关于大学生发明创造感悟论文

发明创造是运用现有的科学知识和科学技术，首创出先进、新特的具有社会意义的事物及方法，用来有效解决某一实际需要，而且所有创造的开端都是为了造福人类的科学技术活动。特别是在科学技术日新月异迅猛发展的时代，科学技术的每一项重大突破都对人类生产生活方式都有深刻的影响，一个国家的经济实力综合国力以及在世界政治经济格局中的地位，无不系于科学技术的发展和进步，而科学技术的发展主要取决于发明创造。

一切发明、发现与创新都来自提问，创新者的最重要的素质是保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心，他总是在积累尽可能广泛的知识。自信和勇气也是创新的必要条件。从事创造性工作的人，必须具有面对常人无法忍受的困境的勇气。更要相信自己是有创造力的。一定要及时采用恰当的方式将想法表达出来，采用多种不同的方法思考和分析问题，突破习惯性思考程序。不要忘了“反向思维”，注意采用新的方法。要养成联想的习惯。不盲从，敢大胆发问，冲破旧的传统观念，不迷信权威。凡是定性归纳的结论都可大胆怀疑，但应重视定量分析，用数据说话。心中有数才能大胆创新。灵感的火花闪过之后能深思熟虑，精细推敲，以达到完美结果，要熟悉各种规范，讲究做事的步骤。尽量使一切显得井井有条，从规范、步骤、条理之中获得启发，也获得一种约束，防止漫无边际地傻想。 自我认为对于发明创造和生活中的创新有以下几点感悟：

一，能精细地专心观察事物；二，具有敏锐的观察能力和发现问题的能力；三，处理任何事物，能从多方面探讨事物发展的可能性。能不断地产生新的设想，甚至在游戏中也能产生新的设想和提出新方法；四，注意设想，更要乐于行动，能勤于动手画图，做实验或动手制作，使设想事物化成实实在在的作品；五，敢于标新立异，思维要活跃，完成各种物化作品后有兴奋的表现；六，在平日学习中，要有自己独特的方法、兴趣和研究的课题；七，懂得如何摆脱不利于发展的死胡同，懂得怎样才能节省有限的时间和精力。

不管怎样，我们都始终要充满激情的去生活。具有创新的意识，才能让我们在工作或是在生活中有所发现，才能不断提高自己，发现自己，也能从中培养自己多方面兴趣，提高自己的知识层次。而我也相信，任何一个想好好生活的人都会去考虑怎样去创新，创新念头也是一种力量，它能让你淋漓尽至的发挥你的潜力。

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第二篇：感悟学案导学论文

“学案导学”教学心得

城北中学 刘兴琼

有效课堂建设是当今课堂教学改革的热点问题，研究有效课堂教学的推进模式，构建符合校本特色的教学模式，是有效课堂建设中的一个十分重要的课题。我们学校在有效课堂的打造上推行了“学案导学”，下面就学案导学谈谈我的体会。

一、“学案导学”的优势

1、“学案导学”切实体现了教师的主导和学生的主体

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种授课模式的目的在于引导学生自主思考，合作探究，主动获取知识，由“学会”变“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。这种授课模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

2、“学案导学”调动了学生的学习积极性，提高了学生的自主学习能力

“学案导学”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生成为真正的主体，在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们的学习动机。特别是“兵教兵”的模式抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，激励学生上课认真听讲，做题时能认真对待，出错后能认真纠错，调动了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维和独立解决问题的能力，提高了学生的自主学习能力。

3、“学案导学”注重了因人施教，让学生有个性

教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，“学案导学”中可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型学生采用”以忙制动、“以动制动等方法，根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到发挥。

4、“学案导学”有利于加强教师之间的合作意识，提高业务水平

“学案导学”在制定学案之前由各学科备课组长组织教师集思广益，在全面把握教材标准和课标的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定导学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在导学案上，使导学案能集众家之长。同时这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，从而提高自己的业务水平。

二、“学案导学”要求教师着力提高的能力

1、课堂公关能力。教师必须在“导学案”的辅助下， 在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想。实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”

2、“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

3、“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织教师开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。

三、“学案导学”教学设计的特点

1.“学案导学”教学设计要有启发性，引导学生自主学习，让

学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲。

2.“学案导学”教学设计要有层次性，梯度性题目由简到难，

层层推进，构成一个系统的知识网，不但便于理解记忆，还能培养学生分析解决问题的综合能力。

3.“学案导学”教学设计要有针对性，对于学生难以理解或经

常出错的知识点，要想办法从学生身边感兴趣的方面入手。 总之，“学案导学”这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。但是要充分发挥它的优势，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，同时要抓住”学案“设计的特点。