让教育温暖这个世界

文/高林

从事教育多年后的今天，我忽然对教育有了更深层次的理解与感悟。

教育是什么呢？教育是影响儿童心灵成长、温暖儿童心灵的活动。教育就是要让所有的孩子都有尊严地成长。

这就是我的温暖教育情怀：做一个内心温暖的人。

这不只是一种教育理念，更是一种做人的信念。我们也不只是在推行自己的教育理念，而且是在推行一种做人的信念与理想。

上个世纪初期陶行知有过这样一段话：

“寻常人以为办学是一事，改造社会又是一事，他们说：‘办学已经够忙了，还有余力去改造社会吗？’他们不知道学校办的得法便是改造社会。没有功夫改造社会便是没有功夫办学。办学和改造社会是一件事，不是两件事。改造社会而不从办学入手，便不能改造人的内心；不能改造人的内心，便不能彻骨地改造社会。反过来说，办学而不包含社会改造的使命，便是没有目的，没有意义，没有生气。所以教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。” 陶行知先生文章里的这段话，时刻在提醒着我应该如何去做一位有责任心的校长。我不知道自己明天到底会影响到多少人、多少儿童，乃至多少儿童身后的家庭。但是我深知，教育是改造社会的最根本途径。

这正是我一直努力想做好的事情。我经常对老师们说：“教育的魅力就是可以有机会给孩子有尊严的生活。”

什么样的生活是有尊严的呢？

我把其定义为有爱、有尊重、有理解、有信任、有宽容的生活；愿意去发自内心地把每一个孩子都当作有独立思想、独立人格的人看待的生活；没有体罚、没有欺骗的最真实的教育生活。

想起一次与出租车司机聊天，他告诉我，孩子读小学三年级。文化课成绩很差，老师无奈，找到家长，要求其到医院给孩子开一个“弱智”的证明，来证明孩子学习不好与老师无关。我听后有点吃惊，老师居然可以这样推卸教育的责任。于是问他，你孩子是不是真的弱智？答曰：一点也不弱智，只是调皮，不愿意读书，贪玩。让我更吃惊的是，这位憨厚的家长居然答应了老师的要求，真的开了“弱智”的证明交给了老师！而且他没有丝毫怨言，还不断地对我讲，老师也不容易，我的孩子学习不好不能扯班级、扯老师的后腿啊??

家长给孩子开了“弱智”证明，不用再担心得罪老师了。老师因有了这个证明，就可以逃避自己的责任，孩子因为自己“弱智”也因此不用努力学习了！

我不敢去想，一个原本智商正常，甚至比别的孩子还聪明的孩子被从小贴上“弱智”的标签！

那孩子暑假后才上四年级！

我们是否可以这样推理：在那所学校里学校可以选择让老师们到医院做体检，教学成绩不好的老师，校长可以给老师开具“弱智”的证明，有此证明的老师，即便没有教好学生，也免于处罚——弱智，可以放宽标准。

再来看另外一个故事。

张露小朋友要升一年级，家长一直犹豫不决，那天家长碰到我，带着“戒心”向我询问：有很多人说学校因为你来做校长发生了很大变化，有些人说你是在真正“关注儿童”，可是另外有些人却说你在“瞎糊弄”，你能告诉我哪些是真的吗？

我用10分钟时间告诉她要相信第一句话，一定要相信第一句话。又用10分钟时间告诉她如何去尊重儿童的成长。原本有所顾虑的她似乎豁然开朗，决定到学校报名上学。

校长不是招生办主任，我不招生，但是当你需要我告诉你什么是真正的教育，我一定有足够的耐心与你探讨。

同样的一个孩子，送到两所不同的学校，一年后，他们是有差距的。

问题是还有多少人在做不应该做的事情，用一种虚假的宣传，掩饰自己教育的严重过失，乃至影响孩子的成长呢？这个世界上，或许唯有教育才是最需要有责任心的人来参与，因为我们应该为孩子的一生负责。

做教育，有时真的很难。但是我们还是要勇敢面对那些影响、制约教育发展的人与事。 我想起了南洋教育集团任靖玺办学失败后说的那句话：“退出南洋教育集团——我败给了专制、垄断、丑恶、没有人性的教育制度。”

但是我想，不论是谁做教育，我们都需要先温暖自己的心灵，然后去关注孩子的成长，用心来做教育，时间久了，我们就收获了源于教育的幸福。

我只想告诉家长、老师、我的学生以及正在读这篇文章的朋友——有一种教育叫真实。我只想用这种教育温暖世界。

 

第二篇：这个世界多温暖