从 教 心 得

从教近30年来，经历了我国教育的几经改革，从教学质量为第一指挥棒，到追求全面的素质教育，感受颇多，其中几点感受最深：

一、学会宽容，学会原谅

宽容体现一个人的修养和气度。我们常说世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心怀。可我们有时候，又为什么容不下一小点沙粒和微尘！一个人的胸襟能容多少物，每个人的表现是不同的。心理学者研究表明：学养+见识+气质+品质=容量。宽容，能使人与人的关系如沐春风、如饮甘露；狭隘足以让人的心灵流血、两败俱伤。心不容物会失去英才，海纳百川沃野娇秀，大肚能容天高地阔。为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前程，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！不论现在或是将来，我们都有为人父母的一天，如果换做你的孩子由于某些原因受到他（她）老师不公平的对待或是被老师放弃了，你又做何感想呢？人非圣贤孰能无过，作为我们教师要学会宽容学生，原谅他们的过错。人的一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，原谅是一种溶剂，一种相互理解的润滑油。原谅像一把伞，它会帮助你在雨季里行路。

二、与时俱进，做学生的知己朋友

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，

关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，不严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。作为教育工作者，树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。

三、努力学习，转变教育观念

“近几年我意识到一个很重要的问题：现在的孩子，多是独生子女，已经“今非昔比”了。这几天有学生上课时心情不好，问同学方知原因很简单 :和班上的一位要好的同学拌口角。结果以前连上厕所都要一起的好朋友变成了，一说话就吵架的死对头。分析其中原因，这两个小孩子平时都喜欢拿别人不好的事情来说。当其中一个出现了些小问题，另一个就死抓着说。他们现在还处于自我发展过于强盛的时期，都无法容忍谁这么说自己最终导致了两个人之间的矛盾爆发。身为教师，我只能尽量的调停，再加上时不时加入一些“共情”的辅导。虽然一个星期，我还没看到明显的效果，但是我希望他们以后的日子能相互谅解，重新做好朋友。

四、利用家长力量，家校共管

家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，为此我时常告诫自己：每个学生在班上只是几十分之一，可在家里都是百分之一百!他（她）有父母姨妈舅舅姑夫奶奶爷爷外公外婆?..背后有一个巨大的

亲友团。一个孩子该会牵动着多少人的心；而我，荣幸地做了他（她）的老师，怎敢掉以轻心？教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。

工作简历：

姓名：魏金秀 出生年月：

19xx年11月

职务职称：教师 中学一级教师 从事工作：教学

 

第二篇：从教感悟

刚参加工作的新教师，对周围的新环境有一种新鲜感，对新的挑战有一种兴奋感，但是也许也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。如何适应新的工作环境？如何与同事、幼儿和睦相处？如何成为领导肯定、幼儿喜欢的好教师？是我们新教师关注的问题。这些问题说到底是教师的专业发展问题，因为教师的专业发展不能离开自己的工作岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与幼儿的关系问题。那么，对新教师而言，应该如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？

首先是角色的转变。角色的转变是前提，从学校到工作单位，其变化之大显而易见。新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色，学生的行为具有模仿性，而教师的行为具有教育性。要适应这种变化，关键是要以满腔热情去拥抱新的生活，要有迎接各种挑战的心理准备。新教师大多会以热情和自信踏上工作岗位，但是随着时间的推移，每当你按照同样的程序每天重复着同样的劳动，理想与显示之间自然会产生矛盾，特别是当工作不顺心、不如意，或者数到社会上诸多诱惑时，最初的那股热情便有可能消失。为此，新教师从一开始就要确立克服困难、战胜挫折的信心，同时要善于在工作中不断发现自己的进步和成绩、以增强前进的动力。与此同时在学生时代时候，我们只考虑到自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，但现在我们还要考虑自己的行为是否会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。

其次、多种学习相结合。对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，应做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。每个教师在学生时代是以知识学习、书本学习、接受学习为主导的，做了教师也把这种学习习惯、学习方式保留了下来。这对教师的专业发展是极为不利的。教师是有个性的创新性活动，它需要大量的实践知识、技能知识，它需要教师结合自身的实践需要来探究学习。因此，转变教师的学习观念、学习方式是教师成长的必然要求。

第七、要在实践中成长

学习、反思、实践是教师成长的三个动因。而教学实践是新教师成长的根本动力。教师学习内容的选择要根据教学实践的需要来确定，不像学生时代那样是有固定的科目学习计划，教师的反思应该针对教学实践中产生的问题进行反思。脱离实践的反思是没能生命力的，也是没有任何实践价值的。任何教师都离不开教学实践，这实践不仅仅是教师谋生的手段，也是教师展现个人才华，体现人生价值的活动，因此，我们应该爱自己从事的职业，只有热爱这一职业，才会自觉地去学习这一职业所需要的知识与方法，主动地去反思自己实践中存在的问题。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动，实践—学习—反思，再实践—再学习—再反思，??就这样能不断地把教师从一个台阶走向新的一个台阶。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。新教师应使自己尽快融入幼儿园这个大家庭中。只要有满腔热情的爱心，虚心好学的诚心，战胜困难的恒心，敢于胜利的信心，新教师一定会尽快地成长起来。做为一名特岗教师，我能有机遇点缀这五彩缤纷的社区，真的很幸运！刚踏入社区这块热土里，我心潮澎湃、感概万千! 但回想起教学的重担和一些琐事压在我肩上时，我才体验到了当一名合格的教师并不容易。但是我已坚定了信心，要做好职业生涯的每一份工作。在这里继续学习，互相探讨、交流、合作、帮助！时光匆匆，一个春秋就要过去了，还是讲述一下我初为人师的感受吧！

快工作一年的光景了，感受最深的是“醉后方知酒中浓，为师方知为师难”。在“象牙塔”生活的四年中，老师就曾经告诉我们：教师的职业是平凡的，也是神圣而光荣的，担负着培育下一代的艰巨任务；做一名合格的人民教师，不仅要用广博的知识、优秀的教学方法来授业

解惑，引领学生在知识的海洋里自由自在的遨游，而且还要培养学生团结友善、勤俭自强的品质，成为学生求知、做人的楷模。

然而教育孩子的真正目的不仅仅在于传授文化知识，更要教会他们如何做人！做为新教师的我，在学校开展的“学规范，修师德，创佳绩”的活动中，又深深的懂得了自己的为人处事、工作态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都深深影响着学生，正所谓“身教重于言教”。

爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育，我认为热爱学生是我们从教的“底线”。不仅要教给学生知识，更要给予他们无私的爱。尊重学生、信任学生、关心学生、公平对待每一位学生，对他们多一些细心、爱心。那么，我们的学生将会在宽松愉悦的环境中健康、快乐地成长。更主要的是我们应当关心那些后发展学生，如果低年级基础知识掌握不扎实，等到高年级学习起来会很吃力。品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让他们看出老师的偏爱。我们和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱的地方，都有骄人的一面。做为新教师，更应懂得尊重、欣赏、宽容每一个学生的重要性。

我和班级孩子们相处的这段时间里，有甘甜，也有苦涩。当看到班级后发展学生点点滴滴的进步，看到孩子对我所教授的新知识掌握的如此扎实，看到自己的付出得到了应有的回报，心里很甜；当有孩子不做家庭作业或作业写的很马虎时，纠正过很多次仍未改时心里有点苦涩；有时批评调皮的孩子，虽然当时气得够呛，但现在回想起来：孩子就是孩子，有他调皮的一面也有他天真的一面，只要耐心地和他说道理，还是能听得进去的。无论怎样，我相信自己能做好这一工作！

在以后漫长的教育教学生涯中，还要继续向社区里的各位请教、取经，要脚踏实地工作。要对信任自己的孩子和家长负责，不辜负领导、同事、家人的期望，更主要是对得起自己的良心。我坚信：只要认真对待，就一定能成功的！

此时此刻，我想说：“新教师，让我们带着爱和责任走下去吧！到那时让香飘天下的桃李为我们喝彩吧

时间过得飞快，转眼已是我进入教师岗位快有一年的时间了，在过去的一年里，我深知自己还是一名新教师，我还有很多不足，所以我每天都在很努力地去工作，由于经验不足，我在教学中遇到很多困难，和挫折。一年的教学工作让我体会到作为一名教育工作者的酸甜苦辣。

为了使我们这些新教师尽快成长，学校组织我们进行了很多培训，和听课，培训和听课的大部分内容都是关于素质教育和新课标理念的，包括“先进的教学方法”、“成功的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”

等等很多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素质教育，完成新课标理念改革，新教师就首当其冲，我 “义不容辞”地开始实施我的“计划”。为了发挥学生主动性、积极性，追求课堂教学的热闹和活跃，我曾经把课堂完全交给学生，我采取让学生演讲、表演、做游戏等授课方式，但结果我却发现，学生们在热闹的课堂中却收效甚微。有些学生直接拿着课本读了一遍，甚至有些学生一上台就说不出话来，几乎是收不到任何效果；我也试过让学生上讲台讲解练习，希望他们能够去认真分析解题思路、方法及技巧，但是学生上台都支支吾吾，基本上讲不出什么东西来；为了锻炼学生的口头表达能力，我也安排过一周一次的即兴演讲，但是，大多数学生一上讲台没什么好讲，即使能讲点东西讲出来，但是水平也不高，谈到这些的时候，学生虽然有说有笑，但对学习起不要了多大的作用。

前段时间，我在一本语文杂志上看到一篇文章，是关于课堂教学的，里面讲到了“活动式”、“填鸭式”的课堂活动。这才发现，原来我的课堂就是用“活动式”取代了“填鸭式”。我知道传统的教学活动是师生双方都被固定在一个狭小的教室内，教师的任务只是把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。 这种教学方法明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。因此，为了改变“填鸭式”教学，我便采用了“活动式”的教学形式。但由于有些自己不能正确认识和把握“活动式”教学的理念、操作规程，且在平常课堂教学中缺少必要的理论支持，再加上经验积累不够，在课堂上一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，

而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，结果只能是讨论交流的泛化、肤浅化，有的活动甚至变成了“活闹剧”。

作为一名新教师，我将继续努力学习新的教学理念，探求新的教学方法，希望随着自己不断增长的教学经验，能够真正做到课堂上师生之间积极有效的双边互动