浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

《伤仲永》教学设计

语文（人教版） 七年级下册

一、 教材分析

《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的一篇文言文。本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。从而说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。本文语言平实精当而又不乏感情色彩，结尾议论言简意深，说理严谨。是一篇经典文言文。

二、学情分析

七年级学生已经基本上具备了文言文的阅读能力，能够结合注释、利用工具书读懂这篇比较浅显的文言短文。因此我采取了“文、言”结合的方法，在朗读分析和问题情境中落实重要的文言词句的意思，根据学生已有的知识经验，引导学生理解作者的观点，并作出评价。

三、课时安排

一课时

四、教学目标

1、 结合注释，借助工具书，能读懂这篇文言文。

2、 积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义及用法。

3、 引导学生理解作者的观点：人的天资并非一成不变，只有靠后天的教育和努力，才能造就人才。

五、教学重点

1．引导学生了解一些常见的文言知识，积累重要的文言词语。

2．理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

六、教学难点

理解作者的思想观点，并能作出评价。

七、教学过程

（一）导入新课

教师：同学们，世界著名的发明大王爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。我国唐代大文学家韩愈也曾经说过：业精于勤荒于嬉。由此可见，一个人只有不断地勤奋好学才能有所成就，反之，如果一个人不接受后天教育、不努力学习，即使是天才、神童，随着时间的变化也会变成庸才。今天我们学习的课文《伤仲永》里的方仲永就是一个典型的例子。

（二）熟读课文

1、（教师）：播放课文录音（多媒体显示），要求学生认真听录音，注意难读的字的读音。

2、（学生）：听录音，自由朗读课文，分组朗读、齐读课文。

1

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

注意以下文言字词的读音： （1）世隶耕 （2）邑人奇之 （3）日扳仲永 （4）环谒 （5）．．．．

称前时之闻 （6）泯然众人 （7）方仲永（8）忽啼求之 （9）父异焉（10）矣 （11）耶 （12）．．．．

尝（多媒体显示）

过渡语：同学们，学习文言文不仅要读准字音，还要读准节奏和读懂文意。

（三） 疏通课文

1、（教师）：要求学生对照课文注释，借助工具书，疏通文意。遇到疑难词句，请求同桌或老师帮助。

2、（教师）：巡视课堂，略加点拨，适当答疑。

3、（教师）：出示一些句子，要求学生读准节奏。

（1）借旁近∕与之，即∕书诗四句，并∕自为其名。

（2）其诗∕以养父母、收族为意。

（3）自是∕指物作诗∕立就，其文理∕皆有可观者。

（4）余闻之也∕久。

（5）卒之∕为众人，则∕其受于人者∕不至也。（多媒体显示）

4、（学生）：再读课文。

（四）感知课文

1、学生观看课文漫画（多媒体显示），结合课文内容，思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事？

2、学生讲述，教师归纳：方仲永从一个神童沦为庸才的故事并引发我们的思考。

（五） 研读课文

1、（教师）：方仲永是不是一个天才？哪里可以看出？

2、（学生）：是。（1）父借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。（旁近：邻居。书：写。自为其名：自己题上自己的名字）

（2）其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。（养：赡养。收族：和同一宗族的人搞好关系。一乡：全乡）

（3）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（立就：立刻完成。文理：文采和道理。）

（4）父异焉，邑人奇之。（异，奇：觉得惊奇、奇异。）

3、（教师）归纳：方仲永五岁时即能指物作诗，而且速度之快，并有文采，道理深刻，引得秀才欣赏和同县的人惊讶。可谓天资过人、才思敏捷的神童、天才。

4、（教师）这样的神童到了十二、三岁时，有什么样的变化？

5、（学生）令作诗，不能称前世之闻。（称：相当。不能和以前的听闻相当。）

6、（教师）归纳：才能衰退，大不如前。

7、（教师）那到了二十岁左右，方仲永又有什么变化呢？

8、（学生）泯然众人矣（才能消失得如同常人了）

9、（教师）归纳：方仲永完全变成一个平庸之才。

10、（教师）提问：那么作者笔下的方仲永的变化经历了哪几个阶段？（多媒体显示）

11、（学生）归纳：三个阶段（1）幼年天资过人 （2）少年才能衰退

2

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

（3）成年才能泯灭

12、（教师）：方仲永由一个天资过人的神童最后沦为平庸之人，可谓是一个悲剧。那么造成悲剧的原因是什么？请同学们阅读第三段找出作者的原话。

13、（学生）：卒之为众人，则其受于人者不至也。（他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育）

14、（教师）：方仲永为什么没有受到后天的教育呢？请同学们从第二段中找出原话。

15、（学生）：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（利：认为??有利可图，扳：通“攀”，牵，引。环谒：四处拜访。）

16、（教师）：是因为方仲永的父亲贪图小利，目光短浅，天天带着他赚钱，而不让他学习。而这点其实在文章开头就有铺垫了，应该是那句话？

17、（学生）：世隶耕（世代以耕田为业）

18、（教师）：对于方仲永的悲剧，作者王安石流露出怎样的感情呢？

19、（学生）：惋惜、哀伤（标题“伤”的意思）

20、（教师）：出示王安石的介绍。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。（多媒体显示）

21、（教师）：王安石写这篇文章仅仅是针对方仲永吗？他到底要告诉我们什么道理？请同学们再读课文最后一段，谈谈自己的理解。

22、学生讲述，教师归纳：才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。（多媒体显示）

23、（教师）：你对作者的这个观点，是否认同？请谈谈自己的看法。

24、（学生）：通过事实和道理，谈谈自己的看法。

（六）布置作业

1、熟读课文，把课文最后一段翻译成现代汉语。

2、完成《作业本》练习。

八、教学反思

本堂课的设计体现了“学生为主体，教师为主导”的理念，充分发挥学生的积极主动性。注重文言文的朗读和品析，设计情境落实文言字词的意义及用法。

九、亮点设计

在情境问题的设计中巧妙落实重要文言词句的意思及用法。 十、拓展资料

江郎才尽：南朝的江淹，字文通，他年轻的时候，就成为一个鼎鼎有名的文学家，他的诗和文章在当时获得极高的评价。 可是，当他年纪渐渐大了以后，他的文章不但没有以前写得好了，而且退步不少。他的诗写出来平淡无奇；而且提笔吟握好久，依旧写不出一个字来，偶尔灵感来了；诗写出来了，但文句枯涩，内容平淡得一无可取。原来是他当官以后，一方面由于政务繁忙，另一 3

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

方面也由于仕途得意，无需自己动笔，劳心费力，就不再动笔了。久而久之，文章自然会逐渐逊色，缺乏才气。（多媒体显示）

4

 

第二篇：七年级语文下册《第5课 伤仲永》教案 新人教版

5.伤仲永

1

2

3

4