《五彩池》教学设计

【教材解析】

《五彩池》是义务教育课程标准实验教材（S版）小学语文四年级下册第二单元的一篇略读课文。本单元的四篇课文以描写景物为主，通过描写祖国河山的神奇而壮丽，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。为此，教学本组课文，重点要引导学生有感情地朗读，以读代讲，读中感悟，读中体会，读中受到情感的熏陶和感染。《五彩池》讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。

【教学目标】

知识与技能目标：

1、认识“亩、拇、舀、珊、瑚”等六个生字。

2、让学生了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。

过程与方法目标：

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生的想象力。 情感、态度与价值观目标：

有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

【教学重难点】

通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

【教学时间】

1课时

【教学准备】

挂图、词语卡片、小黑板、三棱镜、手电筒

【教学过程】

一、设疑自探

（一）导入新课，审题质疑

1、导课

同学们，上节课我们欣赏了神奇而美丽的丽江风景。这节课，老师将带领大家一起去游览另一处迷人的自然景观（出示图片），图中的景观就是今天我们要学习的课文——五彩池（板书课题，指名读课题）

2质疑

读了这个课题，你最想知道什么？生质疑，教师及时归纳梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题：五彩池什么样？池水有哪些颜色？形成池水神奇美丽的原因是什么？

（二）自读课文，整体感知。

1、初读课文。要求把字词读正确，把句子读通顺。

2、识字。

3、浏览课文，说说课文的主要内容。

（三）提示引路，自主探究。

请同学们默读课文，边读边思考前面提出的三个问题，在课文中画出相关的句子，

也可以把体会批注在旁边。

二、解疑合探

（一）同桌交流读书收获。

（二）体会五彩池的神奇、美丽。

1、五彩池什么样？指名读相关句子。

2、出示：

①无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。

②无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（1）比较读，谈谈你有什么感受。

（2）想一想，第二句话该怎么读？

（3）练一练，练习有感情地朗读。

3、那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？

（1）师生接读。

（2）有感情地接读。

（3）除了课文中的几种形状之外，五彩池还有别的形状吗？你是怎么知道的？

（4）引导学生看挂图，大胆想象一下，水池可能还会有什么形状的？

（5）指导朗读。

（三）体会池水的神奇、美丽

1、池中之水又是怎样的？谁来读读相关语段？（指名读第3自然段）

2、读了这段话后，你有何感受？

3、指名读，生评价。

（四）理解形成池水美丽神奇的原因

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1、那么形成池水美丽而神奇的原因是什么呢？指名读相关语段。

2、小组讨论。

3、指名学生代表小组汇报。

4、三棱镜演示光的色散现象。

5、生齐读第4自然段。

三、质疑再探

1、课文读到这里，课前的三个问题你都解决了吗？请大家回顾课文，看看还有没有不明白的地方。

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展

1、同学们，课文学到这里，你们想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容呢？

2、组织学生自我解答或相互解答。

3、在班上交流典型测试题，引导学生评价。

【板书设计】

数量多 形状奇

五彩池

颜色美

原因妙

祖国山河美

《五彩池》教学反思

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第二、三小节进行教学。

文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状；有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花??我想这是对学生进行想象训练、句式训练的好机会。我展示挂图，从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异， - 3 -

同时模仿课文的比喻句进行说话训练。

课堂上，当学生初步感受到五彩池的玲珑多姿后，我问道：“这个句子末尾的省略号省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形状。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：“对呀，这个省略号告诉我们，五彩池还有许多的形状，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？” 于是，我开始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色??五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。不一会，许多同学就举起了手??但没想到的是学生或许是开课有点紧张，想象力没有充分展现，好多同学都想象不出什么形状。

在教学第三小节时，我让学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会五彩池的颜色美，老师还为学生提供了这种“物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿??然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，根据句式“有的上边的池水是（ ），流入下边的池水就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”练习词语积累和说话。通过训练，学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。

在理解“五彩池的水为什么会呈现出不同颜色”这一难点时，我用三棱镜做光的折射的小实验，帮助学生更好地理解光的折射原理。

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。真正体现了学语文、用语文！

当然也有美中不足之处，这节课我没有使用多媒体来展示五彩池的美景，所以我认为教学效果没有达到预期效果，这将促使我去努力学习多媒体教学的技能，在教学之路上继续探索。

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第二篇：17.五彩池教案

17、五彩池

教学目标：

1、读准并积累本课词语24个：晴朗、九寨沟、游览、奇异、玲珑多姿、菜碟、形状、葫芦、镰刀、恰似、鲜艳、漫山遍野、闪耀、铺展、咖啡、柠檬、橄榄、石笋、凝结、细腻、照射、反光镜、赞叹、奇异；理解词语“玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

教学重点：

1、 能够思路清晰，了解文章描写了五彩池的哪几个方面。

2、 能够重点掌握本篇文章中的比喻、排比等写作手法，并在写景

文章中运用。

教学难点：

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

教学用时：2课时

教学用具：多媒体

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

（一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。

（出示：欣赏图片）

（二）揭示课题。

有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。（板书：17五彩池）齐读课题并解释课题。

二、反馈预习，梳理文章的脉络。

1、晴朗、九寨沟、游览、奇异、玲珑多姿、菜碟、形状、葫芦、镰刀、恰似、鲜艳、漫山遍野、闪耀、铺展、咖啡、柠檬、橄榄、石笋、凝结、细腻、照射、反光镜、赞叹、奇异；

（一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。

（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

交流：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。 文章在开头总写五彩池的奇异，结尾又总结五彩池的奇异，中间展开描写五彩池的奇异，这样的结构我们称它：总——分——总

（二）了解作者从哪些方面介绍五彩池.

1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

2、交流并板书。（板书：池子、池水）

3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

1、全班齐读第2节，注意读音及朗读节奏。

2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。

交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）

图片展示满山池子的风采

引读：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的__________小的呢_____________

3、出示句子,引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情.

（1）媒体：作者在文中说——（出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。）这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

(2)交流。

点评： “一亩”大约等于700平方米，我们一间教室还没有100平方米！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

3、在描写池子的大小时，作者运用什么手法？

小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。（板书：对比）

（三）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句

1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。

作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？（板书：比喻、排比）引读有关的语句。

2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异）

3、根据图片中水池的形状，来读第二小节中的排比句，并仿写句子。 第二课时

四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。

1、默读第3节，分层。

我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧！（板书：鲜艳多彩）默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的？做好分层记号。

2、巡视，（媒体出示答案）

3、理解这样分层的原因。交流：（板书：现象、成因）

（二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层）

2）指名读。

3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊奇了——（男生读）

4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

（1） 请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：

各不相同）

还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流时引导学生用上“虽然??但是??”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。）

（2） 作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？

引读：有的——有的——有的——有的——

（3） 了解作者说的“各不相同”有几种情况。

（4） 交流：

? 第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池子不同，池水不同）

? 第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）

（5） 现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？（根据图

片理解）

（齐读）如果把各池的水舀起来一看——

此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——

同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？ 引导学生读出后半节

这么美的景色致使我发出赞叹：齐读最后一小节并练习说话。 五彩池的景色真是奇异啊！___________________

板书设计：

大大小小（对比）

池子： 五彩池 排比）

（奇异） 池子：不同 同一个 池水 现象 同一溪流，各不相同

（鲜艳多彩） 虽然??但是?? 池水：不同 成因

作业设计：

1. 完成上海作业第17课，家长监督并签字

2. 听写本课词语24个，家长监督并签字

3. 熟读课文并背诵2、3小节

4. 预习第18课完成《词语的理解与运用》中会做的题目

教学反思:这篇文章是一篇非常美的写景文，文章的脉络清晰，层次分明，整篇文章都是围绕着五彩池奇异的特点来写。在教学过程中，学生对词句的理解不是很透彻，特别是通过句子来理解词语在句子中的意思把握不好。学生课堂氛围还需要加强，老师对问题的引导有很多的不足之处，多培养学生养成独立思考，思考问题全面的好习惯，这样对课堂教学会有很大的提高。