第二篇：20xx最新人教版版六年级上册第四单元教案

Unit 4  I Have a Pen Pal

第一课时

Unit 4 A Let’s talk教学设计

(A Let’s try Let’s talk)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.并能在实际情景中灵活运用。

2. 能独立完成Let’s try部分的练习。

3. 能够唱歌曲My new pen pal.

（二）能力目标

培养学生的听力技巧及口头表达能力。

（三）情感目标

教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。

二、教学重难点

（一）重点

掌握句型 What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.

突破方法：朗读课文，进行替换练习，突破重点。

（二）难点

在实际情景中正确运用句型He/She likes ...

突破方法：熟练朗读课文，进行情景对话，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法。  

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3，另外有海报，照片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师出示动词短语图片，要求学生根据图片内容做动作并说出该短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上示范书写。如：visit my grandparents，see a film，take a trip，go the supermarket ...

2. 教师播放歌曲My new pen pal，学生先静听感受旋律，教师适当解释学生不理解的如pen pal。然后师生跟着音乐学唱，最后一起合唱。

Step 2: Presentation

Let’s try

教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放Let’s try 问题听录音，回答问题：

①  (   ) Peter likes basketball.

②  (   ) Peter isn’t tall.

教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，尽量让学生听出原文录音。

Let’s talk

1.      T: From let’s try, who is Zhang Peng’s pen pal?

Ss: Peter.

T: Do you want to know more about him?

Ss: Yes. 

T: Zhang Peng is talking with Oliver about Peter. Let’s listen to the tape.

教师播放Let’s talk部分的录音，学生静听。

2. 教师展示Let’s talk部分的教学挂图，并令出一本故事书，说：I like reading stories. What are my hobbies? 引导学生回答    You like reading  stories.教师指着教学挂图中的 Peter 问：What are Peter s hobbies? 引导学生回答：He likes reading stories.教师板书并教读：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.注意hobby的复数形式。可编成chant形式进行操练。如：

T: Hobby, hobby, what s your hobby?

S: Hobby, hobby, what’s your hobby?

T: Hobbies, hobbies, what are your hobbies?

S: Hobbies, hobbies, what are your hobbies?

学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，其余组字生问：What are …’s hobbies? 该学生所在组回答：He/She likes reading stories.   

教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要用它的的第三人称单数形式。 如like后的动词要用v-ing形式。    

3. T: Does Peter have other hobbies? Listen to the tape again and find out what are Peter’s hobbies .教师再次播放Let’s talk部分的录音，学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单词或句子。教师核对答案，并答疑。重点讲解do kung fu, singing等， 可播放一段功夫的视频帮助学生理解do kung fu。

4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，分角色朗读课文。

5. 教师出示一系列动词词组，如：playing sports, climbing mountains, listening to music, watching TV, playing the pipa, drawing cartoons. 学生进行朗读抢答，然后教师带读，可每小组进行接龙比赛。如：

T: What are your hobbies?

S1: I like playing sports and music. What are your hobbies?

S2: 1 like climbing mountains and listening to music. What are your hobbies?

S3: I like listening to music and watching TV.

S4: I like watching TV and playing the pipa. What are your hobbies? 

S5: I like playing the pipa and drawing cartoons. What are your hobbies?  

S6: I like drawing cartoons and flying kites. What are your hobbies?  

…

6. 将学生分成六人一组，如下举行讨论自己的加好朋友以及他/她的爱好：

S1: My best friend is Xu Wei.

S2: What are his hobbies?

S1: He likes flying kites. What are your hobbies?     

教师可先和两名学生示范练习。

7. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

Step 3: Practice

1.      教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规则如下：第一名学生A

迈出一步说：I like…然后退回原处，第二名学生B迈出一步说：A likes…I like…然后退回原处，第三名学生C迈出一步说：A likes…B likes ... I like ...依次进行.

2. 教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运动员等。学生根据图片的内容进行行抢答。如：      

S1: He likes singing. 

S2: He likes running.

S3: He likes climbing mountains.   

S4: She likes dancing.

…

Step 4: Consolidation and extension

1. 学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思

Unit Four I Have a Pen Pal

第二课时

Unit4 A Let’s learn教学设计

(A Let’s learn Do a survey)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、认读句子What are your hobbies? I like reading stories. I also like singing and doing kung fu.

2. 能够听、说、读、写单词和短语：

dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。

（二）能力目标

培养学生的口头表达能力和合作能力。

（三）情感目标    

鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。

二、教学重难点    

（一）重点

掌握五个动词的ing形式。

突破方法：教师讲解，学生仔细现察， 小组合作交流，突破重点。

（二）难点

1.单词dancing, singing的拼写。

2.完成采访报告练习。

突破方法：1. 反复练习朗读，观察单词，小组合作听写，突破难点。

2. 教师合理安排，小组合作完成。

三、教法与学法

引导法，点拨法，合作交流法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3，单词卡片，故事书等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1.      教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：

What are your hobbies? What are your hobbies?

Dancing and singing, dancing and singing, I like dancing and singing.

What are her hobbies? What are her hobbies?

Reading stories and playing sports. She likes reading stories and playing sports.

What are his hobbies? What are his hobbies?

Climbing mountains and drawing cartoons. He likes climbing mountains and drawing cartoons.

…

2. 把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作，本组的其他学生用He/She likes…句型猜卡片上的内容，如果猜出就得一分。两个小组轮流进行，最后看哪一组的最高分。

Step 2: Presentation

Let’s learn

1. 教师做舞蹈的动作问学生：What am doing? 学生回答：You’re dancing.教师说：Yes, I am dancing. I like dancing. 教师出示许多舞蹈图片，教读动词dancing并板书。学生拼读，注意 dancing的拼写，指导学生对比dance和dancing，得出dance的ing形式是先去掉结尾不发音的e再加ing的结论。教师可出示更多类似的单词，让学生尝试写出v-ing形式。

2. 教师做唱歌的动作问：What am I doing? 学生回答：You’re singing.教师说：Yes, I am singing. I like singing.教师板书singing，指导学生拼读。

3. 教师拿出一本故事书做读书的动作问：What am I doing? 学生猜：You’re  reading stories. 教师说：Yes, I am reading stories. I like reading stories.教师板书 reading stories.

4. 教师拿出一个足球，问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a football.教师说：I like playing football. 然后教师板书playing football.

5. 教师出示doing kung fu的图片，问：What is he doing? 引导学生回答：He is

doing kung fu.教师板书doing kung fu，学生拼读。   

6. 教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。如：

dance— dancing      singing—sing           reading—read

playing —play           doing—do

教师适当教授动词ing形式的变化规则：     

①一般情况下，直接在动词后加ing，如：work —working，study—studying。

②动词不发音的-e结尾，要去e加ing，如：take-taking，make-making。

③以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要双写词尾字母，再加ing.如：

cut-cutting, put-putting, begin-beginning

④以-ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。如：lie-lying, tie-tying, die-dying。

7. 教师把所学的动词短语及相关句型编成chant形式进行操练，如：

Hobby, hobby, what’s your hobby?

Hobbies, hobbies, what are your hobbies?

Dancing ,dancing, I like dancing.

Sing, sing, I like singing.

Reading, reading, reading stories.

Playing, playing, playing football.

Doing, doing, doing kung fu.

教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，教师引导学生边大声朗读边做动作。

8. 教师示范书写四会短语，学生仿写。

Step 3: Practice

将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个句子，如：I like singing and doing kung fu.每组的第一名学生将这句话轻声传给反面一位学生，依次传递，再有没最后一位学生大声说出他所听到的句子，比一比哪组传的又快又准。

Do a survey

学生合作交流完成Do a survey部分的采访报告。学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：What are your hobbies? 调查完毕，各组派代表上台汇报调査结果：…student like ...也可说出名字，如：…and…like…若课堂时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报。教师指导学生自己做一个简单的调查表，边调查边填写表格。

调查完后，教师可建议宣传委员将结果汇总，制作成海报，贴在教室后，方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动，也便于班级活动的开展。

Step 4: Consolidation and extension

1.      学生之间互相询问对方的爱好。

2.      做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思

Unit Four I Have a Pen Pal

第三课时

Unit4 B Let’s talk 教学设计

(B Let’s try Let’s talk)

一、教学目标

（一）认知目标

能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。

（二）能力目标

能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。

（三）情感目标

教育学生要养成良好的学习和生活习惯。

二、教学重难点

（一）重点

灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。

突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。

（二）难点

在实际情景中正确运用所学对话。

突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，小组讨论法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3，相应的教学图片，单词卡片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。

2. 师生进行日常会话。如：

T: Where are you from?

S: I’m from China.

T: What do you do on Sundays?

S: I often read books.

T: How do you go to school?

S: I go to school by bike.

T: Do you go to school by subway?

S: No, I don’t.

T: Do you have a pen pal?

S: Yes, I do.

Step 2 ：Presentation

Let’ s try

教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。

Let’s talk

教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:

I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.

教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in…教师板书并教读句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：

Does he live in the city?

Does she live in the country?

3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles? 引导学生回答：Yes, I do.

4.教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生回答：They are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking? 引导学生回答：Yes, I do./No, I don’t.  

5.教师向一位学生提问： Do you like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：No, I don’t.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

6.教师播放Let’s       talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。① What do the two Johns like?

② What is Wu Yifan doing?

③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。

7. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

Step 3: Practice

1. 教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...? 其他学生用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.来回答。

2. 教师让学生将个人信息填在卡片内。

Name: ___________

I am a boy/girl.

I live in ____________.

I like ______________.

I go to school___________.

请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’s a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。

3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’s talk 下面的练习。 

Step 4: Consolidation and extension

1.让学生听Let’s       try和Let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。

2. 抄写本课四会句子。

3. 做活动手册上的配套练习。   ..'

板书设计

六、教学反思

Unit Four I Have a Pen Pal

第四课时

Unit4 B Let’s learn教学设计

(B Let’s learn Listen, match and say)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.

2. 能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.

3. 能完成相关练习。

（二）能力目标

灵活运用本节课的重点句型。

（三）情感目标

教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。

二、教学重难点

（一）重点

掌握四个单词的第三人称单数形式。

突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。

（二）难点

掌握动词第三人称单数形式的变化规则。

突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，合作交流法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。

2. 师生用单词卡片进行问答练习。如：

T: What is your hobby?

S: I like reading stories.

T: Does your uncle live in Beijing?

S: No, he doesn’t.

T: Where does he live?

S: He lives in Changsha.

T: Does your uncle like doing sports?

S: Yes, he does.

Step2: Presentation

Let’s learn

1. 教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles. What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too. 教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。

T: How do you go to school?

S: I go to school on foot.

T: Does your father go to work on foot?

S: No, he doesn’t.

T: How does he go to work?

S: He goes to work by bus.     

教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：

I go to work by bike.

He goes to work by bike.

3. 教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。

4. 教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。      

5. 教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。

6.    教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。 

①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。

②动词第三人称单数形式的变化规则：

a.—般情况下，动词后直接加s。

b. 以 s，x，ch，sh 或o结尾的动词，在后面加 es，如 watch—watches, teach—teaches。

c. 以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。

d. 以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。

e. 动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。

f. 动词be在主语是第一人称单数时，be改为am；在主语是第二人称时，be改为are；在主语是第三人称单数时，be改为is。

出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。

7. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。

8. 教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。

9. 教师示范书写四会单词，学生仿写。

Step 3：Practice

Listen, match and say

1. 教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen,     match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。

教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：

She goes to work by bus.

2.    教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。

Step 4: Consolidation and extension

1.      用英语描述你好朋友一天的生活情况。

2.      背诵并抄写本课四会单词。

3.      做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思

Unit Four I Have a Pen Pal

第五课时

Unit4 B Read and write教学设计

(B Read and write Let’s check Let’s wrap it up)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够熟练掌握Read and write 部分的短文内容。 

2. 能够完成相关部分的练习。

3. 能够掌握句子在发音上的重读技巧。

（二）能力目标

培养学生的阅读能力和朗读能力。

（三）情感目标

教育学生要养成良好的阅读习惯。

二、教学重难点

（一）重点

重点熟练掌握Read and write部分的短文内容。

突破方法：反复朗读，认真听老师讲解，突破重点。

（二）难点

掌握句子在发音上的重读技巧。

突破方法：创设情景，进行表演，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3，单词卡片、图片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 教师出示cooks,   studies, does, goes的单词卡片，要求学生根据第三人称单数变化规则说出它们的动词原形。 教师出示cooks Chinese food, studies Chinese, does word puzzles，goes hiking的图片，要求学生能根据图片上的内容做出肯定或否定回答。如：

T: Does he cook Chinese food?

S: No, he doesn’t.

T: Does he study Chinese?

S: Yes, he does.

2. 学生和搭档一起完成Read and write部分的兴趣爱好练习，教师注意监督学生尽量使用所学语言进行问答练习，并填写在书本上。最后请几位学生汇报。如：

I like singing and dancing. But John doesn’t. He goes hiking every weekend. He does word puzzles. He likes it very much.  

…

Step 2: Presentation

Read and write

1.教师出示Read and write部分的教学挂图，将学生分成四个大组，每—组负责一份阅读工作，选出一名小组长负责组织，具体工作如下：①阅读海报内容；②总结出海报关键词；③总结出时间、地点、人物和联系方式；④以简单明了的方式汇报。

2. 全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，学生在书本上画出相应的关键信息。

3. 学生独立完成Read, answer and write部分的练习，教师核对答案。    

4. 教师播放Read and write部分的录音，学生跟读，教师适当讲解学生不理解的地方。 可适当拓展类似海报的书写要求，如简洁明了等。每小组朗读本组负责的海报内容。

5. 学生完成为厨艺倶乐部设计的广告练习，教师核对答案，然后教师带读广告，注意语调、动作等方面，最后请几位学生上台大声朗读此则广告。

6. 教师让学生大声朗读Tips for pronunciation部分的句子，然后播放此部分的录音，学生静听，感受自己读出来的感觉与录音中的区别。教师结合第三单元所学的单词在发音中的重读技巧，教授句子在发音中的重读技巧。教师示范带读。

Step 3: Practice

Let’s check

1.教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后播放Let’s check部分的录音，学生根据录音内容选出与录音匹配的图片。

2. 再播放两次录音，学生完成填空练习。

3. 教师核对答案，注意学生的动词形式是否使用正确。学生重复听录音，尽量听出对话内容。

Let’s wrap it up

1. 学生阅读Let’s wrap it up部分的短文，并画出文中的所有动词。

2. 教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方式核对文中的动词。

3. 学生按照loves--love这一例子，将画出的动词做类似转换，填写在书本上。教师核对答案。

4.    教师再带领学生朗读短文。

Step 4: Consolidation and extension

1. 让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思

Unit Four I Have a Pen Pal

第六课时

Unit4 C Story time教学设计

(C Story time)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够理解Story time的故事。

2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。

3. 能够与小组合作编一个小故事。

（二）能力目标

培养学生的阅读理解能力和表演能力。

（三）情感目标

教育学生要热爱生活，有创新意识。

二、教学重难点

（一）重点

能够理解故事。

突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。

（二）难点

能自如表演故事，能自编故事。

突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，小组讨论法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件，课文情景动画或音频MP3，相应的教学图片，写有句子的卡片等。

五、教学过程

Step 1: Warm-up

1. 将学生分成若干小组，复习本单元的四会单词。教师报一个四会单词，如：hobby，各小组的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的小组赢得一分。看哪组是得分王。

2. 男女生各为一组。男女依次起立，每人说一句与本单元话题相关的句子，但不能重复前面同学说过的句子。能说出句子的学生离开座位按男女排队，最后看男女生的队伍哪个排的长。

3. 师生进行日常会话。

T: Do you like reading stories?

SS: Yes, we do.  

T: Yesterday I read a story, but I didn’t understand. Can you help me?

Ss: OK.

Step 2：Presentation

Story time

1. 教师展示Story time部分的挂图，让学生了解故事大意，然后将学生分为六个组，每组选出一个小组长，由小组长组织小组讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。

2. 每组派一个代表将所读片段用简单明了的词或句子概括大意，按顺序写在黑板上，片段间用箭头相连。教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，再让学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上。全班学生共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。

3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后好小组负责排练各组故事片段，可将短文改成简单的对话，配上动作呈现出来。最后请每组学生上台按顺序共同表演故事。教师注意指导。

Step 3: Practice

由小组长负责，每个小组设计一个小故事，并进行排练，要求表演者尽力表演，成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。

Step 4: Consolidation and extension

1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思