奶奶的爱

邱砦小学 六三班 莫国卿 樊珊珊

那个带有墨黑斑点的芒果，是我最好的奖赏，那是奶奶浓浓的爱。 芒果的芳香每每飘入我的鼻子，萦绕在我周围时，我便想起奶奶，此时，奶奶的爱就如芒果的芳香，萦绕我心中，充盈着我的心房??

那年，我趁假期到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶怀抱，指着树上那一个个尚未成熟的芒果，叫道“我要吃这个！ ”芒果翠绿色的外皮虽带点青色但已牵引了我馋嘴的味觉。

“不，还没熟。”奶奶呵呵地笑了，“等你考个第一名回来，奶奶就把它奖励给你，好吗?”

我拍着手大叫好，奶奶亲亲我的额头，脸上露出温馨的微笑?? 回到城里，我把这事忘得一干二净，直到那个刺痛我心的电话铃声响起，“奶奶不行了！”电话那头，姑姑已经泣不成声。我呆住了，一滴泪水从我脸上滑过，那懊悔的泪把我的心划得很痛。我真的拿到第一了，可是，我并没有向奶奶报喜，我竟把远方的奶奶给忘得一干二净了，我恨我自己！带着一脸泪水，我坐上了前往医院的汽车。

医院里的床单白得恐怖，到处飘散着浓浓的药味。奶奶静静地躺在病床上面，正当大家欣喜地望着终于醒过来的奶奶，医生却说这是回光返照，大家都沉默了。我强忍住泪水扑到奶奶身上，我惊讶地看到，奶奶长满老茧的手中握住一个长满黑点的芒果，她是那样用力地握着，浑浊的眼中充满了不舍。妈妈告诉我，是她把我得到第一名的消息告诉奶奶的，奶奶一直说要奖励我一个芒果，临上医院时还把这

个芒果带来了，说要亲手奖给我。

“奶奶，你会好起来的，你不要离开我！”我再也忍不住了，带着哭腔叫道，心里像被刀割了一样，泪水倾泻而下。

“奖励??奖励??芒果??”奶奶喃喃道，无神的眼睛透出一种只有我才能读懂的慈爱，接着用尽全身的力气，颤颤抖抖地把芒果放到我手中，并紧紧握住我的手，“好??好??读书??”奶奶沙哑的声音只有我才能听到。我一个劲儿地点头，泪水在眼中翻滚着。 忽然，奶奶松开手轻轻地闭上了眼睛。此时，我的泪水拼命地涌出来，嗒嗒地打在手上，打在芒果上。这个斑斑点点的芒果，它是那么的沉重。望着奶奶恬静的脸，我默念：“会的，我会好好读书！”又是一个夏季，芒果又熟了，那一个个金黄的芒果又唤起了我深深的思念。芒果的香味越来越浓，正如奶奶的爱，那是奶奶给我的最好奖赏。

我懂了

邱砦小学 六一班 郑瑞萱 王艳芳

从小，我就和爷爷奶奶生活，爸爸妈妈远赴广州打工，一年只回来稀疏几次。所以，小时候奶奶对我说：“你爸爸妈妈去挣钱给你买糖吃，还有布娃娃呢！”果然，每年春节，爸爸妈妈会给我带回别的小朋友没吃过的糖，别的小朋友没玩过的布娃娃。看着他们羡慕的眼神，我心中的快乐和自豪无以言表。

有一次，我在幼儿园跟一个小朋友打架，下午他的妈妈跑来训斥了我一顿。心中的委屈促使我哭着闹着要妈妈回来“给我报仇”，但爸爸妈妈非但没回来还在电话里教育了我一顿。当天晚上我就把所有的布娃娃全都扔掉了并决定不再搭理他们。

从那以后，我更亲近爷爷奶奶而疏远了爸爸妈妈，而他们，依旧为我的糖和布娃娃奔波。

后来，爸爸妈妈为了让我接受更好的教育，在城里买了房子，让我在城里念书。爸爸妈妈依旧在外打工，而我和他们的话语依旧少得可怜。家到广州的那段长长的距离，让我们的心无法走近。

后来，在课堂上，老师讲解《游子吟》的时候，我心中突然冒出一股从未有过的酸楚。一句“谁言寸草心，报得三春晖”，让我第一次懂得父母的艰难和苦衷。此后爸爸妈妈的电话我总是抢着去接，爸爸的教导让我长大以来第一次理解了“父亲”二字的含义；妈妈的嘘寒问暖让我真正读懂了母爱的细腻和伟大??

我的生活突然充实起来，心中充满了对父母的感激，一条细长的

电话线将我们的爱和牵挂一并传递??今年“五一”长假，爸爸回来看我，问我想要什么礼物。我说要布娃娃，爸爸迟疑片刻，欣喜地答应了。抱着久别的布娃娃，心中的幸福与满足似海浪，一波又一波久久未能平息??

尽管有时我将“爸爸”叫“爷爷”，弄得我很尴尬，但很快我们都不约而同地笑了，那一刻我发现我的爸爸真“可爱”。

 

第二篇：应对学生作文难的感悟与思考

应对学生作文难的感悟与思考

贵州百里杜鹃风景区普底乡草坪小学 毕丛文

【摘要】作文难是农村学校中普遍存在的问题，笔者通过自身教学实践与深入思考，总结出解决这个难题的方法在于：首先要培养学生对作文的兴趣；其次是教会学生收集习作素材的方法；第三是善于有效指导学生开展习作练习；第四是引导学生学会修改自己的习作。教师要充分激发学生的写作兴趣，引导学生积累语言材料，教学生学会好的方法和技巧，学生习作难的问题就可以解决了。

【关键词】应对 作文 感悟 思考

在边远的农村小学工作，最让语文老师最头疼的问题就是作文教学，同时也是学生最怕做的事，已经引起不少老师的关注与思考。笔者经常与学生沟通交流了解，发现学生主要不知道写什么，即使有一个比较好的材料也不知道从什么地方着手写，不会把自己想要表达的内容说清楚。有时老师发现了一篇取材比较好的作文，提出修改意见后，让学生自己修改。结果学生两眼茫然，不知道该去做什么，怎样做。听了全国特级教师李吉林老师《写话与习作》的讲座之后受到不少启发，并结合工作实际总结与思考，笔者认为可以通过以下方式来培养学生作文能力：

一要通过“善于表达、勤于习作”培养学生习作的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为老师，我们应该好好地思考，要如何引导学生去步入写作之门。孩子也好，成人也罢，得到别人的夸奖是引发浓厚兴趣的主要因素。因此，在教学中要培养学生积极大胆地把自己想说的话说出来，把自己想要表达的事物说清楚。对于说得好的，说得有新意的学生要大加鼓励，充分调动学生想要说的积极性。这样，学生有了口头表达的欲望，得到老师的赞同后，就会信心倍增，为作文打下基础。

有口头表达的基础，进一步引导学生用笔写出来，怎么想的怎么说的就怎么写，能写多少就写多少，只要把事情说清楚、完整就行。可以通过培养学生写日记训练起，先从一件小事写起，再慢慢扩展锻炼，多写就出经验了，有了成功的经验，就有写的

动力，兴趣就会培养起来。

二要引导和培养学生学会收集习作素材的方法

有人说习作的材料“源于生活、用于自我”，这话不错。生活不光给我们提供衣食住行等物质基础，还为我们搭建了一个学习语文、学习写作的平台，老师要充分利用这个平台，帮助学生解决写作素材问题。

首先，生活是语言的宝库。要想解决学生作文时无话可说的问题，就必须引导学生学会观察生活，体验生活。在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的知识。在司空见惯中寻找“新颖”，在习以为常中去发现“特别”。在教学活动中，要注意引导学生去观察生活，用一颗敏感的心去触摸这个缤纷多彩的世界，可以积极引导学生写随笔，写日记。让学生随心所欲地用手中的笔去记录生活中的酸甜苦辣、真善美丑；去表达心中的喜怒哀乐、爱恨情仇。通过对生活的观察体验，让他们做生活的有心人。时间长了就会激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”。

其次，在阅读中积累素材。阅读是积累作文素材，提升作文水平的好办法。好的作品是学生学习写作的范例，这就要求老师有目的地引导学生阅读大量的课外读物，指导学生从中获取知识。在阅读课外读物时，要有目的地指导学生把好的词语，好的句子，好的段落、好的表达方法记下来。

第三，注意拓展学生的思维训练。小学阶段的语文课本中有许多优美的童话寓言故事，就是拓展学生思维能力的最好素材。在日常的教学活动中，我们可以利用课本中的现有教学资源，拓展学生的思维，增强学生的能力，有针对性地进行拓展训练。

三要运用文本资源指导学生开展习作练习

学生有了好的作文素材，还需要有好的方法将其呈现在读者的面前。在语文学习过程中，老师有责任去引导学生学会作文的表达方法。有人说学生习作的方法主要“来自文本，习于实践”，这话也是颇有见地的。在阅读教学中，教师要有针对性地根据文本内容教给学生的写作技巧，让学生在学习文本的同时，知道作者是怎样选择作文素材的，在写作过程中如何安排写作材料，怎样把文章的内容写具体，写详细，作者的思想感情是如何表达出来的等等。这样，通过学习现成的文本，并将其表达方法、写作

技法用之于指导学生自己的习作实践，学生有了习作的范本，懂得了习作技巧，通过不断的努力实践，慢慢地，知识、词汇积累丰富了，方法、技巧会用了，习作自然就不再是老大难的问题了。

四要引导学生学会修改习作

在写作中，修改是一项基本程序，是一个重要的环节，经过认真修改后的作文给人留下的印象会更深，更富有情调。

在写作课上，老师不光要教会学生写作，还要教会学生修改作文。当前大部分学生不会改，在脑袋里没有修改作文的概念，更不知道作文该改什么，怎样改？这成了学生在作文中的一道难题。我们要结合学生的实际情况，要提高学生的作文能力，更重要的方法是引导学生学会修改习作，让写和改两者相互促进，共同进步。一般来说，引导和指导学生修改作文的方法有：一是老师批、学生改：是指学生细心体会老师所画的符号，所加的眉批，根据老师所做的批注，加以修改，这样批改分离，以批促改，可能会收到很好的效果；二是互批互改：将学生组成三人或四人的批改小组，选择一个学生的作文互助讨论，共同修改，学生积极参与评议。同学之间相互影响，促进学生修改能力的提高；三是面批面改：对学生作文中存在的个别性问题，宜采用面批的方法，通过亲切交谈，了解学生作文的真实性。对于写作相对困难的学生，一边启发，一边引导学生自己修改。当然，要做到这几点，老师的辛苦与耐心是必不可少的，而且需要非同一般的爱心和不懈的努力。

总的来讲，作为老师，在语文教学中，我们要善于激发学生浓厚的写作兴趣，积累丰富的语言材料，学习好的方法和技巧，学会在写作中修改自己的作文，使学生作文做到内容具体，主题鲜明，语言凝练，富有丰富的情感和感染力。这样才能从根本上真正促进学生语文综合素质的提升。