《认识公顷》教学实录

教学内容：认识公顷
教学目标：
1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学重点：
让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体课件。
教学过程： 
一、复习引入　　
1.师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？

生：平方米、平方厘米、平方分米　
2.师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？　　
早晨7：30，红红离开了面积是90（ ）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000 （ ）的学校，上楼走进教室，按下了面积是2（ ）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 （ ）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。　
(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫)

师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。　
3．我们的学校的占地面积大约9000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？

生：自由报
4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。
5．出示几组图片：课件出示，让学生齐读
世界园艺花卉公园—昆明世博园占地面积约是218公顷。
20##年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20.4公顷。
美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷
邯郸龙湖公园的占地面积约是 41.7公顷。
二、探究新知。
1．初步认识公顷
（1）师：自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？
对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，板书课题：公顷。
（2）师：比平方米大得多的单位。在测量和计算较大土地面积时，除平方米外，通常用公顷作单位。课件出示（读一读）
（3）你对公顷已有哪些了解，你还想知道些什么？
（设计意图：这一环节是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提高课堂效教学效率）

生：公顷与平方米之间有什么关系？

生：一公顷的有多大？
（4）师：带着这些问题，这节课，让我们一起走进公顷的世界来认识公顷。（板书）
2.认识1公顷的含义。
（1）师：1公顷的面积有多大呢？数学中规定：
出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

生：齐读
（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算

课件出示
100米 1公顷

100米
课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长
100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。
（3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）
小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。
(设计意图：通过让学生自己找找1公顷的大小，并将在课前实地测量的印象加以整合感受，让学生对1公顷有了一个初步的大小概念.)
3．体会1公顷的实际大小。
（1）师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？课件出示：

学校新建的塑胶操场占地面积大约5000 平方米，（ ）个这样的塑胶操场面积大约是1公顷。你能体会1公顷的大小了吗？

生：2个
（2）师：我们教室的面积大约是50平方米，( )个这样的教室的面积大约是1公顷,你能体会1公顷的大小了吗？
（3）刚才我们体会了1公顷的大小，让我们走进生活，去找找1公顷。你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方？

学生说说

（4）老师也准备了一些资料。（出示图片）
一个标准足球场地长105米，宽68米占地面积大约是1公顷。
邯郸市博物馆馆前广场占地面积10000平方米。，占地面积大约是1公顷。
３．用合适的单位名称填一填。
（1）邯郸开建河北最大人防地下商业街，它在特殊时期可储备350000（平方米）应急战备物资，店铺及商场总建筑面积约10(公顷)。
（2）邯郸市“南湖中心景区城市生态公园一期”工程正式竣工，占地面积47（公顷）。南湖一期工程建设以来，共拆迁各类建筑26000（平方米）。
(设计意图：通过学生熟悉的操场做背景来认识1公顷，可以让学生有一种身临其境的感觉，可以对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识,对概念更加清晰准确.)
4．尝试单位换算。
师：我们会使用平方米和公顷这两个面积单位的，我们刚才还学习它们之间的进率，根据他们之间的进率你会不会它们间的换算呢，课件出示，

生：读题， 
①天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（ ）公顷。
②北京的故宫是世界上最大的宫殿 ，占地面积约72公顷，合（ ）平方米。
先自己独立完成后，同桌之间相互说一说你是怎样换算的，最后再给全班汇报.
小结：把以平方米作单位的数换算成以公顷作单位，只要把原来的数除了10000或是直接把小数点向左移动4位。把以公顷作单位的数换算成以平方米作单位，只要把原来的数乘以10000或是直接把小数点向右移动4位，简单的说：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，如果把公顷改写成平方米要乘进率，如果把平方米改写成公顷要除以进率。
三．解决问题。
（1）你们想不想用你应用所学的知识去解决生活中的问题？。课件出示
一块平行四边形菜地,底是250米.高是160米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷?
（2）有没有信心用你今天学的知识完成作业纸上的题呢？
设计意图：从对公顷的认识,让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法,以及在实际生活中应该活学活用,真正明白数学知识是为我们的生活服务的,学好公顷这个面积单位确实是非常实用的.)
四．反思小结。
师：今天我们学了什么？
五．拓展延伸。
1．今天，我们一起认识了“公顷”这一常用的测量土地面积单位。让我们再一次走进生活，去感受公顷在生活中的广泛应用吧。（先后出现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和20##年我国森林面积的画面）
2．你们知道中华人民共和国的国土面积大约是多少吗？平方千米是一个比公顷更大的面积单位。这就是我们下节课所要讨论的问题。同学课下再搜集生活中有关平方千米的资料。

板书设计：
认识公顷

边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
1公顷=10000平方米

《公顷的认识》说课稿

《公顷的认识》是冀教版五年级上册的内容，是学生在认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位后，要理解和认识的一个较大的土地面积单位。从学习内容上看，本节课对学生的技能要求并不高，学生只要能掌握1公顷=10000平方米这个关系，并用这个进率进行单位的换算就行，但本节课的难点在于学生如何建立1公顷大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公顷这个单位。出于这样的考虑，因此在教学设计时，我着重关注了两点：一、课题怎样引入，怎样让学生在自然的情景中去认识公顷。二、1公顷的概念怎样帮助学生建立，让学生形成初步的表象判断。
    小学数学新课标中要求每节课都要有情感目标，其理念就是让学生树立正确的情感价值观，在自然学科中渗透人文情感。本着这样的理念，结合本节课内容，我在课的开头精心设计了一组图片欣赏的环节，让学生的目光留连在如诗如画的自然风光中，耳畔聆听着天籁般的音乐，感受到自然之美。课堂上，当这个环节展示在学生面前时，我看到了学生那陶醉的模样，听到那发自内心的惊叹，学生的积极情感被调动起来，在不知不觉间进入了课堂学习。同时，这组图片的欣赏也让学生感受到这些地方的广博，由此引出公顷的概念。
生活实际是重要的学习资源。建立1公顷概念是本节课的难点，在帮助学生建立1公顷概念时，我设计了一组题目，通过学生熟悉的生活经历和1公顷比较：如学校的面积、连云港各景点的面积等。使学生结合生活经验深化1公顷的认识，建立起1公顷的概念。通过这样的学习，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
    公顷也是一个常用的土地面积单位。在教学中重点是让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。公顷是一个比较大的面积单位，在教学中教师无法呈现给学生，所以学生对于1公顷表象的建立只能凭借空间想象和感悟体会。这就造成了部分学生在感知上出现偏差。我在教学时，主要引导学生对教材呈现的四幅图片进行深入的认识，使学生结合图片感性的认识到用公顷做单位的这几个地方与原来学习的面积单位有什么不同，学生都感受到这几个地方要大很多。从而让学生深刻的感受到公顷是一个比较大的单位以及它的适用范围。为后面学生选择合适的面积单位奠定基础。这里的处理对学生后面的练习确实有一定的帮助。我通过这样的处理，也再次认识到深入挖掘和利用教材的重要性。
 

 

第二篇：认识公顷教学设计(小学数学教学网)

“认识公顷”教学设计

【教学内容】

苏教版五年级上册第81-82页及相应的“试一试”“练一练”,练习十四1-4题。

【教材分析】
“认识公顷”这节课让学生经历大面积单位的产生过程，建立1公顷的表象。本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教学的。本课教学重点是让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。教学难点是体会1公顷的实际大小。教材中首先通过介绍南京明孝陵的占地面积、北京中华世纪坛的占地面积、台湾日月潭的面积、我国20##年森林的面积引出“公顷”这一土地面积。接下来告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷。帮助学生初步建立1公顷的实际大小的表象。再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公顷和平方米之间的进率，又进一步明确公顷的实际的大小。教材还结合学生的实际，以28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米为素材 ，让学生通过简单的推理体会到100个这样的正方形面积大约才是1公顷。“试一试”让学生先算出平行四边形土地的面积是多少平方米，再利用刚刚学到的知识常识把计算结果换算成多少公顷。“练一练”安排了两道题，分别让学生算一算足球场、教室的面积，进一步帮助学生利用熟悉的场地体会1公顷的实际大小。
【教学目标】

1.让学生经历认识较大面积单位的产生过程,通过实际观察和体验,想象和推理,初步建立1公顷的面积概念,体会它的大小。

　　2.知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。

　　3.培养学生的合作能力,让学生进一步体会数学与生活的联系,激发他们学习数学的兴趣。

【教学重点】

体验1公顷的实际大小,知道平方米和公顷之间的进率。

【教学难点】

正确建立1公顷的表象。

【教学准备】

多媒体课件、学生课前调查表

　　

【教学过程】
一．复习导入，揭示课题

（1）  谈话：同学们，我们已经学过了哪些面积单位?

启发：它们用符号这样表示的。根据学生回答教师板书。

引导：1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？1平方分米呢？1平方米呢？

谈话：我们已经知道：

边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

边长1分米的正方形，面积是1平方分米。

边长是1米的正方形，面积是1平方米。

（2）  谈话：小虎记录了生活中几种常见物体表面的大小，请看大屏幕。

①、苏州外国语学校教师的校牌表面的大小大约是13(         )。

②、我们课桌桌面的大小大约是24（         ）。

③、教室地面的大小大约是63（         ）。

启发：你觉得他的记录怎么样？他的记录不完整，缺少单位名称。

引导：你能填上合适的面积单位吗？
（3）谈话：老师从报纸上摘录了一条这样的信息，你能填上合适的单位名称吗？

拙政园的占地面积约为5（        ）。

启发：计量这么一大块的土地面积用“平方米”作单位，你觉得怎么样啊？

引导：在这里如果填“平方米”的话就不合适了，那样拙政园的占地面积比一个教室的地面还要小了，我们需要创造更大的单位……

引导：这里我们可以用“公顷”作单位。

谈话：测量和计算土地面积，通常用“公顷”作单位。那你在哪用见过“公顷”作单位？

学生交流课前查找到的用公顷作单位的材料。

谈话：测量和计算土地面积，你会选谁作单位？

揭示课题：今天这节课，我们一起来认识公顷。

【设计说明：让学生复习已学过的面积单位，比划它们的大小，逐步回忆面积单位的产生过程。创设“拙政园的占地面积5（       ）”问题情境，引起认知冲突，引发学生学习大面积单位的学习需求。】

二．自主探究，感悟公顷

谈话：看到“公顷”，你想了解什么？

引导：1公顷有多大呀？

公顷和平方米有什么关系吗？

在什么情况用公顷作单位？

还有没有其他的土地面积单位…？

谈话：通过这节课的学习，我们能找到问题的答案。

1、自学2分钟，学习1公顷的单位定义。

启发：1公顷有多大呀？

汇报：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

谈话：算一算1公顷是多少平方米？你是怎样算的？

学生汇报：100×100=10000（平方米）

所以：1公顷=10000平方米。（学生变形式多读）

谈话：读了之后，从中你能发现公顷和平方米的进率是多少？

【设计说明：采用导学法，让学生提出问题，自学探究，集体交流等过程，激发学生自主探索获取知识的能力，提升学习能力。】
2、初步感受1公顷的实际大小。

谈话：知道了1公顷就是10000平方米， 1公顷到底有多大？让我们一起来感受一下。

谈话： 课前我们请28位同学围成一个边长约10米的正方形，面积大约是100平方米。

引导：你觉得100平方米大的正方形土地怎么样呀？

启发：100平方米已经很大了!

谈话：100平方米已经很大了，可以它离1公顷相比，差得远呢！

引导：继续往下算，多少个这样的正方形面积是1公顷？你是怎样想的？

根据学生汇报，交流思考过程。同时要求孩子闭上眼睛先想一想面积100米地正方形土地，再在头脑中想象100个这样的正方形土地就是1公顷。

谈话：现在你对1公顷有什么体会？
3、小组合作，深入体会1公顷的实际大小。

谈话：课前我们每个小组的同学都测量了学校报告厅、礼仪广场、足球场、室内篮球场和教室的长和宽。请计算出它们的面积大约是多少，大约多少个这样的面积就是1公顷。

出示合作学习单：

我们小组选择的场地是(          )，它的长约是（         ），宽约是（         ），它的面积大约是（           ），算一算，大约（       ）个这样的面积就是1公顷。

谈话：请每一个小组的一位代表把你的结论说给大家听，一起分享你的学习成果，好吗？

学生汇报后，再次请全体同学闭上眼睛，一起想象1公顷大约是1.3个我们学校的足球场那么大……

4、联系学校平面图继续感受1公顷的大小。

谈话：这是我们学校的平面示意图，想不想知道我们学校的那一块土地正好是1公顷？

谈话：从学校的足球上框出正好是1公顷的土地。

引导：你能不能估算出我们学校的占地面积大约是多少公顷？
出示地图：这是我们学校的周边地形图，你能找到苏州乐园吗？

引导：你能不能根据我们学校的大小估算出苏州乐园的占地面积。

【设计说明：联系学生的生活实际，选择学生熟悉的篮球场、足球场、报告厅、礼仪广场等，在体验式活动中生成数学知识。通过学生闭上眼睛展开空间想象，1.3个学校的足球场、28个学校的报告厅的占地面积大约是1公顷，加深学生对1公顷的理解。】

三、分层练习，内化新知

谈话：下面运用我们这节课学习到的知识解决一些实际问题。

1、出示初步练习：填写合适的面积单位。

⑴、天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约是40（            ）。

⑵、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约是72（          ）。

⑶、学校计算机房的占地面积是96（           ）。

⑷、笔记本电脑的屏幕大约是700（           ）。

先让学生独自解答，然后同桌交流想法。

集体交流：你是怎样想的？

2、谈话：相信下面的单位换算题难不倒你们。

6公顷=（         ）平方米

0.8公顷=（         ）平方米

70000平方米=（       ）公顷

 9000平方米=（       ）公顷

学生独自尝试后交流换算的想法。
谈话：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

2、解决实际问题：

一块平行四边形的菜地，底是250米，高是40米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？
先在书本上练习，再集体交流。

四、有机拓展、提升素养

谈话：自古就有：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。下面老师带来了有关苏州园林的一段视频。

谈话：视频看完了，生活中的一些信息也就来了。

介绍狮子林、沧浪亭、怡园、留元等著名园林的占地面积等信息。

【设计说明：数学只有回归到生活中去，才会显示其价值，展示其魅力。学生只有回到生活中去用数学，才能真正实现人人学习有价值的数学。】

五、全课小结、课后延伸
谈话：今天我们一起学习了什么？你有什么收获？

出示苏州市高新区图片。

谈话：老师最后还给你带来一道题：苏州高新区的占地面积大约是223（      ）。这里你会填写什么单位呢？

引导:这里填写“公顷”也不合适了，就需要更大的面积单位了。

谈话：是的，下节课我们继续讨论。