浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

福楼拜家的星期天

初中语文七年级（人教版）下册

一、教学设想

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，这是个名人单元，而这一篇写的是人物群像，作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。

这篇文章没有情节的发展，没有人物直接的对话，语言风格与学生日常阅读的文章相去迥异，所涉及的大文豪又是学生比较陌生的，所以预感到学生阅读的兴趣不高，基于这样的情况，可利用书中插图，让人物对号入座，以激发学生的好奇心，促使学生细读文本；在此基础上，引导学生品味语言，体会人物描写的方法，读出人物性格；通过朗读，感受人物高雅的人格魅力，体会交友之道；以读促写，训练人物描写的方法。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

2、学习本文运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

3、了解叙述、描写与议论、抒情相结合刻画人物性格的写法。

4、感受福楼拜先生高雅的人格魅力，体会交友之道。

三、教学重点

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

四、教学难点

了解叙述、描写与议论、抒情相结合刻画人物性格的写法。

五、教学过程

（一）激趣导入

板书课题和作者。福楼拜和莫泊桑是什么关系呢？是师生关系，福楼拜是莫泊桑的老师。有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛??都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。（屏显：莫泊桑简介）

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今天我们一起走进《福楼拜家的星期天》，一起感受大文豪们相聚的场景，共同领略细致观察之于成功写作的重要性。

（二）整体感知

学生带着下列问题自由朗读课文。

1、 正字正音

2、说明故事发生的时间、地点。

3、核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

4、简要概括本文内容。

（屏显以上四个问题）

学生讨论明确：

1、鉴赏jiàn 白皙xī 钦佩qīn 轮廓 kuò 脚踝huái 荒谬miù

义愤填膺yīng 博学多识 一拍即合 寻欢作乐

忘乎所以 滑稽可笑 和蔼可亲

2、时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

3、核心人物是福楼拜。

依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。

出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（让学生在书上标记出）

4、福楼拜家的星期天，客人们都会到福楼拜家聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的外貌、言语、行动，展现了每个人的性格特点。

（三）研读赏析

1、本文是一篇人物群像速写，人物众多，肖像不同，性格迥异，你能不能将书中的人物与插图里的人物对号入座呢？（屏显此问题）

生细读文章划出人物肖像、动作描写的句子与插图对照，约五分钟左右。

讨论明确：

福楼拜是中心人物，图中站着的，张开双臂的人是福楼拜。“福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”福楼拜的动作幅度大，夸张，奔放，充满热情。——动作描写

画面中三个坐着的中间那个是都德。“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。”——动作描写

都德右边的是屠格涅夫。“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”——动作描写

都德左边的是左拉。“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。”“在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，”“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”——动作描写，外貌描写

画面最后面站着的则是莫泊桑，在默默观察。

2、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至于后来的人只好到餐厅

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里去。是什么吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说哪些词语用得好。

全班讨论明确：

（1）、热情好客：表现在——门铃一响，总是亲自去开门；他分别送到前厅，单独讲一会儿话；．．．．．．．．．．

紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。 ．．．．．．．．．．．

门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。（当朋友来时不仅将手头的工作放下，而且还要用布将手头的工作遮掩起来，这一举动不仅看出福楼拜的热情好客，而且还渗透着福楼拜的交际智慧以及高尚的人格。这些为下文朋友间推心置腹的交谈，以及来客如在自己家里一样随便埋下伏笔。）

（2）热情奔放、和蔼可亲、博学多识：朗读品味第九自然段

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？

（屏显：福楼拜简介）

3、一个热情奔放、容易激动、和蔼可亲、博学睿智的福楼拜跃然纸上，呼之欲出。莫泊桑用寥寥数笔勾勒了一幅人物速写画，不仅勾画出了这几位大作家的音容笑貌，更重要的是表现了人物的个性特征，请同学们再读课文，找出文中最能体现人物个性的语句，体会本文准确而生动的语言。（屏显：福楼拜对莫泊桑进行文学创作指导的话）

讨论交流明确：

“ 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么．．．．．．．．．．

事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”——内向平静，善于思考观察；“他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”—— 博学多识、深沉持重。

（屏显：屠格涅夫简介）

“他一来就谈起巴黎的事情，讲述着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人?? ”“讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。”——生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式，愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》就表现了一位破产商人的悲惨生活。（屏显：都德简介）

“他很少讲话，??很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想像的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他就变得忧．虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是??可是??”然而总是被别人的大笑声所淹没。．．．．．．．．．．．过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也．．．．．．．

很温和。” ——温和寡言；品读第八段——坚毅聪慧。左拉个性温和，但在关键时刻也很坚强。．．．

在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

（屏显：左拉简介）

4、语言描写是刻画人物的重要手段，这篇课文有语言描写吗？有的话，具有怎样的特点？

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讨论明确：四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容，但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论，往往是为了更好地表现他们的性格特点。

（四）体验感悟

1、四位作家的性格我们都有所了解了，假设此时四位大作家正在讨论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住四位作家不同的性格特征来想象一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？（屏显以上要求）

2、刘禹锡说：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“斯是陋室，惟吾德馨”；曾子曰：“君子以文会友，以友辅仁。”孔子说：“三友，友直，友谅，友多闻，益矣。”这篇文章在交友之道上，是不是也给人以深刻的启发？（屏显：曾子、孔子的话）

（五）写作实践

今天的作业就是描绘一位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。下节课我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象。

六、教学反思

教学本课的可取之处：

1、将书中人物与插图里的人物对号入座的环节极大地调动了学生细读文本的积极性，为之后找出文中最能体现人物个性的语句，体会本文准确而生动的语言的教学目标的达成奠定了基础。

2、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以福楼拜为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。其他三位作家的分析则完全交给学生，生本、生生、师生之间对话充分，加深了学生对人物群像描写方法的印象，课堂气氛活跃，省时高效。

3、以读促写，描绘老师或同学，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，气氛活跃。

不足之处：

1、既然是人物群像描写，必然有人物特点的对比，如都德和左拉外貌的对比，福楼拜和左拉迥异性格的对比，福楼拜和屠格涅夫这对好友之间的对比??这样的对比必然加深学生对人物描写方法的理解和认识，可是课堂里没有体现。

2、《福楼拜家的星期天》入选本单元，很显然是多元文化的呈现，但一节课后，学生对这些大文豪的印象仍是浅层次的，谈不上感受他们的精神境界和人格魅力，是否可再补充相关内容，使学生的理解更有厚度。

3、教学时间较仓促，留给学生朗读的时间太少。

 

第二篇：七年级语文上学期期中考试后反思

七年级语文上学期期中考试后反思

通过期中考试，我发现了教学中存在的问题，希望通过反思，能够使下一段工作更好地进行。

一、试卷分析

本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作。

从做题情况看，学生在积累与运用上出错较多。如：字音字形题，有的学生对字音字形似是而非，造成失分较多；还有古诗的填空题，因为有的学生没背熟，有的学生字不会写，所以造成失分较多。

阅读理解题，学生在回答问题及开放性问题上出现理解不到位，不能抓住关键词语回答语言表达不准确，造成大量的失分。

作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，两个班级的学生作文书写质量较差，大部分学生作文内容空洞，叙述表达不清。

二、努力方向

1、在生字字音、字形方面加强识记及加强书写训练。

2、加强对词语的理解，能正确运用词语。

3、加强对文言文翻译准确性的强化训练，。

4、通过强化训练不断提高学生审题水平。

5、加大练笔力度，培养学生写作能力，提高学生运用语言文字的水平。

三、应对措施

今后教学中应对措施具体可归纳为以下几点：

1．注重积累，夯实基础。

要把握课标要求，夯实基础知识，注重语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。

2．加强阅读，提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握。

3．加强检查督促和辅导力度

在教学过程中注意课后的检查督促和辅导力度，特别是对优生的培优，对学困生的辅导，加大检查力度，督促学生养成自己学习的习惯。

4．重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力

写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力并加强学生练字。

通过此次期中考试的分析总结，我一定在以后的教学工作中有计划、有针对性地全力培养学生诸多方面的语文能力，相信在期末时，会有所收获！