同课异构三个一评课稿：那感觉真好

同课异构三个一评课稿：那感觉真好

——评析封卫东老师执教《迷人的夏天》

张正良

各位专家、各位老师：

大家好！

今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评——

迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。老师像高雅的凤凰，学生如百鸟朝凤。（刘飞凤老师）

欲把艳子比西子，淡妆浓抹总相宜。课美，人更美；学生可爱，老师更可爱。（占艳老师）

毕竟语文课堂中，封哥不与美女同。一帅歌PK三美女，欠扁。哈哈！（封卫东老师是唯一的男选手）

一天好景君须记，最是菊花香飘时。这正是早有早的风采，晚有晚的魅力。（付菊老师是最后一节课）

[当时的氛围特轻松，特爽朗。哈哈]

现在，我将从课前、课中、课尾对封卫东老师的课谈谈个人感受，在专家面前拍砖了！

第一板块：课前微笑，抒写课堂基调

封老师在课前互动时，脸带微笑地问同学们是否认识他，当学生用稚嫩的童音回答他时，那笑容犹如迷人的夏天般铺满了他的面庞。那种发自内心深处的笑，一下子就拉近了陌生的师生之间的距离，让学生在课堂上心神放松，如沐春风，这为整堂课奠定了一个温馨的基调。在老师这样善意的、真诚的笑脸中上课，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸张地说，封老师的笑，那爽朗的笑，那真诚的笑，那赏识的笑，一直贯穿了整个课堂。说真的，做封老师的学生真幸福。 第二板块：课中训练，培养语文素养

语文，从不回避训练。没有训练，就不可能有学生语文素养的真正发展。就“训练”而言，大体存在三种表现：一种是教师没有训练意识，学生没有训练的经历和感受，我们称之为“无训练”；另一种是教师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练。我们称之为“有训练”；还有一种是教师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历训练过程，我们也称之为“无训练”。语文追寻的是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的“训练”。

封老师在这方面给我们提供了一个很好的范例。

其一、写字训练

封老师在板书课题《迷人的夏天》时，故意把“夏”字中的“目”字写得很大很长，让学生谈谈看了这个“夏”字后，有什么感觉，学生从字的框架结构方面一一说出“目”字要写扁一点，就好看了。你看，封老师不从字的框架结构上明着来指导学生要把字写规范，要注意字的框架结构，而是让学生自己揣摩，自己发现应如何把字写规范，同时又“训练”了学生对字的自我欣赏能力。这种看似没有训练的“训练”，比说教式的“训练”起到事半功倍的效果。

其二、品词训练

语文教学从来都离不开词语教学，特别是低年级更是如此。对词语教学的最佳效果是把冷冰冰的词语读出温度来，读出情感来。封老师正是这样。

在教学“火辣辣”一词时，封老师先让学生从生活中感受什么样的热才叫“火辣辣”，又从课文插图中感受太阳的“火辣辣”，如此把“火辣辣”一词读出了温度。同样的，封老师把“尽情地”读出了活泼、童真、童趣，把“五颜六色”读出了众多的色彩。

封老师就是这样，在一个个看似“无训练”中进行了“无训练”，突出了重点，化解了难点。一次次看似不是告诉的“告诉”，一次次地唤醒了学生对中华文字的韵味美的感受。

其三、品句训练

可以说，“那感觉真好”一句是文章的文眼。封老师品读这句时，采用了三个步骤：

第一步：有的放矢。当教师引导学生用西瓜招待朋友是，一是体会出西瓜的美味，二是体会出西瓜的清凉，三是体会出朋友之间的情感。学生自然而然地感受到与朋友在一起“那感觉真好。”

第二步：辐射全文。通过第一步之后，教师引导学生在课文中找找，你认为小朋友们做的事情还有哪些事情真的是“那感觉真好。” 第三步：走进生活。之后让学生畅谈你在生活中做过的哪些事情让你觉得“那感觉真好。”

综观封老师的写字训练、品词训练、品句训练，教师是有意识地进行了训练，而学生却一直没有感觉到那就是“训练”。这就是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的“训练”，是一种在整体语境中和课境中的“有机训练”。封老师的这个片段教学课堂技艺的运用让听课老师和学生感觉到“那感觉真好。” 第三板块：课尾课尽，感觉回味无穷

封老师在下课的哨声响起后，对同学们说：“我们今天这节课的感觉真好。铃声已响起，我们下课吧。”突然，一学生脱口而出：“下课的感觉真不好！”就是这么一句发自内心肺腑的童音，从中我们可

以看得出那是学生自然而然地流露出的心声，也可以体会到学生进入了课堂，留恋了课堂，正所谓课已尽而意无穷也。二是体现了学生对这一语式已完全了解与掌握了，而且能活学活用，就明课堂中的“无训练”已融入到学生的心里，内化为学习能力，正所谓学以致用，用得恰当。

第四板块：亮点体现教育智慧

当然，封老师的课还有几下以个亮点：

亮点一：人文关怀。如学生用“尽情”一词说话时：“我不听奶奶的话，在雨中尽情地奔跑。”这是，封老师凭着教育机智引导学生要听大人的话，在玩耍中要注意安全。这充分体现了封老师的人文关怀。 亮点二：板书设计。封老师把板书设计成一张可爱的儿童笑脸。这种看似无心的设计，富有童趣，与二年级学生心理特征相吻合，易于让学生接受。二是告诉学生生活是充满了开心、快乐、笑脸。 第五板块：微瑕瑕疵不掩真瑜

当然，人无完人。同理，封老师的课也不可能尽善尽美。如：生字词的教学未过关，可让学生多读几遍；在后来的教学中，也可让开始没有过关的学生再读读相应的段落，以此检查学生对词语的学习是否过关了。又如：学生在畅谈“那感觉真好”时，如能让学生再多谈谈自己生活中的“那感觉真好”的故事，可以更好地把语文的外延拓展到

生活中，这就更能体现大语文教学的理念了无锡38crMOAL圆钢 北京到上海物流专线 北京到南京物流专线 宜昌直流屏电源 550V矿用电焊机。

第六板块：评课那感觉真好

总之，听封老师的课“那感觉真好”，就怕评委老师听我的评课“那感觉真不好”。[当时的氛围也特轻松，也特爽朗。也哈哈] 谢谢！

文章来源莲山课件

 

第二篇：三个儿子 评课稿

感谢安徽省中小学教师教育网提供给我们一个良好的学习平台，让我有幸观看了这位老师的《三个儿子》的教学实录，让我感受颇深，现将拙见整理概述如下：

一、教师充分运用激励性评价语言，提高学生学习注意力，增强学习自信心

情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学评价是教学活动不可缺少的组成部分，对教与学起着导向、激励、调控作用。低年级学生年龄小，注意力不持久，在教学中教师应以“激励”为主线，教师的激励性评价对他们来说，如一剂不苦口的良药，能使学生在自省中矫正自己的行为，促使他们不断奋进在《三个儿子》教学实录中，我们能注意到，在上课伊始，教师就充分运用了激励性评价语言。如“听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。”“我发现咱们二六班的小朋友们不但会听会看小嘴还很会说，真是聪明的孩子!”等。这些恰如其分地表扬和赞赏，能诱发他们的学习欲望和动机，能充分发挥评价的鼓励作用，让每个孩子敢于在课堂上大胆表现自己，使学生体验到学习语文的快乐。

二、注意了语文教学工具性与人文性的统一

1、注重基本功训练，字词教学，扎实到位

在教学生字这一环节中，老师依据汉字构字规律和儿童认识规律，借助多媒体，采用多种方法调动学生多种感官，使学生在趣味中识字。如在教学“拎”这个生字时，老师让学生做一做“拎”的动作，

体会“拎”是需要用手的，所以，“拎”是提手旁。

2、抓住时机进行语言训练，突出语文教学的“工具性”

语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言,要使学生学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交流。

学生始终能以饱满的学习热情，与教师互动，与同伴互动，体现了学生是学生的主人。老师在教学本课时，抓住文本中的语言特点进行语言表达上的训练，化课文的语言为自己语言，为学生的写作打下了扎实的基础，例如“一个??一个??另一个”句子的活学活用，还鼓励学生换量词再练习说话。相信这位老师平时的教学也是注重说话写话训练，学生在老师的指导下，久而久之，学生的习作会好上加好！这样，让学生进行了扎实的语言文字训练。

3、渗透了语文教学的人文性

《三个儿子》这篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中，告诉学生要孝敬自己的父母，所以实录中巧妙的将最后的教学环节设定为——聚焦“一个儿子”。通过表演体验妈妈提水的辛苦，通过质疑解惑，结合学生的生活实际，设身处地想，作为儿子孝顺母亲，处处为母亲着想，才是为人子之道，这就是老爷爷眼睛里只有一个儿子的原因所在，课堂进行到这里，水到渠成，达到知识和能力、情感和教育结合的最终教学目的。在全文教学注重语文教学工具性的同时，也兼顾了语文教学的人文性，做到了两者的有效结合，实现了语

文学科人文性和工具性的和谐统一。

三、善于运用现代化教学手段

教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高。理解词语可以说是较为枯燥的一项教学任务，如何让学生欣然明白是让教师煞费苦心的一件事，在这次的教学实录中，我们可以看到，教师很好的处理了这个问题。再解释“拎”“沉甸甸”这两个词语时，我们看到实录上是这样的：

【点击课件，“拎” 自桶内缓缓上升】

【点击课件，“沉甸甸” 从水桶里溢出随后慢慢落下来】

通过这种形象的课件演示，相信学生对这两个词的理解一定较为深刻。

最后就这节课堂实录，我也提出两点建议：

1、教师的朗读指导较到位，但没有完整朗诵课文的环节，感觉学生缺少对课文的整体感知。

2、整节课学生学得扎实轻松，但是课文结尾的拓展性思维训练不够到位，此时通过前面课文的学习，孩子们已产生思想的共鸣，仅仅问一句“在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？”就匆匆下课，我觉得似乎不够充分，如能就孝敬父母这个话题进行说话或写话练习，例：你在生活中，曾为妈妈做过那些事情,请你说一说,再把它写下来。这样有了写话训练，不也很好吗？

以上这只是我个人的一些肤浅的认识，不足之处，请专家及同行

们多多批评指教！