听彭贤智教授关于《课堂文化的构建与设施策略》讲座有感 ——赵建辉

20xx年10月11日，我怀着无比憧憬与敬仰的心情来到沙河市一中，在这里彭贤智教授要进行一次《课堂文化的构建与设施策略》的讲座。讲座中，彭贤智教授绘声绘色地讲解，深入浅出地指引，使我受益匪浅，相信我会在彭贤智教授的引领下能更清楚地了解课堂文化的真正内涵，以便做好课堂的改革和深入研究。现将《课堂文化的构建与设施策略》总结如下：

随着社会的变化发展，国家教育部提出新课改，课改的主要理念是自主、合作、探究，促使学生素质的全面发展。而课堂是教育发生影响力的核心地带，是学校文化建设的核心课程改革的深入进行为课堂文化的重建提出了紧迫要求，课堂文化的变革或重建势在必行。

从学校文化的基本要素上分析，可以把课堂文化分为精神文化、制度文化、环境文化和行为文化。课堂精神文化是指以学生为本，对课堂道德水准、课堂育人价值、课堂的生命感召力、学科文化价值以及学校主题文化价值的体现。课堂精神文化是课堂文化建设的核心和灵魂。它规定和制约着课堂环境的品位，规定和制约着课堂制度的严谨和规范，规定和制约着师生课堂行为的准则。课堂制度文化是指教师和学生在课堂活动中的规范，或是各种外显和内隐的规则体系，它代表师生要实现的目标、信念、哲学伦理及价值观。制度文化之所以重要是因为它对人的心理和情感产生着深远的影响。 它的本质在于协调课堂中教师与学生的关系，规范教师与学生的行为，从而保证教学活动的顺利进行、促进课堂文化的生长。课堂环境文化是指依据当代教育理念和课堂教学改革的趋势，营造适合学生自主学习、自主发展，有利于实现有效课堂的和谐的环境氛围。其文化内涵是自由、开放、赏识、宽容、激励。课堂行为文化是指教师和学生在课堂教学中，以某种价值取向构建的教学行为方式。课堂文化建设主要就是研究课堂行为文化,因为无论课堂教学改革基于何种新理念，课堂（课前、课上、课后）的全部运行都是由行为来支撑的。其文化内涵主要是民

主、平等、尊重、信任、包容、和谐。其课改的理念主要是自主、合作、探究、有效等课堂行为文化可区分为教师行为、学生行为、师生互动行为。

课堂文化是指在课堂教学中师生以某种价值体系引领下所建构的教学生活方式。新课改之下的课堂文化的教学理念的价值取向是以学为本，问题导学。实现教学方式的根本转型，由教师传递型课堂向教师导学型、问题导学型以及学生自我导学型课堂转型，改变“以教代学”、“有教无学”的局面。而教学环境的价值取向是安全的、宽容的、赏识的、自由的、开放的、富于支持和激励的。师生教学关系的价值取向是民主的、平等的、和谐与融洽的、相互尊重与信赖的。 教学条件的价值取向是畅通、便捷的网络化技术和丰富的资源平台。在课堂教学中，教师任何一个活动设计，他的一言一行都传达某种价值观，包括隐性的、显性的，价值观是课堂文化的核心，价值观将决定着教师的思维方式和教学行为方式。也就是说课堂教学价值取向影响教师教学方式。

所以，教师首先要转变观念。通过集中培训、专家讲座、专题研究、名师指导、教育考察、现场观摩等有效途径，转变教师传统教学观念，确立“以学为本、问题导学”的基本理念，深入理解课堂文化建设的意义与内涵。创设有效和谐的课堂1.备课一定要充分。

2.课堂上要保持良好的精神状态。3.注意捕捉学生的信息作出恰当的反馈。4.评价时注意保护学生的自尊心和求知欲。5.评价时能和学生平等地交流。6.注意调动群体学生,作出全面评价。7.课余注意提高自身素质。

当有生成性学习的良机出现的时候，教师一定不要轻易放过，要善于捕捉。教学实践证明，对生成性学习时机的正确捕捉，能使一堂课收到意想不到的教学效果。

怎样让课堂真正有效果？教学内容与学生实际情况相结合，深入浅出：1·知识内容不要讲空，讲远，讲旧，讲死了。2·教学内容少一点，切入点准一点，从兴奋点、困惑点入手。3·贴近学生思想、

学习、生活实际，不无的放矢，不大而化之。4·教学案例多用学生身边的人和事说明、证明，可感可触，可亲可信。5·听进去，听明白，耳目一新：新知识，新信息，新事实。6·教师要有一颗爱心，关爱每一个学生，让其有安全感。爱的文化价值取向的课堂教学评价标准：生命文化课堂是充分尊重、关爱学生的生命的课堂，是体现师生生命价值的课堂。在求创新的同时要求真务实。教师要调控得活，以使课堂动静结合，活而不乱。在教学中能体现出生命意识、生命关怀、生命责任、对生命的尊重，在课堂中能体现出生命的价值。7·课堂教学要有效率课堂教学效果为、效率要高。课堂教学是能体现出了“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重点、难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。

课堂文化建设带来的效果：拓宽课堂教学改革的视野，提升课堂教学改革的高度，推进课堂教学改革的深度，构建课堂教学改革的机制，营造课堂教学环境的氛围，提升课堂教学质量的品位。

总的来说，课堂文化有五个特征：（1）课堂文化具有特殊性，它是以专门传授和学习文化为主要目的活动。适合于某些具有某种特征的个人或团体参与的文化。课堂文化是一种动、静态结合，以动态文化为主的特殊文化。(2)课堂文化具有情境性。（3）课堂文化从构成上和形成过程都具有多元的聚合性。(4)课堂文化具有生成性。（5）课堂文化具有内隐性。

怎样构建课堂文化？要从三个方面来说：（1）以主题文化价值取向构建课堂教学的特色。（2） 以课程改革理念为指导构建教学模式。教学模式是指在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。在一种教学模式中可以集中多种教学方法。（3）课堂教学要渗透学科的思想方法。

总之，营造积极的课堂心理环境，把微笑、激情、关爱、公正、

机智、理解、宽容、鼓励带进课堂，新开改就是要构建学生对话的课堂，构建学生开放的课堂，献给学生探究的课堂，构建学生建构的课堂，构建学生感悟的课堂，构建学生快乐的课堂。

 

第二篇：关于听教授讲座后的感想

关于听教授讲座后的感想

——材料四班 王璞 43100415

我一直对于医用生物高分子材料有着浓厚的兴趣。于是关于高分子方面的教授讲座我更加关注一些，通过学习，我知道了很多材料学和材料成型方面的知识。

但比较遗憾的是我们学院对于医用生物材料方面并没有什么科研课题，也没有做这方面的教授。我真的希望我们学院可以利用吉林大学和校后的优势，同新民校区的白求恩医学院，还有我们校区的生物与生命科学学院等成立一个跨学科科研小组，再结合吉林大学附属医院可以方便进行临床试验的优势，在生物医用高分子纳米材料方面取得填补国内空白，世界领先的科研成果。

我觉得如今科学研究领域的主要是跨学科的交叉学科领域，交叉学科领域有着巨大的科学研究的活力。而材料学的发展趋势是以多功能复合材料为主要发展趋势。而多功能复合材料难免会也其它很多学科产生交叉。材料学作为最基础的学科，必须要把握最新科技发展方向。引领新一轮的科技革命。不能落后于科技发展的大潮。

通用电气总裁韦尔奇曾说过“通用电气要想在激烈的竞争中保持强大和发展，其产品就必须使世界第一或第二。”我觉得我们学院在选择科研课题时应该有这样的气魄。利用合并后的吉林大学的学科门类齐全的优势，与其他校区，其它学院，其它专业的教授扩大交流。选择具有重大发展潜力的交叉学科，进行科学研究。

也许有些科研并不一定有结果，可是能够提出一个好的科研方向，并

做出一定的可研究性的论证就是一个巨大的成就。20xx年6月4日，两名年轻的中国数学家破解了著名的数学难题庞加莱猜想，但菲尔兹奖却被授予了解题方法的提出者，俄罗斯数学家格里戈里佩雷尔曼。所以找到未来材料学发展的主要方向，不一定要真正的把它做出来。有时候方向比速度更重要。

我觉得材料未来的主要发展空间还是在交叉学科方面。不论是医用生物纳米高分子材料，还是功能复合材料，虽然都具有广阔的研究前景，但要牵涉到交叉学科。

可能以后的材料的智能化也是必然的发展趋势。这个可能跟仿生学，计算机，软件等方面又很多的联系。

可能我的理解很肤浅，但我希望看到我们学院能够成为一个真正世界一流的材料学院。利用我们学校和校后的优势，都发展交叉学科领域，进行超前性的大胆的预想性的研究。我觉中国现在现状没有诺贝尔奖的主要原因不是在于做不出来，而是不敢想，不敢进行大胆的超前性的研究。

希望以后我们能够继续保持在金属材料，汽车材料方面的优势，追踪日本东北大学这样的世界一流金属材料学的研究，保证自己不会落伍。同时能够多多注意交叉学科方面的研究，找到材料学未来的主要发展方向，开创一个全新的研究方向。这只是我一个刚刚步入大二的普通本科生的建议。

关于在我比较感兴趣的医用生物纳米材料方面我复了一篇上海复旦大学的项目申报书。我觉得这样的项目我们为什么不可以做呢？