激发兴趣 快乐、合作学习

——《立位体前屈》教学案例分析 背景分析：

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。我通过参加的知行中国网络培训，我深深地知道了创设丰富的教学情境的重要。只有激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生创建一个能接纳的、支持性的、宽松的课堂氛围，才能与学生一起分享成功的喜悦。同时逐渐地把教师的教学行为由知识技能传授者向学生发展的促进者转化。

案例描述：

“今天准备提高立位体前屈难度，同学想不想？”学生回答：“想”。“听我指挥，动作到位坚持30秒不动，”“开始，”学生全部行动了，在做的过程中，有的按要求做了、有的10秒就不能坚持了、有的做5秒停5秒，断断续续的做。我鸣哨，时间到。“怎么样？”学生的表情各是各样，痛苦、难受……我发现一个女生很痛苦的样子，就叫她出列，开始了我在教学中怎样去引导、激发学生的学习兴趣。

案例分析：

我：你来做，我帮助。

学生：老师太疼了，怕。

我：不怕，有我的指导，你就不会太疼。

学生：勉强接受。

我：按我的要求完成，开始。

学生：练习的过程中痛苦的叫着，并流下了眼泪。坚持完成了，

而且达到了优秀。

我：给她热烈的掌声，全部掌声响起。

我：通过她的示范，同学们应该明白一个什么道理？ 全班：沉默了一下，说：“坚持就是胜利”

我：对，还有就是帮助和合作。我表扬了刚才那位女生，看见她

痛苦还没有消失的样子流露着几分自信。下面同学知道怎么做了吧？

全班：知道了。开始分组练习，学生的热情充分调动起来了，互

相帮助，相互纠正，课活跃了。

我：发现刚才那个女生更自信了，做的更认真了。

女生：刚才那个突然跑过来，老师我可以完成了，兴奋的样子在

脸上流露。

我：大家来看看刚才的同学，她的进步有多明显，学生惊讶、赞

叹。。。。。。

全部开始活跃了，个个练习认真起来，离下课还有时间，学

生都向我展示了他们的进步，从中我看见学生的笑容、自信、勇气和我教学的成果。。。。。。

案例分析：

我认为：教学过程中最难突破的瓶颈就是如何将“让我学”，变为“我要学”。通过不同形式的教学，要想让学生主动学习，调动学生的学习兴趣。我利用学生的对比，和老师的帮助，直观的展示了学生的进步，通过学生由不会到很掌握要领，最后达到完成，能够激发学生学习热情的效果，逐步把学生的兴趣调动了起来。又利用“秘诀”吸引了学生的好奇心，潜移默化地让学生去主动学习，练习动作。再让学生分组练习，从中体会相互帮助和学习的乐趣，在学习过程中即体现合作的意义，又增强了友谊。

教师：

 

第二篇：小学体育教学案例分析

小学体育教学案例分析

三店学校 吕团恒

背景：

当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。

案例描述：

在二年级的一节30米快速跑的教学课中，同学们正摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为??，气氛非常热烈，教学效果非常好。

“老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。

“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的李凡同学。

“为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。

“我喜欢横着跑。”李凡直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。

“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得李凡同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑，接下去，第二轮比横着跑，我们先请李凡同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。李凡走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。

第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而李凡成为小组赛的冠军。

“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，教师又给学生出了一个问题。

学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个横跑。教师特意观察李凡这一组，李凡在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的李凡躲在队伍的最后，低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。 这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢李凡，他让我们有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球比赛中需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”

此时，李凡脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。

点评与分析：

作为一名称职的体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心，其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。