《绘精彩细节 感至爱亲情》作文教学说课稿（一）

(2009-04-04 11:58:16)

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一、教学创意

1、《背影》教学反思

本选题源自于朱自清的名篇《背影》中望父买橘的背影。古往今来歌颂父爱的文章数不胜数，《背影》之所以成为广为传诵的佳作，缘于作者精巧的选材构思。作者用背影作为行文线索，以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的细节——“买橘子的背影”来构建文章，通过特写抒发了浓浓的父子深情。在课堂中引导学生学习动人的瞬间之后我特意提了一个问题让学生思考：“在日常生活中，你们有没有体会到父亲的爱呢？”设计这个问题的目的是把学生由课内引到课外，加深他们对父爱的理解，没想到他们异口同声：“没有”。我见势不妙，紧接着问：“那你们觉得父亲爱你吗”？又是众口一辞：“不爱”。我灵机一动转问：“那么有没体会到母亲的爱呢？”出乎意料之外，回答我的依然是：“没有”，稀稀拉拉的几声“有”几乎被淹没，课上到这里我甚感诧异，只有自己谈感悟草草了结，课后，我不禁感慨万千。

生活条件日益的改善，社会等一些诸多因素，现在的学生情感极其淡泊，每天所沐浴其中的家庭生活都不能让他们感受到温情。设计此选题是想引导学生从文本步入生活，学会感受生活中的点滴，唤起学生有些麻木的情感，让他们能感受亲情。林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些大都来自经济较落后农村的独生子女，平时父母没有太多的时间来对他们关怀备至，谈及亲情，他们都很淡泊，特别是一些留守学生，因为缺乏相应的情感体验，难与文本产生共鸣，这堂课是要引导学生借朱自清的截取法学会从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的人物形象。

2、教学理念：

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能??”一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。我们应在教学中充分利用、挖掘其中的资源，学习文本作者运用语言文字来表情达意的经验，使学生的积累不断丰富，方法不断完善，从而找到一条从读学写，读写结合，以写促读的作文教学的道路，达到循序渐进地提高学生作文水平的目的。这堂作文课是让学生学习朱自清《背影》上对精彩瞬间特写镜头的描绘，截取人物状态中最鲜明、最动人的细节——背影来构建文章的截取法，来通过特写抒发了浓浓的父子深情。在情感上，让学生充分感受和体悟至爱亲情，在方法上，引导学生领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。

3、教学目标和重难点的定位

本次作文指导课明确了三维教学目标。一是情感目标，能发现亲情，理解亲情，学会感恩。二是能力目标，学会多角度观察生活，提取素材；学会相互点评作文，交流亲情。三是知识目标，了解写作线索及其作用，并学会选取有独特视角的写作线索，发现亲情；运用典型细节，感悟亲情。难点定位在开发利用文本资源，学习朱自清《背影》中的瞬间截取法，学会运用生活化的典型细节和瞬间的特写镜头，来表现细腻的至爱亲情。

二、教学过程

教学内容的设计突出了说，写、评三个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。为将这三个字落到实处，特设计了四个板块：

教学板块（一）调动情感，回顾文本

教师首先激情导入：每天的生活千篇一律，父母及亲人的关爱在我们在成长中已然成为一种习惯，我们在这种习惯中却忽略了一些东西——亲情。其实生活中那些理所当然的点点滴滴就是亲情，一句叮嘱、一个手势、一声唠叨、一个电话、饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭、犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌，这些都蕴含着深刻的爱意和浓浓的亲情。如果说临行密密缝里缝制的尽是母亲道不尽的关爱的话，那么朱自清的背影则是如山父爱所承载的亲情。然后出示《背影》文段，让学生说出文段中感人的细节。

既然是写作课，“写什么”“怎么写”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。老师先“隐藏”意图，让学生先感受文本中的亲情，以调动学生的情感，为下一个板块的进行作铺垫。

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，再爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

因为是熟悉的文章，学生很快就找出文段中的一些细节描写，特别是父亲穿出铁道，爬上月台买橘子的一连串动作描写，虽不能引起共鸣却能激起学生情感上的波动。老师进一步点拨，亲情往往凝聚在一些细节中。要把文章写好，就要进行细腻生动的描写，突出细节描写，写最动情的事，捕捉最动情的瞬间。让学生轻松的步入写作的主题。

教学板块（二）畅言亲情，展现细节

在学生初步的感受的文本中的亲情后，让学生对自己所观察到的家庭生活中感动的人、事或物的细节进行语言表述。在这个环节中教师先用一些关于亲情细节的片段作文，让学生在细节中感受亲情，以唤醒他们内心深处的情感，从记忆中搜索关于亲情的细节。 片段一：

人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。

记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸

上就冒出了汗珠。我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

片段二：

……渐渐地，蛙声不再吵闹了。每夜都有香甜的梦。但是，母亲却变了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大妈偷偷地拉住我，悄悄跟我说，你母亲为了让你睡好觉，夜夜替你赶青蛙呢。

我将信将疑。但是，第二天夜里，月光下塘梗上，我真的看见了我的母亲。母亲手拿一根长长的竹竿。她用竹竿轻轻地敲打池塘边的每一处草丛，做得又认真又虔诚。她绕着池塘一圈圈小心地走着，一遍遍用竹竿仔细地敲打着每一处草丛。有时她停下来，站一会儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背。月光把她的白发漂得很白。“母亲！母亲！”我大声喊。母亲听不见。她全神贯注于手中的竹竿，生怕遗漏一处蛙声………

……很多年已经过去，蛙声也一点点远逝。可是，我又觉得它时时都在我的枕边。一声声，像不倦的提醒和教诲，给我许多的人生激励。

片段三：

……已经12：45了，我就跟爸爸说了一下，想：“先回去吃顿午饭，再过来放风筝……”这时，爸爸突然变魔术似的拿出了一袋熟鸡蛋和两瓶饮料，说：“吃吧！”随手把一个鸡蛋和一瓶饮料递给了我。自己也“动口”起来。

我突然注意到了爸爸手上没有动过的鸡蛋——这鸡蛋有一个地方是黑的，而我的那个却完好无损。显然，爸爸并不是真的 “随手”递给我食物，而是有意识地把好的给我！我被震住了，执意要和爸爸换一下，爸爸起初还不肯，最后还是换了过来。当我去掉这块黑色的地方并开始吃的时候，无意间瞥了一眼鸡蛋壳，再一次被震住了。原来，我的，不，是爸爸的鸡蛋壳上，有一小点报纸的碎片。我明白了！之所以先前我的鸡蛋完好无损，是因为爸爸用报纸包住了它。我非常感动！

亲情，就在那一瞬间。那一瞬间，我看到了爸爸对我的关心，看到了爸爸对我似乎消失却深藏心底的父爱，更看到了那份久违了的亲情……

几个亲情细节的文段让有些热闹的教室顿时安静下来，同学们陷入沉思，都在搜索记忆中的亲情细节，然后畅言他们自己的感动。

这个部分这样设计。其一，是在作文课堂里需要呈现老师教学效果和学生的学习效果。作文课的呈现方式就是说和写，在这个环节主要用呈现方式就是同学们的习作——片段作文，把自己的生活体验变成文字。其次，作为作文，口头语言特别是书面语言的训练是十分重要的。作文最后的落脚点就是文字表达，是否能够准确的抓住那种感觉的特点，是否能说出或用文字顺畅地表达自己的独特感受，是否能够用一定的文字技巧来进行表达，作为一种能力训练它应该贯穿在所有的作文课中。

教学板块（三）捕捉细节，抒写片段

在上一个环节学生对亲情细节畅所欲言后，老师接着引导学生通过捕捉生活细节，提取丰富的写作素材。如妈妈的手、妈妈的眼睛、妈妈的唠叨；爸爸的鼾声、爸爸的额头、爸爸的手腕；奶奶的叮咛、爷爷的拐杖等等。通过生活细节提取写作素材，让学生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蕴涵着丰富的写作素材这个道理。

作文来源于生活，更来源于生活中的细节，“文以情动人”，当学生能够感动于生活中亲情细节后，让学生明白写亲情类作文就是要善于捕捉生活中最典型的细节，精心打造，做到细微处见亲情。对于亲友在关爱瞬间的言行举止和心理活动，要作详细生动地刻画，并恰到好处的抒写自己内心的感动。

然后，老师然后要求学生用准确生动的语言描述从生活中曾被感动过的亲情的细节，只写片段，不求完篇。学生在写作时，老师在下面巡视，指导。

这个部分这样设计。其一，是在作文课堂里需要呈现老师教学效果和学生的学习效果。作文课的呈现方式就是说和写，在这个环节主要用呈现方式就是同学们的习作——片段作文，把自己的生活体验变成文字。其次，作为作文，书面语言的训练是十分重要的。作文最后的落脚点就是文字表达，是否能够准确的抓住那种感觉的特点，是否能说出或用文字顺畅地表达自己的独特感受，是否能够用一定的文字技巧来进行表达，作为一种能力训练它应该贯穿在所有的作文课中。

教学板块（四）交流亲情，互评感动

写完后老师将学生分成四人一个小组，小组成员相互交流，分享自己的感动，每组讨论推荐出写得好的一篇在全班展示，但小组要说明推荐的理由。展示后要进行评价，评价的标准是：①是否捕捉最典型的亲情细节，描写是否生动；②是否运用多种描写相结合；运用哪几种描写；③是否抒写内心的感动。采取作者自己评、小组评、其他同学评、老师评等多种评价方式相结合。

设计师生合作评价作文的用意有以下几点：其一，加强同学们之间的交流，提高分享与合作、借鉴与学习的能力。学生的体验有不同，思维的能力有不同，表达的能力有差异，写出来的作文同样也有高下之分的。那么，通过小组的交流，分享别人的亲情感受，极易产生共鸣。其二，对于每一篇例文的评点都抠住本课的教学目标，做到重点突出，使学生学有收获。评价一篇文章的角度有很多，一节课也只能突出一个重点，用这个标准进行评价，学生进一步了解和掌握这种方法，教学目标也能更好地完成。最后，课堂还可以营造一个民主合作的氛围。构建多向的信息的交流平台，很好地调动学生的主动参与意识，提高他们参与的热情，刺激学生的思维，也丰富了学生的收获。

教学板块（五）结束语

我们的生活是一个一个的片段的组合，更是点滴情节的凝聚，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，体验亲情，感悟亲情吧。最后让亲情树伴随你茁壮成长，让亲情树在你心中永远四季常青。

三、教学反思

1、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。借助名篇引领，片段作文引领作情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。

2、表现亲情，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，写出来的文章自然就枯燥乏味。因此，我确定以“指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点，让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。

3、教学设计体现了教师、学生、文本与生活四者之间的对话。学生写作的出发点和落脚点都是表达生活，而经典范文为这种表达提供的可以借鉴的方法。因此，为了更好的指导学生表达生活，我提取了《背影》教材文本的共同点——“用视角独特的生活细节表达生活情感”来设计本课。本次作文教学指导的学法就是源于对教材文本的归纳总结。可以称得上是一次对课程资源开发的尝试。总之，教师通过借鉴文本观察生活的方法设计教学，更好的帮助学生观察生活、思考生活、感悟生活、表达生活，掌握采撷生活浪花的本领。

感受亲情》作文教学设计

一．教学目标：

1． 通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。

2． 激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3． 领会到“我手写我心”的习作真谛。

二．教学过程：

（一）积蓄情感

1．（出示课前统计结果）考考你：

知道自己的生日吗？知道你父母亲的生日吗？知道母亲节是哪一天吗？知道父亲节是哪一天吗？在这些特殊的日子里，你对他们说了点什么？你帮他们做了点什么？

2．比较数据，学生谈看法。

3．（投影出示题目）《地震中的父与子》

（1）猜一猜：看到这样的题目，你会想到些什么？你会提出哪些问题呢？ 学生交流。

（2）当你读了这篇文章以后，你不仅会对故事有更深的理解，同时也相信你一定会被故事背后的亲情所感动。 （投影出示文章，配上伤感的音乐//班德瑞） 生范读． 唐山大地震时，一家三口被埋在了坍塌的屋子里，妈妈当场被砸死，而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方。周围黑漆漆的，儿子十分害怕，在不停地哭，爸爸就与儿子聊天，给他讲笑话，鼓励他，告诉他很快就会有人来救他们了。于是儿子渐渐平静了下来，外面由喧闹归为寂静，但父亲的声音却始终没有停止。就这样，37个小时后，二人获救了，救援队先救出了儿子，然而当与儿子相隔5米远的爸爸被救出来时，所有的人都惊呆了：这位用语言一直鼓励、安慰儿子的爸爸，从右肩开始一直到右腿都被一根重重的水泥柱压着，早已血肉模糊、辨认不清了。挖出来后，他什么也没说，只是看了儿子一眼便死去了。

4．学生交流读后的感受。

师：是什么力量在支撑父亲？

学生交流。

（二）寻觅亲情

１．师小结：那是爱！那是亲情！亲情是人类永恒的话题。古往今来，曾经为许多人所讴歌，“慈母手中线，游子身上衣??”这些名句都把亲情表达到了极致。同学们，你们感受到了吗？现在请大家闭上眼睛，回放一下亲人对自己的爱和关怀，简要说说最令你感动的一件事。

学生谈身边的事例。（简要练说） 要有新意

２．师：同学们，其实真情的流露并不需要太多华丽的语言作修饰，也不是只在重大的事件才能表现真情，或许只是点点滴滴的平凡小事，或许只是一句很普通的话语，或许平实得你丝毫都没有在意，然而就是这样的点滴，却往往更能体现出亲情的伟大！

板书（选身边事，抒心中情）

以感恩的心，用心去体会亲人的一句话，一个动作，一个眼神，平淡的小事一样会打动别人。

4． 例文选读 片段《买鞋》。画出使你感动的语句。

板书 （抓住细节，以小见大）

（三）亲情永驻

2．用一段话写下令你最感动的事。

学生写作．（边写边听歌曲）

5． 习作交流，评议，结合板书指导。

（1） 指名读。

（2） 评议。

（3） 指导

你希望写出你的感动，你该如何写呢？ 强调“我手写我心”（自然渗透）

A． 事情要典型、具体，抓住人物的动作、语言、神态??

B． 感受要深刻

C． 适当用上优美词句、名人名言、诗句??

5．小结：今天我发现同学们长大了。因为你们学会了感动，学会了感恩。相信上完今天这节课后，（你再不会对??无动于衷，对??大发雷霆）。有了一颗感恩的心，你才会觉得生活充满阳光，充满快乐。

6.布置作业：完成作文．并给亲人看，让他们也为你而感动一次．

板书设计：

感受亲情

选身边事，抒心中情

抓住细节，以小见大

 

第二篇：从生活的细节中感悟亲情2

《从生活的细节中感悟亲情》文化作文教案设计

——申洪惠 教学目标

1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。

2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3、学会运用生活化的典型细节来表现亲情。

教学重点

指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情

教学难点

通过动作、语言、神态及心理活动的细节描写，表达亲情。

课前准备

描写亲情的片段 ，多媒体课件

教学过程

一、导入

1、孩子们，我们大部分都听过韩红的一首歌《天亮了》，这动人的歌声拨动了我们的心弦。来，我们一起再来欣赏品味这首歌。（听歌曲）

2、其实，在这首歌的背后隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。那是19xx年10月3日，在贵州麻风岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，23名乘客有22位不幸遇难。就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇，爸爸潘天奇和妈妈贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。最后，儿子潘子灏奇迹般的得救了，年轻的父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母出于爱的本能，出奇的冷静，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留给孩子。

3、同学们，世界上还有什么爱有如此无私？还有什么爱有如此强烈崇高？这就是无私的父母之爱，崇高的亲情。

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4、这节作文课，老师将和同学们一起来感悟亲情。我们每天的生活

千篇一律，父母及亲人的关爱在我们在成长中已然成为一种习惯，我们在这种习惯中总是把父母的爱忽略了，总认为是理所当然。

二、做游戏，感悟亲情。

1、好了，孩子们，我们先来做一个游戏。

2、请同学们在本子上画出一颗心，代表自己的爱心。然后，在爱心里面写出你最爱的两个亲人。 (板书：画心。)选择一个说出你爱他的理由。（学生交流，师评价）

3、通过我们的交流，老师感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活和学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说最爱他们，真的最爱吗？

4、继续游戏。假设需要你放弃一个亲人，失去他的这份亲情。你会选择谁？现在，请你就用笔把他划去。有点残忍，这是游戏规则，必须完成的。

你在想什么呢？

（交流个别学生情感，师评价）

5.游戏是假设的。但是通过这个游戏，老师感受到了你们对自己最爱的亲人都是不能割舍的。（板书：亲人 不能割舍）

6、有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。现在，相信你们有了深深的感悟。

三、出示图片，体会亲情

1．乌鸦反哺

乌鸦小时侯，都是由乌鸦妈妈辛辛苦苦地飞出去找食，然后回来一口一口地喂给它吃。渐渐地，小乌鸦长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，不能再飞出去找食物了。这时，长大的乌鸦没有忘记的哺育之恩，他每天飞出去找食物，再回来喂妈妈，照顾老乌鸦，从不感到厌烦，直至老乌鸦 2

自然死亡。

2．羔羊跪乳

小羊羔看到妈妈让自己吃奶，高兴得上窜下跳。羊妈妈也站着一动不动，让小羊进入自己的怀抱来吃奶。小羔羊情不自禁地双膝“扑通”跪倒在地，表示感谢母亲的一片养育之恩。小羊每次吃奶都是跪着。它知道是妈妈用奶水喂大它的，跪着吃奶是感激妈妈的哺乳之恩。

3．汶川地震中感人的母亲

她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，身体已经被压的变形了，救援队长费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着。医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，屏幕上是一条已写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”

4．印尼洪水中的父与子

洪水淹没了整个村子，无路可逃，父亲不顾一切的把儿子扛在肩上，在一片汪洋中艰难地前行。洪水没过了父亲的口和鼻子，尽管呼吸都困难了，父亲还是举步为艰的拼命前行。牢牢地抓着儿子的双腿没有放弃。

亲情的无私与伟大让我们的灵魂深深地为之震撼。

四、出示歌颂亲情的话

1．请大家把老师发给你们的稿子上的话有感情地读一读。

亲情，是温暖的摇篮，让我们健康地成长；亲情，是最美的风景，让我们快乐地生活；亲情，就是不能割舍的爱，让我们感到了幸福。拥有亲情的人生是完美的人生，没有亲情的人生是残缺的人生，然而，不懂得珍 3

惜亲情的人生，就是遗憾的可悲的人生。

父母之爱，比山还高，比海还深。但是，幼稚的我们总是因为这些亲情与生俱来，所以不以为然。我们不但很少关心和体贴父母，而且还常常惹父母生气。当父亲扬起手臂时，当母亲举起木条时，当父母生气了，当父母流泪了……这都是亲情呀！

2．孩子们，用一句话来说一说亲情是什么？（先自由回答，在齐读) 亲情是雨天父母及时送来的一把伞

亲情是扇子，扇去了我的忧愁

亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌

亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭

亲情是一瓶水，渴了喝了可以解渴，旱了，可以滋润内心的枯燥

五、欣赏习作，谈感受。

1、在你的生活中，一定有很多事情，包含着亲人对你的爱。可惜的是，很多同学没有感受到。发到大家手上的材料有三个片段，请同学们仔细阅读，看看哪些地方最让你感动，作者是通过什么方法让我们也为之动容的？

昏暗的灯光，映照着母亲脸上的皱纹。她那满脸担忧的神色，眼睛眯成一条缝。一双树皮一样的手，正在穿针引线。她把儿子的衣服轻轻地拿过来，一件一件细细地查看，一针一线密密地缝着。看到扣子松了，就把它缝得牢牢的，看到衣服破了个洞，就缝得结结实实的，每一针都是那么小心翼翼。她的手突然抖了一下，原来是一不小心，把手扎破了，流出了鲜红的血。母亲顾不上疼痛，顾不上流血，继续缝了起来。一针比一针缝得密，一针比一针缝得牢。母亲自言自语地说：“唉！儿子这次出去，不知何时回来？”她想：我得把衣服缝结实了，让他多穿些时间。”

记得有一年除夕，家里点蜡烛守岁，当我吹灭蜡烛时不小心把蜡烛吹倒了，蜡烛油四溅，火苗一下子窜得很大，我吓得不知所措。这时妈妈看到了，她赶忙跑过来猛地推开我，双手抓住蜡烛，蜡烛油很快滚到妈妈的 4

手上，我知道那时一定很烫，但是，妈妈却转过身来问我：“孩子，你没事吧?”霎时我的眼泪夺眶而出……

记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“午饭要吃饱”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。

2、欣赏了这3个生活中的小细节，哪些动作让你感动，或者哪些情节触动你的心弦，让你想起了什么？

六、习作练习

只要抓住生活中的一些细节进行描写，写最动情的事，捕捉最动情的

瞬间。抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行描写，就能打动读者。拿出你们的纸和笔，写出生活中令你感动的片段。（板书：细节描写 围绕外貌、语言、动作、神态、心理等）

七、作文点评及修改

1．选择两篇优秀片段进行点评，看看用上了那些细节描写。

2．习作修改。

八、总结

今天这节课，我们学会了从一些事情、一些细节中感悟亲情，更重要

的是学会了表达亲情。当然，我们还要用实际行动来回报亲情。最后，用 5

孟郊的一句诗结束这节课：谁言寸草心，报得三春晖。（播放音乐《感恩的心》）

板书设计：

画心 亲人 不能割舍

细节描写：

围绕外貌、语言、动作、神态、心理等

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