11  奥运精神  教案

教材分析：

本课是设计运用课。通过对运动会宣传工作的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识，并能参与设计制作。
奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平，友谊，进步的重大盛会，本课以北京申奥标志的欣赏为切入日，以学生策划运动会的宣传工作为线索，奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终，让学生领略奥运精神，并对标志在宣传中的作用肩感性认识，同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏，让学生能理解标志设计是形与意的结合，它讲究视觉上的美感和制图的规范，教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动，策划校运动会的宣传工作，尝试自己来设计制作。
教学目标：

* 知识技能目标
1.了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
2.通过对运动会宣传工作的策划，加强对整体宣传形象设计的认识。
3.通过与同学的分工合作，提高集体合作的能力。
*情感态度目标
通过北京申奥标志的欣赏及北京申奥的艰辛历程，增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度；分工、合作武地进行校运动会的策划，也增强了班集体的凝聚力。
*过程与方法目标
学生通过集体合作的方式参与校运动会的宣传策划，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。
教学思路：
分三个课时，第一课时，安排学生分组交流讨论课前收集的奥运图片或文字资料，谈自己对奥运及奥运精神的理解，分析北京申奥标志形与意的特点及某校宣传工作的策划，启发学生讨论、策划校体育节的宣传工作，让学生做尝试性的标志设计；第二课时，通过分析几个突出的奥运会会徽，了解多样的标志设计手法，丰富设计思路，对自己设计的草图进行修改；第三课时，分工，合作式地进行校体育节的宣传策划，让学生充分发表自己的见解，考虑合理化建议，选取最理想的标志设计进行系列视觉形象设计。
教学方法：

互动法、探究法、启发式教学法、合作分工法。

第一课时教案

教学目的：通过对奥运会有关资料的交流与讨论，让学生领略奥运精神，同时分析北京申奥标志的特点及某校宣传工作的策划，让学生理解标志的特点并能做尝试性的设计。
教学重、难点：领略奥运精神，理解标志的特点，认识标志在整体形象设计中的运用。

教学准备：教具——CAI课件、问卷表。

　　学具——课前收集的有关奥运图片和资料，尺、铅笔，橡皮等。
教学过程：
一、体验、引人
1、CAI课件播放（北京申奥成功片断〕
师问：这是什么日子？大家为什么这么激动？（学生自由畅谈—激趣）
生答：20##年7月N日，北京申奥终于取得成功。
师：不错，这一时刻是今亿万中国人兴奋和激动的一刻，因为从第一次中奥失败到这次申奥成功我们又经历了八年的艰苦等待，为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢？（学生踊跃回答、各抒己见——让学生在争辩中明白奥运的地位）
师：奥运会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会，让我们每个人都期待20##年——我们的奥运！
（出示课题：我们的奥运）
二、探讨、赏析
1.学生交流课前收集的有关奥运图片和资料。
以组为单位，探讨几个问题（以问卷表的形式发下来）。
奥运发源地


已举办几届奥运


申奥年代


奥运精神


印象最深的奥运


申奥口号


奥运口号


最感兴趣的运动


申奥大使


奥运会旗


最喜欢的运动员


申奥标志

 

（学生在互相交流、探讨的过程中加深对奥运的理解）
师：北京申奥的历程是非常艰辛的，花费了大量的人力。物力和财力，当然也得力于大量的宣传造势。
（通过宣传片引人标志这一主题，循序渐进、层层深入，吸引了学生的注意力。）
*欣赏申奥宣传片（CAI 课件播放）
师问：它的导演是准？看后有何感受？（学生思考回答）
总结：张艺谋，体现了奥运精神，展现了新北京、新奥运的理念。
（欣赏申奥宣传片，让学生感受北京的人文地理，增强他们的爱国意识。）
2.引入北京申奥标志，简介作者陈绍华（CAI课件展示）。
分析：a申奥标志的构思：
b.申奥标志的意义；
c.什么是标志（学生思考回答）。
总结：首先，标志是由五环组成，象征着世界五大洲的团结、协作。其次，这个标志是由五星基本构成的，五星代表国家形象，图中的五星轻松，活泼，代表我国美好的前景。第三，标志似一个打太极拳的人形，以此表现中国传统体育文化的精髓。第四，标志又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，相互环扣象征着吉祥如意。
定义：一种视觉识别符号，有强烈的标识性，使人过目难忘。
（通过对申奥标志设计思路的分析，让学生理解什么是标志）
3.了解申奥标志的运用情况（课件展示）。
师：申奥标志的广泛运用给人带来整体的视觉美感与震撼，为奥运会的顺利承办起到了不可忽视的作用。
4．整体视觉形象设计欣赏（某市26中运动会宣传工作的策划）。
“我们的赛场，竞技的青春”
讨论分析：a.此标志的设计意图
b.此标志的运用情况
（由欣赏申奥标志的广泛运用到某校宣传工作的策划，让学生对整体视觉形象设计有了感性的认识）
5.交流、实践
师：学校将举办一次“劲秋体育节”，如果你作为校运动会宣传工作的策划员，你将如何设计体育节的标志？（学生相互交流回答）
师：大家的想法真不错，不过在设计时还须考虑奥林匹克精神、学校特色和体育节口号等。大家自己来尝试设计一个草图吧！
（学生动手设计，教师巡回指导）
（在不讲解方法的情况下，让学生大胆进行创意设计，为下节课的学习埋下伏笔）
三、课后整理
a)网上收集奥运会标志等资料，找出它们的特色。
b)探寻标志的表现手法。
c)参考下表，对自己设计的标志进行评价。
标志体现了个性化的设计


标志宜于运用


标志具有运动感


第二课时教案

教学目的：通过分析一些奥运会承办国设计的会徽，让学生了解多样的标志设计手法和丰富设计思路，学习规范的制图方法。

教学重、难点：标志的设计思路和表现手法。

课前准备：CAI课件，学生课前准备的图片资料，尺、铅笔，橡皮、彩色笔。

教学过程：

一、交流、探讨
1.根据上节课的自我评价表，学生互相交流自己设计的草图。（活跃课堂气氛）
2.入学生谈谈印象最深的奥运或印象最深的奥运标志（学生畅所欲言，教师予以鼓励，学生自主地参与到对标志的感性认识中）。
3.课件展示历次奥运标志，分析它们的风格特点。
（学生积极参与讨论，能用简短的话语大胆表达自己的感受，说出其特色) 
分析得出标志的特点：
识别性——设计应确保它能从其所处环境中突出出来并被迅速识别；
应用性——设计应尽可能多地考虑标志在可能出现的场合中的适用；
独特性——设计应同其他企业尤其是竞争对手的标志有明显区别：
简　洁——设计要表达的理念要浅显易懂。
4.欣赏其他标志，分析它们的表现手法（学生讨论）。
总结得出：有具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等类型。
5.学习规范的制图方法（展示五环标志的制图步骤）。
A定位置；B画外形；C.涂颜色。
（通过互动学习，让学生对标志的认识由感性上升为理性）

二、修改、制作
修改要求：
1．铅笔修改：
2. 用规范的方法制作正稿：
3. 涂上颜色。
自我评价：
1.设计的标志是否具有独特性？
2.是否达到形与意较完美的结合？
3.表现手法是否简洁、颜色是否明快？
（学生修改，教师巡回指导）
（由分析各国奥运标志的特点到控寻标志的表现手法，让学生对标志的认识层层深入，然后趁热打铁，对上节课的草图进行修改，提高学生分析问题和解决问题的能力。）

三、展评、小结
1.展示部分设计作业，学生自评，互评，教师予以鼓励。
2.布置学生网上收集奥运会火炬、吉祥物等，找出它们的特色。

第三课时教案

教学目的：通过分组对校劲秋体育节的宣传工作的策划，增强学生对整体视觉形象的认识，提高学生的策划能力，增强合作意识和班集体的凝聚力。

教学重点：学生对劲秋体育节宣传工作的策划。

教学难点: 怎样较好地完成策划任务。

课前准备：CAI课件、学生收集的图片资料、铅笔、尺、彩色笔等。

教学过程：

一、欣赏、导入
师：同学们对戴眼镜已不足为奇，那你们见过国际奥委会主席萨马兰奇戴的这副眼镜吗？（图片展示诙谐的造型引发学生会心的微笑）
师：这是什么样的眼镜呢？（生：五环标志）
师：不错！五环标志是奥林匹克运动的象征，是奥运精神的象征，它象征着五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥运会见面。其实，奥运会还有一系列象征性的东西，大家知道是什么吗？（情境导入）
生：火炬、吉祥物等。
教师简介人炬：象征光明，勇敢，团结和友谊的奥运火炬已成为奥林匹克运动的象征，它使不同肤色的人们为了同一个目标走到一起。
吉祥物：是一种特殊的具有象征性的图像，服务于特定的对象（节日，运动会、企业等），是吉祥的象征。
（学生交流收集的图片资料、CAI课件同时展示）

二、合作、策划、制作
师：标志、火炬、吉祥物、奖牌、纪念章、开幕式、闭幕式等一系列设计都属于奥运会整体的形象设计，其中，奥运标志、火炬、吉祥物又是奥运成功设计的关键。（CAI课件播放：悉尼奥运会的标志、火炬、吉祥物等）
师：今天，我们每位同学以策划人的身份对我校“劲秋体育节”的宣传工作进行策划，大家有兴趣吗？
l.分组从以下几方面进行讨论，策划。
a.节徽的设计；
b.宣传口号；
c.宣传手册；
d.运动服装；
e.入场式、闭幕式。
2.分组发表合理化建议，教师予以充分鼓励。
3.每组用最理想的标志迸行系列视觉形象设计。（任务分配到个人，鼓励学生做细做精）
（通过分工合作，增强合作意识和班集体的凝聚力；分配到个人的策划工作，激发了每位同学学习的热情，同时也提高了他们的策划能力，加强了他们对整体形象设计的认识。）

三、展评、小结
1.交流每组的系列形象设计作业，学生自评。互评；
2.选出最优秀的系列形象设计作业；
3.教师对学生的集体合作能力予以充分肯定；
4.课后把学生的设计作业举办一个小型展览，互相交流，加强学生对整体视觉形象设计的认识。

评价建议：
1．学生的学习态度和参与程度如何？
2. 学生的策划能力如何？
3. 学生的集体合作能力如何？

第十二课   二十年后的学校

一、教材分析

学校是孩子成长的摇篮。历经六年的学习时光，一个个天真烂漫的孩子就像刚出芽的幼苗，在教师的精心哺育下，茁壮成长。毕业之际，面对即将离去的母校，留恋之情难以言表。因此，《二十年后的学校》的设置对于即将毕业的学生具有特殊的意义。

本课属于“综合·探索”学习领域。即在设计校园规划布局图基础上增添了制作校园立体建筑模型，这样就形成“设计·应用”与“造型·表现”相结合的综合性课程。

通过这一美术活动，引导学生了解校园规划知识，用绘图设计、工艺制作等多种形式表现自己对母校未来美好的愿景。同时，引导学生关注生活中的废旧材料，探究、尝试利用它们进行设计，制作，提高学生综合运用美术的能力，获得成功的体验。

二、教学思路

在《二十年后的学校》一课教学中，我们可以采用“观察—分析—联想—创作”的教学策略，即从观察熟悉的校园情境图入手，了解校园规划相关知识，学习、掌握规划学校布局的方法，继而欣赏、感悟规划图不同形式美感，产生勇于设计、制作的愿望。在设计、制作环节，采用小组合作的学习方式，以培养和提高学生合作能力。

三、教学建议

第一课时

（一) 创设情境，激趣导课

今天，老师给大家带来一张平面图，想看一看是什么吗？（学生答：想）请同学们看大屏幕（出示课件：校园平面图）熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下我们美丽的校园呢？（学生答：略）

校园作为学生学习生活的场所，设计以为师生服务为宗旨，目的为学生、老师提供一个舒适愉悦的学习工作环境和景色优美的生活休憩场所。随着社会发展，人们对学校功能布局与校园环境规划提出更高的要求。（出示现代化校园情境图）同学们，你们想不想畅想一下我们二十年后的校园会是什么样子的？（学生答：略）今天，让我们都来做建筑设计师，为我们的学校规划美好的未来吧！（板书课题）  

﹝设计意图﹞以熟悉的校园情境图导入，明确学习目标，激发学生学习兴趣和为母校设计美好未来的情感。

（二）直观分析，了解新知

下面，让我们先来了解学校需要哪些建筑，功能又是怎样划分的。（课件展示）

校前区——展示学校形象

教学区——办公楼、教学楼、实验室

生活区——宿舍、食堂、绿树成荫

体育活动区——体育馆、游泳馆、塑胶跑道、绿色草坪

综合活动区——图书馆、实验室、美术、舞蹈等专用教室

由此可见，校园可分为校前区、教学区、生活区、体育活动区及综合活动等功能区域。设计时应根据各功能区的不同特点进行布置，既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能。如校前区是学校对外形象宣传的重要展示区，故设计采用简洁、大方、明快的手法。而生活区则采用体闲、亲切的设计手法，创造宜人的空间，设置较多的园桌、园凳，为师生的体息、交流提供方便。

﹝设计意图﹞培养学生的观察能力、分析能力和信息归纳整理的能力。

（三）深入探究，感知方法

请同学们翻开教材第二十六页，这四幅校园设计图有什么相同点和不同之处呢？（学生答：略）

教材上方三幅设计图为平面图，下方一幅为立体效果图。设计图的表现形式不同，但都给我们以直观、生动的美感。

(出示课件)平面设计图是以基本形概括建筑的顶面（俯视面），以文字辅助说明建筑物的功能，然后添画出道路、绿化等细节，并以箭头标明方向。在平面设计图上，整个校园的布局、结构、景观和空间构成都得以展示，体现出平面设计图简洁明了的特点。

平面图中有两幅作品分别采用了对称式和均衡式形式法则进行设计，产生出不同的形式美感。（板书：对称  均衡）

立体效果图则在平面图的基础上画出了建筑的层数、形状与颜色等。因此，立体效果图比平面图更加直观、具体、生动。

﹝设计意图﹞欣赏、感悟规划图不同形式美感，引导学生在欣赏和评议中自主探究校园平面图的设计方法。

（四）激发思维，实践探索

通过分析我们懂得了校园规划的设计形式与方法，那么，你们将怎样设计二十年后的学校？想好了吗？下面以小组合作的形式展开讨论。哪个小组愿意将你们的想法与大家进行分享？

两组学生上台汇报，其余学生观看。师生共同评价学生板画情况，教师适当补充完善画面，并强调设计时应根据各功能区的不同特点进行布置，既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满足增进师生交流、提高修养、陶冶情操的精神功能和心理需求。（板书：功能性  人文性）

﹝设计意图﹞培养学生合作学习能力。在学生尝试表现的过程中发现学生需要的帮助点和困惑点，教师做进一步指导示范，从而解决本课难点。

（五）直观欣赏，鼓励创新

同学们，想不想看看别的小朋友是如何设计的？（出示作品）

老师发现同学们都已经迫不及待地想把自己的想法表现出来了，下面，大家就赶快动手吧！（音乐背景）

﹝设计意图﹞体现美术学科特色，促进学生创作出更与众不同的作品。

（六）展示作品，评价总结

1、展示作品，介绍自己小组的设计意图与创意。自评、互评，教师点评。

2、小结本课。下节课我们将在平面设计图的基础上制作立体模型，请同学们根据制作需要提前准备好工具、材料。

第二课时

（一) 激情导课,明确任务

上节课中，同学们发挥了奇思妙想，为我们的学校设计了二十年后的样子，虽然今天我们还没有能力把它变成现实，那我们就把它做成精美的模型，送给我们的学校好吗？（板书课题）

（二）直观分析，探究方法

（出示课件）在这些模型中，你最喜欢哪一组？为什么？（学生答：略）

板书：布局设计    对称、均衡之美  

      建筑造型    节奏与韵律之美

色  彩     对比与和谐之美

装  饰     变化与统一之美

你知道这些模型，都是用哪些材料制作的？（学生答：手工纸、卡纸、泡沫板、废旧纸盒、饮料瓶等……）

分别用到哪些方法? （学生答：折、剪、切、挖、贴、画……）

（三）小组交流，明确分工

根据上节课设计的平面图，你们小组准备用哪些材料进行制作？如何分工？（学生答：略）

（四）创设情境，大胆创新

分小组完成未来学校的建筑模型制作，参加未来的建筑设计大赛。

（五）展示评价，课后延伸

1、展示作品。（音乐背景）全班同学作为评委围绕展示作品欣赏评价，并评出最佳创意、最佳效果等奖项。

2、小结本课。同学们，今天我们用所学的知识设计了二十年后美丽的校园。老师相信，在不远的将来我们会用更多的知识和智慧创造出我们家乡美好的未来。

四、评价建议

1、能否了解校园规划的相关知识。

2、能否合理运用不同材料制作建筑模型。

3、能否积极参与小组的讨论、规划和制作。

五、教研建议

如何通过美术活动培养和提高学生合作能力的研究。

六、参考资料

知识窗：

城市规划：研究城市的未来发展、城市的合理布局和综合安排城市各项工程建设的综合部署，是一定时期内城市发展的蓝图，是城市管理的重要组成部分。城市规划是城市建设的总纲。

城市设计：城市设计是一种关注城市规划布局、城市面貌、城镇功能，并且尤其关注城市公共空间的一门学科。其基本设计有城市景观设计、产业设计和居住设计三个方面。

平面图：是地图的一种。即将测试区地面上各种地物的平面位置按一定比例、用规定的符号缩绘成的相似图形。

立体图：也称为“三维立体图”，是一类能够让人从中感觉到立体效果的平面图像。

总平面图：亦称“总体布置图”。主要表示整个建筑基地的总体布局，具体表达新建建筑的位置、朝向以及周围环境基本情况的图样。

小词典

节奏：本指运动过程中有秩序的连续。构成节奏有两个重要关系：一是时间关系，指运动过程；一是力的关系，指强弱变化。把运动中这种强弱变化有规律地组合起来加以反复便形成节奏。有规律的反复，是形成节奏感的基本条件之一；此外运动中轻重缓急的变化的恰当安排，也可以造成节奏感。层次变化以及连续中的停顿，也是产生节奏感的重要因素。反复、变化、层次、停顿等，如果运用得当，不但可以产生鲜明的节奏，而且会呈现鲜明的韵律感。（姚今迈）

（选自《美术教育词典》奚传绩主编  人民教育出版社出版）

韵律：造型中潜在的感染力和表现力，属于形式美感中深一层的形象，更多地着重一定情感、气势或韵味的表现。造型艺术中的韵律有多方面的表现，各种构成因素有规律的变化、有节奏地递增或递减、相互之间的反复和呼应，都能够产生韵律。有起伏变化的韵律，有连续变化的韵律，有渐次变化的韵律，有分割变化的韵律。韵律是在各种不同方式变化中产生的，有意识地利用变化中的节奏，有所强调和控制，并与整体融汇和谐，自然会显示出韵律。（杨永善）

（选自《美术教育词典》奚传绩主编  人民教育出版社出版）

课题：我们即将毕业

教学目的要求:

1.  综合运用美术课上所学到的各种知识和技能，制作毕业纪念品和纪念册。

2.  在制作中培养学生运用美术知识技能去解决问题的能力。

培养学生热爱美术，在美术活动中不断提高美术的应用能力

重点难点：

1.  所学到的各种知识和技能，制作毕业纪念品和纪念册。

能积极参与到班级活动中来。

教学过程：

一、组织教学：师生问好。

二、揭示课题：今天，老师带来一首诗，我们一起来

欣赏一下：（找一名同学配乐朗诵）

每到六年级，

心里就有些难过

因为你们就要离开

而我刚刚收获

我不知道你们将来怎么生活

你们总说你们会永远永远记得我

我知道那记得的原因是什么

那是因为欢欣、痛和酸涩

于是，我想用我的方法留住你们

我说

孩子们

发扬你们的优点

彰显你们的特色

老师要为你们写一首诗

记录下我们所有的哀伤和欢乐

老师要为你们画一幅画

记录下我们对未来的展望和思索

听到这些，你有什么感大声说出你的感受，留下我对你们美好的回忆

留下你们的祝福，希望母校的明天更加美好

一转眼、你们就要毕业了，每当到这个时候，我们曾共同经历的风风雨雨，总是不停地在我眼前闪过。

师揭示课题：我们即将毕业

三、新授：

   学生回忆小学六年来的美好生活，从背着小书包踏入小学一年级那一刻，到今天即将毕业，离开母校，你的所感，鼓励学生大胆发言，自由畅言。

——引导学生感受那浓浓的师生情、学友情、爱校情，将“情”字升华，为创作做好铺垫。

   往事回忆，真情再现

——谈谈六年来最难忘得事、最难忘的人和景

 说了这么多，听了这么多，你现在的心情怎样？

——学生：感激、感恩、惭愧、幸福、祝愿，对同学的帮助表示感谢、歉意、难舍难分等等

那你们现在最想做什么？

——学生：互赠纪念品、留下美好祝福等

四、欣赏课本：

此时同学们肯定心潮澎湃，怎样亲自设计礼物，送给老师、同学呢？

课本作品：认真欣赏，每幅作品都用什么方法制作？用什么材料，怎样的造型和色彩更能表达你的情意？

——学生欣赏发言。

五、学生活动：

同学们快点动手，用自己准备的材料，加上自己的创意，制作精美的礼物吧，可以是个性签名、可以是优秀绘画、可以是精美的手工作品，别忘了写上你的祝福和留言。

——学生活动，师巡回辅导。

六、作品展评：

精美的作品需要用心去做，现在我们先来展示一下我们的半成品，大家互相交流、评价一下，以便进行修改，做得更好。

——学生展示半成品或自己的创作思路，相互评议。

鼓励学生用心设计、修改自己的作品，并举办“小学毕业作品展”。

七．小结：

老师送给所有同学们一份礼物，师出示诗歌：

无论走到哪里

别忘了你们曾经是六年的兄弟姐妹

记住尽可能帮助他人就是帮助自己

得意时，

不要忘记告诉大家 让我们与你同乐

失意时，

不要忘了你身后的我们 还会帮你度过难关

宽容 平和 乐观 积极 向上是老师对你们的期望

最后 让我衷心地祝福你们

祝你们健康 快乐 幸福

鼓励学生课下用心把纪念品做好。