新课改下的初中物理教学

摘要：随着科学技术迅猛发展，各种各样的人才成为了社会发展的主要动力，而对于人才的培养也变得尤为重要，要培养怎样的人及怎样培养人都是教育理论和教育实践的根本。怎样培养出适合社会发展需要的人才就成了教育工作者值得重视的问题。我国的教育体制也是不断的改革和发展的。结合我市的教育体制简述新课改给初中物理教学带来了哪些转变。

关键词： 新课改 课堂教学模式 新型物理教学

二十一世纪以来，人类的科学技术迅猛发展, 世界经济体制发生重大变革，生产力也随之发生变化，由于科技是第一生产力，所以现今的社会对科技的要求也迥然不同。人才是科技的决定性因素，人才的发展，始终是教育关注的核心。无论是古代还是今天，无论是中国还是外国，教育要培养怎样的人及怎样培养人都是教育理论和教育实践的根本。怎样培养出适合社会发展需要的人才就成了教育工作者值得重视的问题。我国的教育体制也是不断的改革和发展的。

自20xx年我市各中小学实施新课改教程以来，我市的教育体制发生了巨大的变化，新课改改变传统的以教师为中心、教师主动学生被动、众星捧月、填鸭式的教学模式，改变了课程内容

的繁、难、偏、旧和偏重书中知识，加强了课程内容与学生的生活和当今科学、技术的联系，重视知识的实际应用性；改变了课程过于注重知识传授的影响，强调学生形成积极主动的学习态度，让学生做老师主动学习，使学习过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变了以往课程结构过于强调学科本位、缺乏整合、重逻辑体系轻学生认知规律的现象，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；改变了以往课程在实施过程中容易形成以教师为中心、学生被动学习的现象，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、使学生学会学习，培养他们的初步科研能力、交流与合作能力。以上的改变有利于建立科学客观的学生、教师、学校三个系列的教师评价体系，使中小学教育彻底改变“应试教育”从而进入“素质教育”的新局面。

作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

一. 新课改下课堂教学方式上的转变

传统的教学理念是教师给学生讲授物理教材中的一些知识,穿插各种物理的小试验以帮助学生更容易了解和掌握。而对于新课改下的物理教学要给学生创设问题情境，在设疑、质疑、解疑的过程中激发学生学习兴趣，启发引导学生自已去探索，去发现，去应用，营造一个“开放”的课堂。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的

学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同时发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西等，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么滑冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前运动等？在物理的课堂上也可以把原来的板书设计成一些有趣的思考题以激发学生学习的兴趣。

二. 重视物理教学中的试验课，对物理的实验课进行改造

实验是一座架设在理论知识与实践能力之间的桥梁，它能使学生了解物理理论知识对人类生产和生活的重要作用，知道现实生活中的一些发明、创造都包含了哪些物理理论知识以及这些理论知识是通过怎样的手段用于实践、为人类造福的；除此之外，实验还具有另一更为重要的功能，即能为同学提供一个想象与实现想象的空间，使学生的创新思想能够得以验证。学生对实验的

兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动；讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，试验中可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。 新课改下的初中物理实验进行了以下改革：

1. 课堂上教师要注意发挥学生的主动性，多让学生思考、独立地完成实验。

2. 对目前的实验设备和仪器进行更新换代，与时代保持同步。

3. 设计一些探索性的研究性课题，满足那些对自然科学有兴趣的学生的好奇心。

4. 在业余时间也应为学生的创新实践活动提供条件，如给学生提供一些试验的材料帮助学生在课下进行试验探究等。为了节省资源和培养学生独立解决实际问题的能力，可以把实验室的实验器械应采取半成品的形式。在这样的实验室里，学

生可以根据自己的实验课题，对实验器械进行选择和组装，实验结束后又可以使实验器械恢复原状以供其他学生再使用。

三．新课改对课堂教学的改造，提高课堂教学效益

1. 新课改课堂教学既传授知识，又传授教法。教会学生知识不如把学习的方法，思维的方法教给学生，正所谓授人以鱼不如授人以渔。教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法，必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，教法一定为学法服务。

2. 新课改下课堂教学增加密度，加快节奏。增加密度不是指教学内容绝对量的增加，把几节课的内容合起来一起上，加快节奏也不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生。物理作为一门基础综合学科，它的基础不仅体现知识方面，而且更重要在科学思维的方法方面。增大密度，加快节奏。根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态。

3. 新课改运用现代手段，突破教学难点。利用计算机辅助教学可以更好的帮助学生建立合理的物理表象，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景。

四. 新课改注重知识、能力、态度的有机结合

新课程强调情感、态度、价值观这三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心的体验和心灵世界的丰富，态度不仅指学习态度、学习责任、更是指乐观的生活态度、

求实的科学态度、宽容的人生态度，价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，因此，必须有机地将情感、态度、价值观教育渗透到课程教学内容中去，使其成为教学内之容的血肉，成为教学过程的灵魂。

总之新课改的不断深入，新的理念、新的教学模式会不断渗透到基础教育中来,作为一名初中物理教师应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行不断改革创新,只有这样才能适应现代的教学理念,提高自己的教学水平。

参考文献

[1] 教育部基础教育司、教育部师范教育司：《新课程的理念与创新》

高等教育出版社 20xx年4月第一版

[2] 韦安勒 《浅谈新课改下初中物理实验教学》

[3] 中学物理教与学《物理课程改革中教师角色的分析》

[4] 崔宝林 《浅谈新课程背景下的初中物理教学》

 

第二篇：浅谈新课改下初中物理教学方式的改变

浅谈新课改下初中物理教学方式的改变

新一轮基础教育课程改革的不断推进，为物理教学带来了勃勃生机，使我们必须对

传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂，新课改主要是提倡素质教育，素质教育的基本理念就是以学生为学习的主体，注重科学探究，提倡学习方式多样化。近年来，新课改理念已经逐渐深入到初中物理教学中，使得初中物理教学方式也要随之发生相应的改变，过去传统的教学方式已经明显不能适应时代的需要了。新课改强调的就是知识传承的倾向，让学生掌握科学的学习方法，培养他们的创新意识和实践能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生掌握了“钓鱼”的本领，才是达到了新课改的目标。下面从三个方面谈一下如何转换师生之间的角色，培养学生学习的主动性，如何激发学生学习物理的兴趣以及提高学生自主探究的能力。

一、转换师生角色，培养学生自主性学习能力

在过去强调的应试教育中，教师起着教学的主导作用，学生处于一种被动接受知识的状态，时代的发展使得这种教学模式已经逐渐退出了历史的舞台。物理是一门科学性比较强的课程，那么在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握物理知识。在初中物理课的教学过程中，我们首先要让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们跟科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行慢慢地指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。例如教师在讲到“摩擦力”这一知识点的时候，教师可以在课堂上当场让学生打开一个沾满油的瓶子，如果连续几个人都没有打开，这时候教师可以积极引导学生独立去思考各种解决问题的办法，例如在瓶子上裹一层纸或者粗布来增大压力，最终在打开瓶盖的时候顺便把和摩擦力有关的因素等相关知识点进行串联起来。通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主。

二、激发学生兴趣，提高学生潜在的学习能力

在物理教学中，学习兴趣尤为重要，否则学生就会产生厌学的情绪。因此，物理教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高学生潜在的学习能力。新课标里明示：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。通过物理实验及其探究来激发学习兴趣”。首先，教师可以通过创设实验情境来激发学生的学习兴趣。例如，在讲到光的反射和折射的知识点时，教师可以拿出一面镜子来让学生感受光的发射的发生过程，然后让学生自己思考发生光的发射需要哪些条件；或者让学生观察放在碗里的筷子为什么看起来是弯的，让学生去联想实际生活中处处存在的物理现象和知识，例如人类为什么会闻到花香、天上为什么会有彩虹等等。让学生把生活中的物理问题带到课堂上来，通过学习之后来解释这些现象的发生，这样不但可以激发学生去发现问题和提出问题，在一种轻松愉悦的气氛中学习，更重要的是想通过这样的方式来激发他们对物理的探究兴趣，这才是教学的关键和重点。

三、搞好实验教学，增强学生科学探究的活力

物理实验是物理学的基础，科学家们都是通过大量的实验才获得所有的物理知识。所以，在初中物理教学中，实验教学也是一个不可或缺的重要的部分。众所周知，初中生真处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，能引起他们强烈的欲望和兴趣。例如，在摩擦带电的

实验中，教师可以先提出两个问题：毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒分别对碎纸屑有什么作用；把毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒相互接近时会发生什么现象，让学生自己动手去发现物理现象，分析物理现象，得出同性相斥，异性相吸的结论。通过上面的对物理现象的观察，不仅满足学生的求知欲望，而且还使整个课堂充满着趣味性。既培养了学生的观察力，还培养了学生实际动手能力和探究能力。除了物理课本上大纲要求的实验外，教师还可以引导学生自己去设计实验，让他们去模拟科学家发现知识的过程。例如浮力的大小，分子的扩散与温度的关系，电流与电压的关系等，把学生对物理知识的理解从感性上升到理性，使他们逐步形成良好的学习习惯，进而增强他们科学探究的活力。

总而言之，我们要仅仅跟随新课改的目标，在新课改的条件下，在初中物理教学过程中，充分以学生为学习的主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；运用各种教学手段来挖掘学生潜在的学习能力和激发学生的学习兴趣；以及启发学生的探究性思维，培养他们创造性的能力，这是新课改全面提高物理教学质量以及满足现代化教育的需要。只有这样，我们才能实现人才培养的最终目标，培养出适应时代发展的创新性人才。