《清平乐 村居》教学反思
小学语文教材的古诗,以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。
反思自己的教学过程,有三得:
一、多媒体画面的适时展示。人们常说:“诗中有画,画中有诗。”其实词也是一样,“词中有画,画中有词。”这首词短短的46个字,却展现了一幅一家老小其乐融融的乡村生活图画。教学中,帮助学生把文字转换成图画,使文字有声、有色、有形,从而初步而整体地把握词的主要内容。
“读到‘村居’,在你想像中农村是一幅什么样的画面?”学生经验中的农村生活情景一下子被激活,通过交流,很快的,孩子们纷纷走近了乡村绿野,走近了农家小院,走近了牧童短笛??“辛弃疾笔下的‘村居’又向我们描绘了怎样的情景呢?咱们反复读课文边读边想象,你仿佛‘看’到了什么?”学生的阅读期待被激发,在一遍一遍的诵读中,“村居”的图画由模糊到清晰,由单一到丰富,由无声到有声,由静止到灵动,不断地呈现、更迭、立体。学生显得有些按捺不住,情不自禁地纷纷表达在朗读“游历”中的“耳闻目睹” :“我仿佛看到了一条清澈的小溪,潺潺地环绕着小村庄,小溪的两边,长满了青青的草,荷叶挨挨挤挤的,像一个个大圆盘。” “我仿佛看到了满头白发的老奶奶和老爷爷正在说着悄悄话,他们是那样亲热,那样恩爱。” “我
仿佛看到了大儿子在小溪边的田间除草种豆,大儿子满脸汗水也顾不得擦一擦。”??读出画面的过程就是学生初步理解的过程,这一过程学生不仅理解了这首词的基本意思,而且将辛弃疾笔下恬静、祥和的农村生活画卷勾勒出来。
二、作者简介的置后,加深学生对词人的了解,对表达情感的理解。这首婉约风格的《清平乐 村居》,是词人辛弃疾被贬居江西上饶农村时写下的,抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱,表达了对和平美好生活的无限向往。那么怎样让四年级的学生能够体察这份情感呢?教学时,紧紧围绕一个“醉”字,通过诵读品味,带领学生走进“村居”,融入农家生活,引导学生充分将词中图画通过体验、想象转化成语言文字,表“情”达“意”。“‘醉’的仅仅是我们和‘翁媪’吗?”教师的追问,使学生恍然大悟:‘醉’的还有辛弃疾!
于是我适时介绍辛弃疾的生活经历:“辛弃疾是一位伟大的词人,更是一位有谋略、有才华、有胆识的英雄豪杰!他出生于? ?”学生阅读了这段文字,感慨万分,辛弃疾之所以“沉醉不知归路”,就是因为他向往这种和平与安宁,他渴望结束战乱,百姓得以安居乐业!到这里,学生的理解走向深入,对情韵的感悟达到了一个新的高度!
三、配乐唱的妙用。音乐如心灵之泉,当配上音乐之后,这首词就更加活在学生心中了。并以此爱上“词”这一文化精髓。
有得也有失,虽然,在教学中有一些所得,但就放开手脚让学生自主学习这一方面还是做得不够。如果在课前,让学生先质疑,寻找答案,
再一起交流分析,提出重点,感悟作者的思想情感,就会更好。还有学生条件的限制,在查阅相关资料这方面很欠缺。
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