巧用“课堂瞬间记忆”提高英语教学质量

最近几年，我国的教育界打着“减负”的口号，提倡减轻学生的学习负担。然而大多数的人都片面的认为“减负”无非就是老师少布置作业，不搞题海战术。但是英语是一门语言，要学好这门语言，单词，词组，句子，语法等等还是要花时间去记。为了确实的减轻学生的学习负担，更为了提高英语课堂的教学质量，就本人的实践经验，本人认为课堂的瞬间记忆是一种科学化的学习方法，更是提高英语课堂教学质量的有效方法。

关键词：瞬间记忆 学生学习 课堂效率 英语教学

英语课堂教学要求我们向效率要时间，而不是用时间补效率，只有这样才能减轻学生负担，提高教学质量，那么我们应该怎样做，才能使瞬间记忆更有效呢？

一、 认知瞬间记忆，明确记忆目标

教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出这样的结论，“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹”而记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆，瞬间记忆储存时间虽然很短，但却在记忆过程中占主要作用。而在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和记忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了课堂上的瞬间记忆，不仅能切实提高了学生的学习效率，减轻了学生的学习负担，而且从某个方面来说就是微型的死记硬背。

随着社会发展，越来越多的学生对人生没有明确目标，对学习没 1

有动力，甚至更不会去研究适合自己的科学化的学习方法。因此本人总会在第一节课让他们明确自己的学习目标，找到适合自己的学习方法，课堂上的学习必须要认知并学会应用“瞬间记忆法”。备课要精心准备，学生记忆前，要先向学生宣布记忆指标。例如，在教情景对话的时候，先让学生听录音，体验对话的场景，找出新的单词，句型，反复练习。然后假定场景，让学生在教师的提示下完成对话的背诵和记忆，结果有很多学生基本掌握。能够通过瞬间记忆的训练记住新知识，学生在课后就不用花费太多的时间（特别是九年级的学生），学起来也不要那么吃力了。学生不仅通过瞬间记忆提高练习口语和表达能力，还更加熟悉材料文字，大脑皮层思维更活跃兴奋。而有些学生为了快速记忆，读，背时必然高度集中注意力，认真朗读，尽可能的找出适合自己的快捷记忆方式。课堂瞬间记忆给学生带来成功的喜悦，增强了他们学好英语的自信心。

二，以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象，加强瞬间记忆 提高瞬间记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理学实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固的程度，最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。因此本人在教学过程中精心设计教案，想方设法新奇，甚至以反常的方式呈现新单词，句型，语法等，努力使例句和情景满足学生的需要。这样有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。

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瞬间记忆也需要强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。比如板书时字体的突然变大变小，用彩色粉笔画上各种记号。呈现例句时，突然写上一个错句-----学生容易出错的句子；甚至用简笔画来呈现单词，用线段圆圈等几何图形来表现词与词的区别。设计情境既要体现语言的特定场合，新奇有现实的情景，又要贴近学生的生活等等这些都是会起强刺激的作用，激发学习的动力和兴奋感。例如在学习虚拟语气的时候，反复听说后，板书真实句和虚拟句，引导学生观察辨析，找出虚拟语气是动词的变化规律，然后给学生几个话题如(1) If I were the Mayor of Qingyuan，…. (2) If I were a bird ，…….，学生马上辨析出相应的语境，跃跃欲试表达自己的想法。有的说要解决住房问题，有的说翱翔天空等。有趣的话题，热烈的讨论使学生对虚拟语气的运用，情景和动词的结构变化留下深刻的印象，也加强了瞬间记忆的效率，提高了记忆的效果。教学中要尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，形象化，生活化。还可以通过“温故而知新”—以旧连新，以新代旧，加强新旧知识的联系，从而加深记忆痕迹。

三、 分层要求，适当检测

为了培养学生瞬间记忆的能力，不断提高其效果，给予适当的检测和激励是非常必要的。由于每个学生的智力存在一定的差异，接受新生事物的快慢程度也有差异。因此为了提高课堂瞬间记忆的效果，也为了适合不同层次的学生，提高各自的学习效率，应该分层要求学生进行课堂瞬间记忆。比如在对话情景教学中，中上的学生要求熟练 3

而有感情的记住并背诵对话，而中下生则要求熟练运用他们感兴趣的句子和常用语。完成各自特定的记忆任务后，学生能尝到成功所带来的喜悦，提高他们学习英语的自信心。

检测的方式也要多种多样，比如个体，集体，分组，全班，书面，口头的等等互相之间比速度和效果。只有这样才能全面激发各层次学生的瞬间记忆的积极性，集中学生的注意力，提高学习效率，避免学生因要求过高或过低而失去学习兴趣。

四、 课内外相结合

英语课堂教学质量的提高关键是课内的45分钟，要学好英语仅靠课堂上的瞬间记忆的是远远不够的，还是要根据记忆遗忘规律，遵循反复记忆的原则。复习应当在遗忘还没开始的时候进行有效地复习，要先密后疏，要形大多变，连续不断，密集多样的复习，从而提高记忆效率。因此我们还要大力开展课外教学活动，根据自己班学生的特点，进行适当组织。比如开展单词识记默写比赛，作文比赛，听力比赛，英文歌演唱会等等。既活跃了学生的课外活动，创造了学习英语的气氛，培养了学生学习英语的兴趣，又使课堂瞬间记忆得以反复加深。课内外的有效结合，才会使学英语相得益彰。

课堂瞬间记忆给学生带来成功的喜悦，增强了他们学好英语的自信心，同时也切实的提高了他们的学习的效率，减轻了他们的学习负担。为了提高学生学习英语的效率，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆，让瞬间记忆成为英语课堂教学的亮点，成为提高英语课堂教学质量的有效措施。

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1、《教育学》 华东师范出版社

2、《英语课程标准解读》 北京师范大学

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