教学反思

——高中地理案例教学

高中地理教材中有哦很多案例，对于案例教学我总显得不足。

对于案例的分析、问题的思考，更多的都是我在做，学生参与的很少。地理案例教学不仅能传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，能够培养他们的思维能力和实践能力。因此，我还需要调整自己的教学行为以更好发挥案例研究的做勇敢。

一方面理论课要精讲讲透，深入浅出，不断培养学生的知识体系；另一方面，要不断创设轻松活跃的学习氛围，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。 总之，教师要引领案例教学中谈论分析的全过程，不仅要引领学生思考、争辩，去解决案例中设定的问题，从而从案例中获得某种体会。

20xx年5月30日 丁婉君

 

第二篇：高中地理案例教学的思考

高中地理案例教学的思考

叶容弟

案例一词译自英文的Case，最初是医学上的专门用语，即医疗部门对病情诊断的处理方法的纪录。后来广泛用于法律、企业管理等不同领域。案例是对某一客观存在的真实情景的介绍和描述。公共关系案例是对组织公共关系活动的内容、情景和过程或某一公共关系现象的介绍、描述和分析。需要指出的是案例并不仅仅是一个事例或个案，它必须是具有典型意义的个案，并能够提供给学生和有实践工作经验的人进行研究、讨论和分析。

案例作为一种研究工具，用于教学，称为案例教学法。案例教学法就是把案例作为教学手段，使学习者处在研究者和决策者的境遇。

案例教学的目的在于：训练学习者的思考和研究能力。案例教学法的根本目的在于提高学习者的思维、决策和采取适当措施的能力。这种方法旨在训练学习者如何迅速、有效地进行独立思考。培养学习者理论联系实际的学风。案例教学法是阐明基本原理、强化理论学习的有效手段。案例教学的目的是让学习者把实际情况与有关的理论模式和知识联系起来。通过案例分析，使学习者学会如何把所学的理论和知识付诸实践。因此，案例教学法是体现理论与实践、知识与能力、教学与研究相结合的一种极好方法。鼓励学习者参与。案例教学法是实现教学互动的有效途径。案例教学法重视学习者的参与，在相互讨论中，激发学习者的学习兴趣，减少他们因为抽象理论学习可能产生的单调感和枯燥感。

案例教学是在学生掌握了有关基本知识和信息的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别，分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念，沟通能力和协作精神的教学方式

在课程标准中，地理3明确要求教材以案例的方式编写，也足以说明案例在地理教学中的重要性。如何正确使用案例开展教学呢？

首先要有效、正确的选编案例，体现学生的主体性；其次要不断变换案例的呈现方式，在教学中要及时调节心理、有效把握教学节奏和实施过程，还要对案例进行拓展深化，教师还要有针对性的进行总结。案例的选取应该关注学生身边的事情，应该选取学生关心的事情，不同的地区，不同的学校可选择不同的乡土案例，体现地方特色、要因地制宜。教师在平时的教学中应注意收集和整理身边的地理案例，加强地理案例资源库的建设。应当以课本案例为主适当扩充。

教师如何能比较自如的使用案例教学呢？

我认为首先是按照大纲的要求，分析出需要学生掌握的原理是什么？我们能够从案例中分析得出什么结论。在研究我门能够从案例中提出什么问题，怎样引导学生回答。要考虑学生已有的知识/能力水平和层次等。 其次要学好案例教学的基本理论，同时多向老教师请教，积累地理案例，敢于实践，不断的总结经验教训就会逐步成熟起来。

再次，在实际教学中，对于刚开始介入案例学习的学生应该辅以一定的问题出现，经过一段案例的学习就可以让学生自己发挥，从各自不同的角度来分析“案例”。

如何进行案例分析？

分析案例要遵循理论联系实际和实事求是的原则，做到全面客观、以案论理。通过分析案例，阐发事理。从具体的案例中推导出一般的原理，总结出具有指导意义和示范意义的价值。

案例分析的过程必须是有说服力的，分析的结论应该反映了客观的真理，不可以以偏概全，不可以主观臆断。分析时提出的有关解决问题的办法、措施、对策等，必须是具体可行的、针对了客观真实的。一句话，观点和材料必须是统一的。言之有序。在分析时，对所提问题要一一展开和层层推进。

在展开说明时，要注意逻辑性，不能在材料和观点之间作平行推移，同时要注意分析的语言要规范，避免语言的随意性。

高中地理是一门文理交叉的综合性课程，对教师的要求较高，使高中地理案例的选择带有一定的局限性。在进行高中地理案例教学时，难以达到预期的教学效果。高中地理案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，因受教材、教学对象、教学辅助条件等的影响，课堂分析、讨论和实践调查往往困难重重；在案例教学中学生对地理概念、地理原理方面的掌握效果不好。所以，还应辅以多种教学方式。