2013—2014学年第一学期七年级语文期末试卷分析
一、试卷的总体评价
本以课程标准为指导,努力体现新课程的理念,力求指导,提高语文教学质量。试卷总分:120分,考试时间:120分钟。试卷结构由语言积累与运用(21分)、现代文阅读(26分)、古诗文阅读(19分)、作文(50分)、卷面书写(5分)五大版块组成。从考查内容上看,语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现,且体现得较为灵活,以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。本试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展,提高初中语文教育教学质量,引导学生不断提高语文素养,更多关注生活、关注社会,试卷的导向性较好。
二、学生成绩分析
班级参考学生35人,及格33人,及格率为95%,优秀5人,优秀率14%最高分101。学生成绩整体良好,但已有两极分化的趋势。
三、答题情况分析
(一)语言积累与运用
1、基础知识不扎实。,第2小题找有错别字的一项,主要考查学生识字的能力,但部分学生对这一知识点落实不够。
2、综合性学习回答不完整,缺乏必要的积累。第6小题考查了探究题,一些学生对这类题,把握不够准确,此题失分较多。
3、部分学生对古诗文的背诵重视程度不够,因而有错填或不准确、不完整的现象。
(二)阅读
1、现代文阅读
此题选取了两个语段,按照新课标精神,设题选点较合理,全面考查了学生的一般阅读理解能力,概括能力,筛选能力和揣摩语言等方面的掌握情况。
第13题、第15题、19题学生对文章内容理解不到位,阐述不准确。回答不够透彻,失分较多。
2、文言文阅读
此题选取了《三峡》、《次北固山下》,遵循了课标对文言文的阅读要求。解释加点的词和翻译句子都是书中注释出现的重点词句,多数学生能把握答题要点,因而,得分率较高。一些不够重视的同学。
(三)失分的主要原因是学生写作基本功不够扎实。或字迹潦草,或错别字较多,或语句不通顺,语言不流畅。不能给阅卷老师带来愉悦的心理体验。同时,部分学生审题不准,选材范围狭窄,缺乏创新性。
四、对教学的几点反思
作为语文教育,应以课程标准为依据,彻底改变了以往陈旧的教学方法与手段,面向全体学生,充分发挥他们的学习主动性和创造性,严格遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律,因地制宜,灵活地运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
1、要重视基础知识的积累。
本次考试中,部分学生字词、默写等失分仍然较多,说明学生未认真、系统地去掌握。对此不能掉以轻心,必须继续重视积累,在平时的教学中,要有计划地采用分散与集中的办法,采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识,并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记,多积累。同时,不能忽视对综合性学习的教学。
2、注重学生的语言实践能力的培养。
语文是一门基础学科,而人的语言发展是人一切发展的基础,因此,语文教学应把发展学生的语言实践能力置于中心的地位。学生的言语能力主要通过学生听说读写等实践学会的,而
不是主要依靠教师的“讲”和分析来获得的。我们语文教师要改变以往的教学重心,变传统的以知识为目的的教学为语言实践能力为目的的教学,在指导学生获取知识的同时更加关注学生学习的过程与方法,关注学生情感态度价值观的形成。
3、构建以探究式为主的阅读课堂教学模式。
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教学实践中,自主性学习、小组合作使用较为普遍,但是探究式的学习被忽视。本次考试中发现第16、18、20题,学生理解不到位,回答不够透彻是因为学生对文本的理解仅仅单纯停留在表面,没有深入了解短文的内涵,导致理解的偏差,究其原因,是学生对于文本的阅读还没有到位,“读书百遍,其义自现”,学生的缺乏了必要的朗读实践,势必难以取得优异的成绩。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……逐步培养学生探究性阅读的能力。我们要求语文老师努力构建探究式的阅读教学模式。围绕教学的重点和难点,引导学生提出问题、解决问题,再进一步提出问题,让我们的学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,使阅读教学在发展学生语言能力的同时,发展学生的思维能力,也真正地体现“教”是为“学”而服务的。
4、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起,通过练笔或单项训练,训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感。要从最基本的文体训练做起,特别要重视记叙文的写作训练,学会选材、安排详略,学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉,要引导学生时时关注生活,体验生活,感悟生活;指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”,化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
5、要继续加强学生的练字。由于字迹潦草,书写不规范,学生卷面失分较多。
一年级上册语文试卷分析
吴丽施
一、总体分析
本次考试主要测试《汉语拼音》及《识字一》的内容。本次语文期中试卷试题难易适度,既重视考查学生的基础知识的掌握情况,又重视考查学生分析问题、解决问题的能力,促进了学生语文能力的不断完善。只要学生做题时仔细都会体会到成功的喜悦。
本次考试参加的学生人数为41人,平均分为91.8分,优秀率60.98%,及格率100%。这说明这半个学期以来,孩子们还是较好地掌握了所学的知识。但是个人认为本次的优秀率还不是很理想,总结下大致有以下几个原因:
1、部分学生依然还没有进入到小学生的角色,上课时注意力不能集中,只顾自己,所以课堂效率显得低下。
2、很多学生并没有对在课堂上学过的知识及时地进行巩固。所谓温故而知新,再加上一年级学生的记忆系统还处在被挖掘时期,如果没有很好的复习,学生很容易忘记所学的知识。
3、部分学生还没有考试的概念,另外识字量有限,并不能很好地独立完成试卷。
二、典型错题分析
1、拼一拼,选一选。本题要求学生给所学生字的正确读音打勾,所给的拼音教易混淆,为学生平日需要特别掌握的读音,比如翘舌音和平舌音的区分,前鼻音和后鼻音的区分等。本大题共6小题,大部分学生都能够得满分。几个学生十分的原因就在于不能分清翘舌还是平舌,前鼻音还是后鼻音。另外也有学生将苹果的“果”拼成“gǒu”,将小鸟的“鸟”拼成了“nǎo”,忽略了介音。
2、读一读连一连。本题为试卷的第3大题,主要测试学生的生字掌握情况。第一部分生字与图片的连接全班满分,但第二部分的动词搭配连接失分的学生很多。主要原因在于“拔”、“跳”、“跑”、“拍”这几个生字较难认,所以很多学生将“拔”与“球”相连,将“拍”与“草”相连。
3、拼一拼,写一写。本题为试卷的第二大题,要求学生将一句话中空缺的已用拼音标示的词正确填写在田字格中。失分的学生大部分都是将“sān”拼成了“山”,“shàng”拼成了“山”,也有学生不会拼“tiān”。
4、读一读,圈一圈。要求学生认读每小题给出的四个字或词语,并将每组字/词语中不同类的圈出来。失分的学生基本都在“火 木 禾 竹”这一小题上。
5、说一说,写一写。本题为试卷的最后一大题,也是学生失分最多的一道题目。题目要求学生看图写话,完成 在 做什么 的句式,不会写的字用拼音代替。失分的基本上是班上拼音学得不好的学生,因为要将自己不认识的字用拼音写下来让他们无从下手。
三、教学措施
1、培养严谨求实的学习习惯是当务之急。
从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩,而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯,必定促进学习成绩的提高,二者是密不可分的,是“磨刀不误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证明,一个没有良好习惯的人,成绩是不可能好的。在平时的教学中,教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯,养成良好的语文学习习惯,
肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,课堂上留给学生充分的时间读书,还要引导学生走上自主学习的道路。
2、积累——语文课不可关闭的窗口
积累是创新的前提,新课程标准重视学生知识的积累:有教丰富的积累,扩大知识面,增加阅读量,背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程,有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云:读书破万卷,下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累,许多体式、结构、佳篇,似蜜蜂采蜜,广收博取。因此,作为教师,应清楚的认识积累和创新的关系,大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
3、在平时教学中,要加强学生的口头表达能力,能够使学生把心理所想的,用语言准确地表达出来,这里有一个过程与方法的问题,我们在加强说话引导的同时,逐渐让学生能够用笔把它写出来,这是一个循序渐进的过程。注重学生看图写话练习,培养学生观察的能力。加强写话训练,多让学生注重语句通顺。
4、小学一年级学生刚刚学写字,教师要在指导上下功夫,教会学生执笔运笔的方法,严格要求学生掌握写字的姿势,力争使学生在写字入门后,把字写得正确、端正而美观。
5、对于拼音,一定要把握好工具性。要教给学生借助拼音认读生字,没学过的字可以用拼音代替,让学生在阅读和交流识字成果的同时享受成功的喜悦。
6、对于班上的几位后进生,要加强与家长的联系,请家长在家务必配合老师的工作。 总之,本次考试结束了,我班同学取得了一定的成绩,同时也伴随着很多的不足,希望在今后学习中能再上新台阶。
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