《西北地区和青藏地区》教学反思

“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。所以我们在课堂教学中要多运用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景，才能激发学生学习兴趣。因此，在教学中我积极充当学生的“向导” ——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

《台湾》教学反思

我在本节课的教学中重点突出了思想教育，并且发动学生自己搜集资料、自己利用资料分析问题，整节课始终贯穿着一个思想主线，即：台湾是祖国领土不可分割的一部分。

本节课的成功之处是：学生自己动手搜集了大量了资料，充分发挥了学生的积极主动性；充分利用了小组合作学习的方式，培养了合作能力；最成功之处还是学生i自己利用资料证明台湾是祖国领土的一部分以及对台湾问题的看法。

本节课的不足之处是：对于深刻一点的问题发言的学生比较少，只会说：“我坚信祖国一定会统一”之类的话

《港澳地区》教学反思

一、反思本堂课的教学理念

改变地理学习方式，是地理课程改革的一个基本理念。我们在地理课堂教学中要根据教学内容的特点、学生的年龄特征、学校的实际条件和当地的经济生活实际选择合适的地理教学方式方法。本学期的教学计划最重点是组织学生进行系统全面的初中地理会考总复习，所以新课教学须紧凑。香港与澳门的学习内容具许多相似处，可融合。

二、反思本堂课的教学思路

地理是一门综合性的学科，学习地理的意义并不仅仅在于学生掌握知识的多少，更在于地理知识的运用以及地理学习能力的培养。自主学习能力是指学生在教师参与的情景下，主动发现、主动探索、自主思考、发展思维的一种能力。学生在教师的指导下，针对面临的学习任务，根据学习内容和学习特点，能够依据自身特点及学习内部规律的要求,充分发挥其学习潜能，自主选择、自主决策、自主执行、自主评价和自主调控。在地理学习过程中，教师适时的引导学生进行“思 说 听论”，能有效的培养学生自主学习地理的能力。

三、反思本堂课的教学过程

1、积极表现：展示收集到的有关香港和澳门的图片和资料

2、对比找茬：对比香港与澳门的自然与人文地理概况

3、能力提高：小组讨论港澳地区与祖国大陆的联系

四、反思本堂课的教学成果

1、课前让学生将收集到的有关香港图片和资料在课堂上呈现，可使学生能感受到自己动手收集资料的乐趣以及劳动被承认的成就感，同时也鼓励其上地理课的积极性。

2、学生在收集资料的过程中，可以培养其学习的积极主动性；由于学生在课下进行了预习，课堂上老师提出的问题他就能回答正确，老师的表扬又反过来激励他学习地理的兴趣。

3、本节课使学生初步掌握了“位置优越、外向型经济”这一类地区的区域地理特征分析法。

 

第二篇：20xx年秋季八年级地理上册期末考试质量分析

20xx年秋季八年级地理上册期末考试质量分析 六河中学 冯育梅 本次考试试卷注重对基础知识的考查，力求贴近教学实际，拉近与生活的距离，考查对生活有用的地理，渗透新课改，创新与热点。

本试题包括单选题、填空题、填序号题，读图分析题几部分，试题以课本为主，注重基础，题型灵活多样，知识覆盖面广，试题题量适中，难、中、易比例适中，较好地体现了新课标的要求。数据统计：

参加考试人数为50人,。及格人数156人,及格率为60%,最高分为98分,高分率为23.20%,平均分数为69分. 这个成绩同去年相比有人长足的进步。

存在问题：

1.基础知识不牢固，对地理概念的理解不透彻。具体表现为选择题的得分率较低,空间想象能力和定位能力薄弱。选择题的第1题有近四分之一的同学选择B项，对东西半球的范围模糊不清；

2.读图获取信息和分析能力不过关，图文转换能力，知识运用能力较弱。

3.审题不认真，不会利用卷面提示，粗心大意。例如将地形类型写成高原山地。

4.答题不规范，错别字多。答题中，语言表达缺乏逻辑性，如“海平面上升，冰雪融化”。表达不准确如“亚欧大陆”写成“亚洲大陆”；错别字多.

努力方向：

从试卷上分析，同学们已基本上克服平时常见的错别字，地理术语书写上的失误，但考试行为不够规范，解题技巧也渐进掌握，同学们的分析图型能力和解决问题能力都得到很大的提高；但综合读图题作答上，因无法在卷面上直接获取地理信息，增大了中等生的解答难度，失分率较高，同时不认真审题也是部分好生失分的主要原因。后进生更是无从入手，造成几个班级的差生率较高。每个班均有个别学生学习主动性不够，态度不端正，考了40分以下的低分，在今后的教学中应加强组织指导。

下半学年，初中地理备课组将认真围绕《课标》，加强备课组工作建设，以培养学生良好的学习习惯和学习地理的基本技能为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，深化地理课堂教学改革，做到：

一、体会课改理念，切实开展推动教学研究活动。

1、认真组织学习地理课程标准的基本理念

2、重视“读图启发式”在地理教学中的应用，力求符合中考的读图的题型，让学生在课堂中得到训练和加强。

3、重点抓好教学常规管理，进一步增强自主创新意识，全面提高教学质量。

二、让学生成为课堂的主人，深入课堂研究，充分调动学生学习地理的积极性。

1、营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望

2、写教学反思：组织每个教师每节课后做好教学反思工作，在教学中反思自己的教学情况，总结不足，不断积累和提高。

三、利用家长会和家访等途径强调本学科在中考中的地位，以引起学生和家长的重视。

四、狠抓课堂作业和课后作业的落实，没有交的要联系家长督促，错误的要订正。

五.加强基础知识、基本原理和概念的教学，对相近、易混淆的知识、概念等在复习时进行列表对比，对主干知识进行系统归纳梳理，使学生对所学过的知识不混乱，能有比较清晰的知识脉络。

六.在地理教学过程中既要重视“地”——地理位置、地形、气候等区位特征等的教学，更要强调“理”——道理、原理，要教会学生用地理专业术语解释地理事物或现象的规律、成因、原理，使学生在回答问题时，会答、答好。

七.要加强区域地理的教学。地理知识和能力的考查，经常是以某一区域为载体来实现的，不了解区域的基本特征，就无法判断它的空间区位条件，经济状况；不懂区域存在什么问题，就不懂得采用什么治理措施和策略。所以区域地理的教学很重要，平

时一定要认真对待。

八.联系生产、生活案例，关注热点问题。教学中要时刻注意“学习对生活有用的地理”，要尽量把书本知识与生产、生活实际相对接，与乡土地理相联系。指导学生用地理原理解释身边的或国内外发生的一些问题、现象。

九.教学中，要注意加强对中等和中下水平学生的辅导，提高合格率。要指导学生用地理专业术语回答问题，避免口语化叙述。书面作业要看清楚每一个字，纠正每一个错别字。做到准确规范，减少失分。