一下他的神态、外貌描写、语言描写。引导反复地读，读谁像谁，把人物读活，从而对人物的个性特点感受更深入。并且学生能把人物进行比较阅读，从而林冲的“忍”和“狂”形成了鲜明的对比，同时引导学生深入思考为什么林冲的描写远远少于洪教头呢？从而让学生认识这是对比反衬，希望以后在写作中也能用到。通过在课堂中和学生一起细细地品读语言，引导学生发现原来读名著不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味细节，这样我们才能努力地做到，成为文章的知己。再读名著时，如果你不仅能读懂内容，还能关注故事表达手法，这样的读书会让你变得更智慧。

二、文法迁移，拓展文章《鲁智深大闹野猪林》

出示《水浒传》中关于鲁智深的文字描述，初步认识。运用刚才品读文章的方法来赏读这篇文章，出示自读要求：找一找鲁智深的细节描写，看能感悟人物什么个性特点？引导学生充分地交流。再次感受细节描写在写人文章中的重要作用。课堂上引导学生有效地拓展阅读。学生能有效地阅读前提是课前有效地预习，而且要有思路的预习。

课前我引导学生分四步预习课外文章，一读二写三概括四品。这样课堂上学生交流起来也游刃有余。

三、名著便览——《水浒传》

趁学生学习兴趣十分浓厚出示《水浒传》中其他好汉的形象，各有各的特点，各有各的个性，各各不一样。金圣叹曾这样盛赞：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，这是《水浒传》最好写照。使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。

四、不足之处

1．给学生充分读的时间还是不够，而且在朗读技巧指导止要

下功夫。如体现洪教头的傲慢，自以为是，学生以为只要声音大就能体现出来。而我没能抓住时机指导。

2．小组合作，学生自由体会还够深入，以后在小组合作学习上要逐步推进深入，注重有序，方法指导，更有实效。

3.在拓展上不能为拓展而拓展，要更精一些，注重运用。

语文题学习的道路很长远，我在这成长路上不断收获着。在这节课后，自己更坚定了方向，不断积累自己的课堂经验。

 

第二篇：《林冲棒打洪教头》教学设计及反思

林冲棒打洪教头

教学目标：

1、通过品词析句，体现林冲和洪教头的性格特点。

2、激发学生阅读《水浒传》的兴趣。

教学过程：

一、介绍林冲 引出课题

1、播放《好汉歌》。听着这雄壮、豪迈的歌声，我们就能想到四大名著当中的——《水浒传》。

2、《水浒传》塑造了108位英雄好汉，今天我们单说一人（出示林冲图片），大声喊出他的名字——林冲。

3、出示课题

二、选段朗读 初读课文

打开课文128页，课前已经预习了课文。千古美文，读起来总是琅琅上口，这篇课文一定有你喜欢的段落，把你最喜欢的一段读给大家听吧。

三、品词析句 感悟特点

1、朗读外貌

好文在手，还须逐字逐句、细细朗读一番。咱们就好好读读这人物的外貌。（课件） 朗读至此，我们读到一位怎样的洪教头？（生板书：傲慢、狂妄）

2、朗读语言

（1）朗读第一次对话

（出示文字一生读） 前面一段是人物的外貌描写，那这里写的就是人物的语言，那我们就放开声音，选择人物的语言好好朗读一番。（全班读）

A、①言为心声，那现在咱们就驻足在这人物的语言里品味品味，且看第一句。（课件）一生读

②师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说（课件）

师：禁军那可是负责皇帝甚至整个京城的安全，他可是这些禁军的老师，威风吧！按正常人，可能会在心里琢磨琢磨，没想到洪教头又冒出了第二句（课件一生读）

③师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道（课件）

柴进的两次解释中，侧面告诉我们林冲是个怎样的人？（生板书：武艺高强 ） 师：这弦外之音，你们听懂了，但洪教头却没能幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油（课件一生读） 师：朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（目中无人、自大、骄横、无礼）

B、师：洪教头的声音像连珠炮似地响起来了，而林冲只说了两个字

这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍

甚至，这两个“不敢”还不想说，便“连说”

真的是“不敢”吗？

（板书“谦虚、知、忍让”。）

（2）朗读第二次对话

师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——

师：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话（课件一生读）

A、师：好呀——咱们就先来看看洪教头，快快放开声音朗读一番。 朗读到这，我们又读到一个怎样的洪教头？（自不量力）

B、师：这人要露脸，墙城都挡不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是我们班的男生，肯定也跟着喝道来就来，我还怕你不成！可林冲的反应呢？

四、小结延伸 引发兴趣

师：什么叫名著？《水浒传》就是名著。一句外貌描写，两三句语言描写就让我们看到一位 的洪教头，林冲的 。

名著就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。 故事讲求一波三折，甚至多折。欲知后文如何，且听下堂课继续分解！

教学反思：

这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲和洪教头的动作、语言以及心理的描写突现了两个人个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲和洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲和洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。

课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。