《14、杯子的设计》教案

教学目标：

1、了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。

2、运用了解的知识，设计出有个性、功能性、同时有美观的杯子。

教学重点： 观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。 教学难点： 运用设计意识，设计出既有实用型又有观赏性的杯子。

教具：课件 、范画

学具：自备各种绘画材料。

教学过程：

一、感知认识

（一）、导入

老师讲述乌鸦喝水的故事。（今天老师给你们讲一个故事）

提问：你们说乌鸦为什么喝不着水啊？用什么装水喝会更容易些呢？

对，杯子。我们平时喝水使用的就是杯子。各种各样的杯子都离不开设计师的设计，今天，我们就来共同学习《杯子的设计》。

二、授课过程

1、出示图画，一组古代的杯子，一组现代的杯子。讲述：

（1）．古代的杯子

* 折线纹彩陶杯（新石器时代） ——陶

一个古朴、大气的杯子，制作于新石器时代。

* 象牙雕夔（kui）鋬（pan）杯（商） ——象牙

商朝的这个杯子高30.5厘米，是用象牙根部制成的，米黄色，杯身上布满花纹。 * 玉云形杯（唐代） ——玉

这个杯子很特别，呈云朵状，表面雕有许多云的图案。

师：你喜欢哪一只，它是用什么材料制成的？说说喜欢的原因。

小结：这些古朴、精美的杯子充分显示出了我们勤劳智慧的祖先的设计意识和制作水平。

（2．）现代的杯子

师：古代的杯子已经制作地那么精致美观，那现代的杯子一定是更加漂亮实用。请你回忆生活中还见到过哪些其他材料制作的杯子。

生自由答后出示图片。

——用玉、玻璃、陶瓷、竹、木、金属、塑料、石、搪瓷、纸等材料制作的杯子。

2、分析探究

（1）．杯子的结构

师：刚才见到的这些杯子虽然材料和造型各异，但是它们在结构上却较为相似。以图片中的这只杯子为例，请你分析一下它由哪几部分组成？

杯子的结构——杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。

（2）．杯子的各部分的作用

杯身——放置液体。

杯口——方便喝水。

杯底——使杯子平稳放置。

杯柄——便于手握住杯子。

杯盖——保持杯中液体的温度；卫生；便于携带。（杯盖的大小要与杯口相符合。）

（3）欣赏设计

请大家欣赏这组图片，从中发现了什么？

总结出 杯身：有简单的几何形体、动物或物品的造型；对称形和不对称形。杯口：不再局限于圆形。杯柄：有花纹，防滑。第二幅图片是有特殊功能的杯子，随着科技的进步，制作工艺的不断发展，更为了满足人们的需求，杯子家族中又添了许多新成员——特殊功能的杯子。——磁化杯、保温杯、电热杯、变色杯、量杯、旅行杯等。

（4.）理念：一只小小的杯子，里边可藏着不小的设计学问。想一想，设计师们为何这么设计？他们的设计理念是什么？

首先，从使用者的需求出发。其次，实用与美观相结合。

如何绘制设计图; 一张设计图包含了哪几个方面的内容？杯子设计图——杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者。

（5.）设计：如果你是一名设计师，你准备设计一只怎样的既新颖独特又美观实用的杯子？强调注意点：

（1）画面上包括三个方面：

* 杯子图形。* 简单的功能说明。* 各部分的尺寸。* 右下角标明物品名。

（2）文字请用水笔写。

（3）比一比，看谁的想象力丰富，表现力更强。

三、学生作业，教师巡视

四、出示作品，评述。

五、课堂小结。

六、板书设计

14、杯子的设计

1、杯子的结构——杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖

2、杯子的各部分的作用：

杯身——放置液体。

杯口——方便喝水。

杯底——使杯子平稳放置。

杯柄——便于手握住杯子。

杯盖——保持杯中液体的温度；卫生；便于携带。（杯盖的大小要与杯口相符合。） 教学反思：

《杯子的设计》是一节五年级的“设计。应用”课，旨在让学生通过欣赏、评述，了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识，渗透设计意识，了解设计要素，掌握美术设计的基本方法，了解设计与应用之间的关系，启发学生从实用角度出发，用设计的思想进行杯子的设计，从而培养学生的创新精神和能力，同时加强关注生活，热爱生活的德育教育，发现设计应用与生活的紧密联系，在设计本课的教学环节时，我以走进“杯子博物馆”，走进“杯子商店”，走进“杯子设计室”三个部分展开，让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识，在进一步认识到功能与形象之间的关系，达到能够运用设计意识，设计出既有实用性又有观赏性的杯子。

通过《杯子的设计》的教学实践，我对“设计。应用”这一美术学习领域有了更深的认识和理解，现结合我的课堂教学实践展开教学反思：

反思1:将艺术作品的美观性充分展现给学生。在教学中，我运用课件向学生展示了大量图片，包括历史上不同材质、造型的杯子，现代生活中功能各异、千奇百怪的杯子，学生对这些杯子充满好奇和惊叹，接着通过学生欣赏和评述，进

一步感受杯子作品中所体现的造型美、色彩美、创意美，让学生意识到，在生活不经意的使用中，我们还享受到了杯子的艺术美。学生结合自己已掌握的美术知识和技能，在创作中充分发挥自己想象，画出丰富多彩的杯子，有可爱的动物造型、优美的贝壳、扇子、书籍的造型、还有极具装饰性的盾牌、面具造型等，这些都体现学生对美的认识和理解，表达着学生对生活美的感受。

反思2：在“设计”的课堂中强化设计意识和理念。在本课的教学环节中，我以“如何体现杯子的功能性”进行提问，让学生对杯子的实用、作用展开探讨，学生能发现杯子设计中一些巧妙之处，对人性化的设计进行一定的分析、评述。学生创作中也体现了一部分对杯子功能的关注。但相对而言，学生更多倾向与对杯子美观性的表现。作为美术课中的“设计。应用”领域，强调以围绕一定的目的和用途而进行设计和制作，让学生理解“物以致用”的设计思想，进行有目的的创意和设计活动。这就需要在教学环节中大量渗透设计的理念，引导学生关注设计、分析设计、表现设计，在美术创作中体现设计的思想，表现设计的手法，真正地感受到设计与其它美术教学活动的区别。

反思3：将“设计-应用”渗透到学生的学习生活中。《杯子的设计》教学内容十分贴近生活，这让学生对本课的教学充满兴趣。其实，在生活中处处是设计，自古到今，人类的生活与设计紧密相关。因此，在这一学习领域的教学中，教师应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，多选择设计一些贴近学生生活实际的教学内容，联系社会，加强趣味性、实用性，就会使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望，同时也将美术课堂与学生的生活有机的联系起来。

 

第二篇：《杯子的设计》教学设计

《杯子的设计》教学设计

课业类型：设计·应用

授课年级：小学五年级

教学课时：一课时

教材分析：

本课属于“设计·应用”领域。通过本课教学，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活中常见的杯子进行功能、造型、材质等方面的分析，并使学生能够发现生活中很多物品在设计时要与使用相联系的，启发学生从实用与艺术的角度出发进行杯子的设计。

教学对象分析：

小学五年级的学生已具备一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的欣赏、选择中，学生进行感知体验，展开探究性学习，发表自己独特的见解，成为学习的主人。

教学目标：

1、认知目标：了解杯子的结构、功能、造型等方面的知识，设计出实用、美观的杯子。

2、能力目标：运用了解的知识，设计出既有个性、功能性又美观的杯子。

3、情感目标：让学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。

教学重点：

观察、分析杯子的结构、材料、功能与造型特点，掌握杯子的设计方法。

教学难点：

运用设计意识，设计出既有实用性又有观赏性的杯子。

教学准备：

教师：教学课件。

学生：水彩笔或油画棒，绘画纸，课前搜集各种杯子、了解杯子的有关知识。

教学过程：

教学环节 导入课题

杯子知识比一比

杯子设计想一想

杯子创作

教师活动

杯子王国发来了邀请信，激发学生

的学习兴趣。

板书：杯子的设计

1，学生介绍自己带来的杯子，并说说适合什么人使用？（各种卡通型杯子、保

温杯、夹层双用杯、折叠式杯、塑料杯，玻璃杯，陶瓷杯、不锈钢杯、纸杯等。）

2，老师也收集了各种各样的杯子，你们想看吗？

教师课件出示各种杯子。

3，提问：这些杯子有哪些相同点和哪些不同点？

4，抢答环节：杯子为什么这样设计？ 5，欣赏古代杯子，提问：“这些古代杯子给你什么感受？”

1，古人设计了这么精美的杯子，作为一名现代设计师，你知道杯子的设计要考虑哪些方面？

2，欣赏学生范画，思考：“你最喜欢哪幅？为什么？有不满意的地方吗?” 3，小组交流讨论：你打算设计什么样的杯子？

4，学生汇报交流自己的设计想法。 5，启发学生思考：如何将自己的设计意图在画纸上表现出来？观察学生的设计图，了解设计图需要标注什么。

1，教师提出作业要求：设计一个新颖

学生活动

学生欣赏生活中和课件

中各种杯子。

学生创新设

计实践，可以

设计意图 以游戏形式导入课题。

让学生认识古代杯子的造型特点及其功能、材质，感受古代劳动人民的勤劳与智慧。

赛一赛n 神奇之杯赏一赏

课后拓展 独特，既有功能性又有观赏性的杯子。 独立设计也可以两人合2，学生动手实践，教师巡视辅导。 作。 1，学生自由欣赏交流同伴的作品。 学生展示作2，集体讨论：你最喜欢哪幅作品？为什品，并发表看么？ 法。 小结与拓展：同学们，设计在我们生活 中无处不在，相信大家只要热爱艺术、热爱生活，勤于动手动脑，就能成最棒的设计师。 评价环节体现出发展性、激励性、综合性评价原则。 鼓励学生多思考、多动手，就可以设计出更多更好的东西。