读完了,你会看懂好多...让感情不再纠结。。
“如果某个男人主动替你拎包,把你放在道路的里边走,主动为你拉椅子,不要因此而感激涕零。这只能说明他之前有无数个女朋友教过他这一点。而能让他记住的女人,永远是改变了他的那个女人,而不是你。所以,越是细节完美的男人,对女人而言越是挑战。”
“人生就是一列开往坟墓的列车,路途上会有很多站口,没有一个人可以至始至终陪着你走完,你会看到来来往往、上上下下的人。如果幸运,会有人陪你走过一段,当这个人要下车的时候,即使不舍,也该心存感激,然后挥手道别,因为,说不定下一站会有另外一个人会陪你走的更远。”
“当明天变成了今天成为了昨天,最后成为记忆里不再重要的某一天,我们突然发现自己在不知不觉中已被时间推着向前走,这不是静止火车里,与相邻列车交错时,仿佛自己在前进的错觉,而是我们真实的在成长,在这件事里成了另一个自己。”
“家庭Family这个词意味著什么吗?家庭FAMILY是爸(Father)和(And)妈(Mother)、我 I 爱 Love 你 You 。“爱” 的中英文双解:Love爱=Listen倾听+Obligate感恩+Valued尊重+Excues宽恕。”
“咖啡苦与甜,不在于怎么搅拌,而在于是否放糖;一段伤痛,不在于怎么忘记,而在于是否有勇气重新开始。” “为什么要那么痛苦地忘记一个人,时间自然会使你忘记。如果时间不可以让你忘记不应该记住的人,我们失去的岁月又有甚么意义? ”
"吵架时为什么会大声?原因是,当两个人相互愤怒的时候,他们的心和心相距很远;为了填补这段距离,他们必须呼喊,这样彼此才能听到。他们越是愤怒,心和心距离则越是遥远,于是,他们只有越发强力呼喊,他们彼此才能听到。反过来,也是恋爱时为什么喃喃低语的原因。" 从正面看,是伟大的神(God);从反面看,是卑鄙小人(dog)。其实,人们所犯的罪恶(evil),反过来,正是为了活着(live)。”——换个角度很多事情便不一样
“同时追两只兔子的人,一只也不会逮到。不要贪图无所不有,否则你将一无所有;不要试图无所不知,否则你将一无所知;不要企图无所不能,否则你将一无所能。” :“人生中十种无能为力的事:1、倒向你的墙。2、离你而去的人。3、流逝的时间。4、没有选择的出身。5、莫名其妙的孤独。6、无可奈何的遗忘。7、永远的过去。8、别人的嘲笑。9、不可避免的死亡。10、不可救药的喜欢。” 笨人的爱情是批发出去的,仅凭“让我一次爱个够”的蛮力;聪明人的爱情是零售出去的,懂得“只爱一点点”的精妙。
“友谊、爱情、婚姻都好比铺水泥路,隔上一段就要留出一条缝隙,保持着一点点距离。不留缝隙,路面很快就会膨胀、坏掉。”
“金钱是个颇有神力的照妖镜,小人、伪君子在它面前皆原形毕露;爱情是个手法高超的化妆师,爱人、年轻人受它影响都容光焕发。”
“心脏是一座有两间卧室的房子,一间住着痛苦,一间住着快乐;人得意之时不能笑得太响,否则会吵醒隔壁的痛苦。”
“当地球180度转弯,白天就要变成黑夜;当地球继续180度转弯,黑夜又恢复白天。当我们为了一个人180度转弯,我们背对着自己的叹息;当我们为了自己再次180度转弯,其实一切都可以重新开始!”
“每个人都是上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的!有的人缺陷比较大,那是因为上帝特别钟爱他(她)的芬芳!” “爱情是零度的冰,友情是零度的水,也许我们是最好的冰水混合物。 走到一起后,升温,化为友情的水;降温,
“其实美丽的故事都是没有结局的,只因为它没有结局所以才会美丽。这就像为什麽悲剧总是比喜剧更让人难忘,也就像人们总是找寻的真爱,却往往擦肩而去,不是这个时代远离了爱情,而是人们一开始就没有想过用一颗心去
坚定的温暖另一颗心,不是爱情不再永恒,而是浮躁和易变的心!”
“我以为终有一天,我会彻底将爱情忘记,将你忘记,可是,忽然有一天,我听到了一首旧歌,我的眼泪就下来了,因为这首歌,我们一起听过
“我们许多时候并不是因为安定了,想要结婚;而是无法与某人安定下来,所以才要结婚。”
“热恋时,情侣们常感叹上辈子积了什么德;结婚后,夫妻们常怀疑上辈子造了什么孽。真乃冰火两重天!” “爱情就像攥在手里的沙子,越刻意地攥得紧,流失得就越快!”
“同样的一瓶水,便利店里2块钱,五星级酒店里却30块。很多时候,一个人的价值取决于所在的位置。” 请感谢伤害你的人,因为他磨炼了你的心志!请感谢绊倒你的人,因为他强化了你的双腿!请感谢欺骗你的人,因
为他增进了你的智慧!请感谢藐视你的人,因为他觉醒了你的自尊!请感谢遗弃你的人,因为他教会了你该独立! “生命中有一些人与我们擦肩了,却来不及遇见;遇见了,却来不及相识;相识了,却来不及熟悉;熟悉了,却还是要说再见。”
“哲人无忧,智者常乐,并不是因为所爱的一切他们都拥有了,而是所拥有的一切他们都爱。”
“一只脚踩扁了紫罗兰,紫罗兰却把香味留在那脚上,这就是宽恕。”
“永远不要认为别人的老公或老婆比自己的好,因为他们爱的并不是你。”
“真正的爱情不在于你知道他(她)有多好才要在一起;而是明知道他(她)有太多的不好还是不愿离开。” “怀旧,不是因为那个时代多么好,而是那个时候,你年轻。”
“两个人之间的感情就像织毛衣,建立的时候一针一线,小心而漫长,拆除的时候却只需轻轻一拉。”
“人生试题一共有四道题目:学业、事业、婚姻、家庭。平均分高才能及格,切莫花太多的时间和精力在任一题目上。”
“幸福不是被致命的错误所扼杀,而是被不断重复出现的小错一点点分解掉的。”
“婚姻不是1+1=2,而是0.5+0.5=1。即,两人各削去一半自己的个性和缺点,然后凑合在一起才完整。” “我们最大的情敌不是第三者,而是岁月。”
女人的幸福在于:他真的爱我;男人的幸福在于:她值得我爱。
以读感悟 体验情感
——谈《桥》一文的阅读教学指导
贵州省仁怀市学孔小学校本部 周万财
人教版小学语文第十册第四单元课文《桥》,本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共 产 党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共 产 党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。我在教学中组织学生以读感悟,感受老支书的光辉形象。
一、 声文并茂,体验灾害的无情
“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”引导学生发现多用简短的句、段渲染气氛,沉浸在山洪无情当中的无奈;然后让学生就“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”谈谈说说。这样使学生深刻地体会到自然灾害的无情,才显得村庄被毁的心碎,也才显得更加可恨山洪魔鬼般的摧残。指导学生紧紧围绕“凶猛”进行朗读,读出山洪的凶猛,越读越凶猛,就越能体验自然灾害的无情。
为此,抓住文中简短的句、段,配上电闪雷鸣,风雨交加,山洪倾泻的声响音效,让学生声文并茂,入情入境地反复朗读。我采用个人朗读,小组朗读,男女生比赛读,集体朗读等多种形式,层层递进,让学生如临其境,感同身受,心碎不已。如,在指导学生朗读体会洪水的凶猛,让学生体会“咆哮”、“肆虐”等词时,我抓住了文中的比喻、拟人句问:“老师没有觉得文中是当人来写,你觉得更像什么?”生:“更像魔鬼”、“像猛兽”。接着,我又进一步引导:“那请你们充分想象,说几个比喻句。”学生拓开想象,补充、丰富了文中的比喻句,加深了对洪水的感受,朗读自然也因体会的深切而更到位了。
二、村民逃离──心慌意乱
灾难的无情足以让村名恐慌不已,怎能不激起读者对村民的担心呢?把那座救命桥展现在学生面前,着重让学生有感情地读出村民在面对危险的惊慌失措。
读到“村庄惊醒了”、“木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟”时,我一次次地让学生用一个成语形容当时村民逃难的情形和心情;然后让学生将“惊慌失措”等词语板书在黑板上;最后要求学生把黑板上的成语读到文中,自由练读文句。有了这样的体会,有了这些成语,学生就能读出村民惊慌失措的场面。村民由于恐慌,导致心乱,学生就不由自主地想到了谁,“可是东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的桥。”这座窄窄的桥,一头连着生,一头连着死,走过它就有生的──希望,留在这头就有死的──危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥,木桥怎能承受得了呢?正在这危急关头,人们看到了敬爱的党支部书记,全村人都拥戴的老汉。
三、老汉舍己舍子──肃然起敬
这部分课文让学生自由朗读,边读边做好批注,正所谓“不动笔墨不读书”。放时间让学生朗读、思考、交流。“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山”让同学们通过齐读来感受一下,这是个怎样的老汉。我再通过引读前面村民恐慌那部分段句,让学生体会,和惊慌失措的村民相比, 1
老汉是那样的沉着、冷静、临危不惧啊,他就像一座山。在村民们的心里,这个老汉高大的形象就像一座山。再让学生找出重点语句进行朗读:小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”“老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。情况多么紧急啊,紧接问学生:他俩的哪个动作让你们印象最深?学生回答:推。我再引读:同学们,木桥要被冲垮了!容不得多想,老汉一边用力推着小伙子,一边吼道──容不得多想,请你加把劲把小伙子推上木桥──容不得多想。“突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”
本段教学,我引导学生抓住重点词句,抓环境描写的方法,并且在老师的激情引读下,学生体会到作者的情感,再次感悟老汉的高尚的人格和一名优秀党员的品质,学生心中对老汉的舍己舍子肃然起敬,佩服得心都醉了。
四、祭奠老汉和他儿子──悲痛不已
两个鲜活的生命消失了。洪水依然在咆哮,可人们的心却在哭泣,最伤心的是一位老太太。首先我深情朗读结尾(配乐:《我的父亲母亲》):“五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”接着让学生假设自己就是这个老太太,此时此刻,你明白了什么?又有怎样的感受呢?紧接着让学生面对此情此景表达自己灵魂深处的感言,不然而然地产生对失去亲人的无比悲痛。由此可见,让学生体验着读,读出悲痛之情,引出人们对失去救我们的老汉和他儿子的无比悲痛,痛入心扉,痛得心麻。
朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习生机盎然。同时超越学生原有的认知经验、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。
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