送元二使安西

教学目标：

1、会写“舍”“君”两个字。

2、引导学生理解诗句的意思，背诵古诗。

3、通过想象画面，体会诗人离别的惆怅、惜别之情。

重点难点：

1、理解古诗，背诵古诗。

2、通过想象画面，体会诗人离别的惆怅、惜别之情。

教具准备：

课件、《阳关三叠》曲子

课时安排：

一课时

教学过程：

一、 创设情景，由曲导入。

1、师：同学门喜欢音乐吗？都喜欢什么样的音乐？今天老师给你们带来一首很特别的乐曲，请大家静静的欣赏，看看它给你带来了什么样的感受？

[放古筝曲：《阳关三叠》]

2、师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅由于它的旋律古朴优雅，更主要是它是根据唐代著名诗人王维的一首诗作谱而成的。

3、[出示课件]送元二使安西

读诗先读题，指读，从这个题目中，你获取了哪些信息？（解题）

4、理解了题目的意思，再来读题。凭感觉，你认为应该怎么读？（指读、齐读）

送元二 使安西

二、 自读古诗

1、自读：接下来，让我们一起走进一千多年前那个送别的场景，先请同学们仔细地把诗读上几遍。

[出示课件：]①把字音读准，把诗句读通。

②借助注释解读诗句的意思，如果有不明白的地方，可以和同桌讨论解决。

2、交流：①指名读，读准字音，你认为这首古诗中哪些字的音易错。 ②解读诗意，这首诗你有不明白的地方吗？谁能用自己的话说说诗的意思。

三、 赏读诗句，感悟意象。

1、我们了解了诗的大意，再来读诗。不仅要把诗读正确、读流利，还要把诗的韵味和感觉读出来。这就是品诗，王维的诗该怎么品呢？宋代诗人苏轼曾说过，王维的诗有个最大的特点，“诗中有画”所以说他的诗一定要一边读一边想象画面，读出诗中的诗情画意。

2、指名读前两行诗，其他同学边听边想象，你的头脑中出现了怎样的画面？

3、交流：听了他的朗读，你的头脑中有画面了吗？你看到了什么？听到了什么？

（师板书：朝雨 客舍 柳色）

4、出示：[渭城朝雨图]这样的画面给你的直觉的感受是怎样的？（清新美丽）

5、指名读，自由读。

6、读到这里，再请联系诗题，你有什么问题吗？（写送别为什么写美丽的景）

7、介绍柳的含义。诗人王维在这里正是借柳惜别，借景抒情啊！（板：景 情） 明白了诗人笔下暗藏着的如此深意，我们再来读一读一、二行诗，把离情荣入这美景之中。

齐读一、二行。

四、 品读诗句，以读悟情。

1、在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维却要送别自己最好的朋友到安西去。

同学们你们知道安西是哪吗？（新疆）

从渭城到阳关，出阳关到安西整整三千多公里，在一千多年前的唐代，即使乘坐当时最好的工具也要足足走上半年多的时间。所以说——齐读

[劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。]（板：更尽酒 无故人）

2、对比品读

①西出阳关无故人，见不到的只是故人吗？还见不到什么？

②还听不到什么？或者尝不到什么？

③所有的一切都浓缩在一个“无”字当中，那么西出阳关之后有的又是什么呢？

3、出示[荒漠绝域图]

师：西出阳关、满目荒凉。元二不仅要历经跋涉的艰辛，还要饱尝旅途的孤独，而千里之外的安西，终年黄沙蔽日、荒芜人烟、风沙漫漫、长路漫漫，这一去何日是归期？此时此刻如果你是作者王维，你有什么话相对元二说吗？

师：说不尽的离愁别绪，道不完的深情厚谊，千言万语汇成一句话，引读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

4、送君千里，终有一别，今日一别，不知何日才能想见。所有的关切与牵挂汇成一句话。再读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：劝君更尽一杯酒，这是一杯怎样的酒？（离别、难舍难分）这样的酒喝了多少杯了？（不知道，很多杯了）你从那个词体会到的？（“更”字）

把你的体会融入到朗读中吧！齐读

5、是呀！数不清这是第几杯酒了，只知道想见时难别亦难，数不清这是第几杯酒了，只知道举杯消愁，愁更愁，数不清这是第几杯酒了，只知道天色已经不早，朋友就要起程，来，举起酒杯，（手势，起立）把所有的情谊融进这酒杯中，再送元二一乘吧！再齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

6、送走元二几年以后，王维就去逝了，这首诗也就成了王维送别元二的千古绝唱。

[播放《阳关三叠》合唱版]

五、 课外延伸。

1、同学们，古人说：人生自古伤离别，其实并不是所有的离别都是如此伤

感的，你还读过哪些送别的诗？你能背背其中印象最深的诗句吗？

2、其实古往今来，无论是伤感，还是劝慰，也无论是鼓励，还是祝福，所有的送别诗里都浸透的其实是同一个字，那就是对朋友深深的“情”。

3、人生聚散无常，我们应该常怀一颗感恩的心，好好珍惜你身边的每一个人，感谢命运让你们结缘，让你们相遇相知，让你们互相见证彼此的生命历程，如果你这样常常心存感激，那么无论你身在何方，你都会感受到爱的温暖和力量。

全体起立，让我们互道一声：[海内存知己，天涯若比邻。]

板书：

景

情 送元二使安西 —— 朝雨 —— 更尽酒 客舍 无故人 柳色

课后反思：

创设了多个与古诗对话的角度，仔细思量，显然单一的看每一个角度都是新颖的、独特的，为一般的老师所想不到。阅读的对话，基础在教师与文本的对话。倘若教师与文本的对话能够“见人所之未见，发人之所未发”，无疑课的成功有了一半的根基。然后或许是自己对这首诗爱得太深沉了，迫不及待地想与学生分享其中的点点滴滴。每一个“对话点”多管齐下，削减了学生多无感情的空间，最终导致了“悠然心会，妙处难与君说。”的局面。

以情感为主线构筑对话的流程，给课堂注入了浓浓的人文色彩。语文课中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三方目标的融合，感情是一个不错的平台。知识是浸润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因了感情才有动力，方法因了感情才有灵性。可如何有效地利用“诗面的信息”来重构学生情感，让学生如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸，是否还有更适合与学生对话的切入点。

学习的过程中，融入了古曲、古画、古乐等多种艺术形式与古诗相激荡与共和。课有了活的气韵和美的意境。都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园。那如何使自由个性的抒写浓烈起来、真切起来呢。语文教育要重视精神的熏陶感染，但熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞学生去自信地学、自主地学、自觉地学。是否真正可以做到情在读中感，理在读中悟，法在读中明呢？哎！由于发挥不是很好，效果不是很理想。

 

第二篇：送元二使安西(教案0

《送元二使安西》教学设计

教学目标：

1、学习古诗，懂得诗意，积累其他送别诗。

2、体味“景语皆情语”。

3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。 教学重难点：体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。

教学准备：多媒体课件（含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件） 教学过程

一、旧知导入，引入新课

谈话：昨天我们学习了李白送别朋友的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，大家把它背诵一遍吧。今天我们再来学习一首唐代著名诗人王维与朋友相送的古诗。

1、板书课题，指名读，齐读诗题《送元二使安西》。

2、理解 “使”“安西”意思。

3、你会说诗题的意思吗？

二、学生自读，初明诗意。

1、学生古诗自读一遍，提醒“朝”“舍”多音字的读音。师范读，引导学生纠正读音。

2、学生自由读诗，师提出读诗要求：字字响亮、字正腔圆地把诗读正确、读通顺并划好节奏；结合注释初步了解诗意。

3、指名读诗，学生汇报交流，教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词：“朝雨、浥、客舍、新”。

3、总结方法：再告诉大家一个读诗的窍门，那就是陶醉地读。陶醉是读诗的一种境界，如果你陶醉了，你也有可能成为诗人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起笔来能写诗了，你就成为真正的诗人了。

4、配乐读诗。这就是读诗的方法，这也就是古人读诗的方法。想学这种方法吗？请生齐读，师配上《阳关三叠》，简介《阳关三叠》。

三、品读古诗，入境悟情。

1

（一）学习前两句，领会诗意

1、（出示诗的前两行，齐读）当你读完这两行诗时，你的眼前仿佛看到些什么？

2、这是一幅怎样的画面？（投影出示渭城图）多美的渭城春景图啊，你能读出这么美的渭城吗？

3、在这么美不胜收的春景里，王维却要元二——道别。此时他还有心情欣赏美景吗？他的心情该是怎样的？并指导学生带着这种感受再读前两行诗。

（二）品读后两句，体味别意

1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路线图））

2、师解说：渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。地图上看似短短的路程，可这一路上，整整有三千多公里的路程啊。

3、（深情地）当时阳关以西是一幅怎样的画面？（课件出示）同学们请看。满眼的荒漠，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。

4、整整三千多公里的路程啊，当时最好的交通工具，骑马去，也要走整整半年多的时间。元二即将远行，如果此刻你就是王维，你有什么话要对他说？

5、所有的话语都化作：劝君更尽一杯酒——

6、引读：难道这喝的只是一杯酒吗？既然这样地难舍难分，一杯酒够不够？ 那咱们就——（师生作举杯饮酒状，师生共读：劝君??无故人。） 数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。生齐读：劝——

7、这不单单是一杯洒，这是一杯离别的酒，这是一杯祝福的酒，这更是一杯连心的酒啊，这酒里蕴含着诗人与元二怎样的情感？（依依不舍）

四、背诵古诗，抄写古诗。

1、离别是伤感的，酒喝干了，人也醉了，元二最终还是要踏上别离的征程，望着朋友越行越远，他已听不清我们祝福的话语，王维情不自禁地吟诵起了送元二——

2、唱诗。为了帮助我们更快的记住古诗，好多古诗都被配上了适合小学生演唱的曲子，叫“古诗新唱”。欣赏古诗新唱《送元二使安西》，学生跟着唱一唱，并背背这首诗。

2

3、把古诗工整地抄写一遍，比一比，谁写的字有进步。

五、拓展延伸，升华情感。

1、我们曾经学过或积累过哪些送别的诗？指名背一背。

2、小结：是啊，人生自古伤离别。离别是诗，离别是歌，离别总是情。千年以来，人们也许不记得元二是谁，也许会忘记这是谁留下的诗句，但却永远记 住了这蕴含浓浓深情的诗句—

六、作业：

把关于送别的古诗工整地抄写在积累本上。

附板书设计：

送元二使安西

（唐）王维

更

依依不舍

3