感悟历史

感悟历史

陈聪 1120110593 03111102

摘要：“天下惟庸人无咎无誉。举天下人而恶之，斯可谓非常之奸雄矣乎。举天下人而誉之，斯可谓非常之豪杰矣乎。虽然，天下人云者，常人居其千百，而非常人不得其一，以常人而论非常人，乌见其可？故誉满天下，未必不为乡愿；谤满天下，未必不为伟人。” “吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。” “一曰李鸿章所居者，乃数千年君权专制之国，而又当专制政体进化完满，达于极点之时代也。 二日李鸿章所居者，乃满洲人入主中夏之国，而又当混一已久，汉人权利渐初恢复之时代也。”

关键词：重臣 洋务运动 骨气 探索 境遇

在老师的推荐下，我读了梁启超写的《李鸿章转》，而且读的是原文版的，虽然有些吃力，但坚持读下来感觉还是很好的。我不仅被梁启超那气势磅礴的文笔打动，更是深入地了解了李鸿章其人，不仅让我消除了对他的很多误解，加深了对他所做的一系列事情的理解，使我能以一个正确的历史观来看待这个人物以及更多的事情。

李鸿章是中国近代史上一个举足轻重的人物，晚晴几十年的大事没有不与李鸿章有关的。 “ 四十年来中国大事，几无一不与李鸿章有关系。”可能很多人看到的或者所知道的只是他签定的那些不平等条约，其实以前我也是这么想的，等到看了这本书才发现，每个人都有其复杂的一面，也都有鲜为人知的一面，我们要想正确的评价一个人，就必须全面的了解他，更应该以一个正确的历史观来看待过去的事。李鸿章是一个历史人物，然而现在还能被我们记住的历史人物却也不多，所以李鸿章也算上伟大的人物。我们不需要为他的一些失败去辩解什么，也不能任意的去评判他，而是站在历史的角度上平静的看待这些事，并从中汲取对今人有用的东西。

纵观李鸿章一生所做的大事，大概有这些吧，组建淮军，组建北洋水师，兴洋务运动，奔波于外交事业中。我感觉，这些事任意拿出一件来，都可以称得上是厉害的人物，而他这些都办的比较出色。

先说组建淮军。当时清政府正处在太平天国运动之中，由曾国藩担任剿灭太平军的统帅。当太平军攻破江南大营，长江地区失去了强劲的部队。是李鸿章出马，从两淮地区招兵买马，组建了淮军，从很大程度上缓解了清王朝的压力。“李鸿章自南汇一役以后，根基渐定，欲与金陵官军策应，牵制敌势，选定进攻之策。”

或许，拿今人的眼光来看，他是在维护清朝的腐朽统治，维护封建专制制度，但是如果仔细想想，李鸿章是清朝的人，他给清朝做官，维护自己的国家正是他的职责。当曾国藩找很多人，要求他们组建军队来缓解清朝压力的时候，只有李鸿章欣然应允，而其他人都以各种理由推脱了，这正是他爱国的表现。很多人说他签订了很多丧权辱国的条约，但这里面的各种无奈和悲痛谁有能懂？这方面下面再详谈。

当李鸿章带兵进入上海时，正值太平军大举进攻之时，但是他从容不迫，从几次战争的胜利中站稳了脚跟，接下来实行各种有利的政策，这才保住了上海。由此可以看出，李鸿章是很忠于自己的国家的。

接着说李鸿章组建北洋水师。从敌人的一次次打击中，李鸿章意识到了海军的重要性，便上奏主张兴海军。当时沈葆桢和李鸿章分任南北洋大臣，接到朝廷的命令和款项后，李鸿章开始兴办北洋水师。他从外国购买定制各种舰艇，说实话清朝给的款梁启超 《李鸿章传》 哈尔滨出版社 1

项其实并不多，每一次购买都是精挑细选，精打细算。等到北洋水师组建完成后，成为了当时亚洲最强大的舰队。但是由于以后经费的减少，以及经费大量的用于他处，致使甲午中日战争时，北洋水师的舰艇已经比不上日本的装备了。当然这与清朝的腐朽统治有很大的关系，当时的慈禧太后正准备过大寿，所以当时的官员拿着组建海军的钱给慈禧太后送礼，这样使得经费大量亏空，到最后北洋水师全军覆没，也是无可奈何啊。

再写他与洋务运动。李鸿章是积极倡导洋务运动的几个大臣之一，这显示了他有着比较开阔视野和先进的思想。以“自强” 为口号时他经营了江南制造局，这是当时比较大的兵工企业，为清政府提供了很多的军事装备。当他出任治直隶总督后，眼界更加宽阔，他认识到“富强相因”，“必先富而后能强”，于是提出了“求富”的口号，进而创办了近代最大的民用企业——轮船招商局，以及一系列的企业，涉及矿业、铁路、纺织、电信等各行各业。为国家的富强做出了自己的贡献。当然他也从创办企业中中饱私囊，这也是他为人诟病的地方吧。

最后说一说他的外交事业吧。他曾被人评价为中国两个半外交家中的一个，被日本首相称为唯一能与列强争个高下的人，这是很高的荣誉了。他在外交中坚持“外须和戎，内须变法“的原则，争取做到以夷制夷，这是很明智的做法，是有大智慧的人才能想到的啊。可惜的是清政府太昏庸无能了，纵使有很好的外交政策没有强大的国力还是妄谈。李鸿章这一辈子签过许多的卖国的条约，或许在很多人眼里李鸿章就是卖国的代名词，其实事实并非如此。谁不热爱自己的祖国，谁能愿意签下那些会背负千古骂名的条约？李鸿章很大程度上是被慈禧太后利用了，是慈禧的替罪羊。当年李鸿章签了《马关条约》后发誓不进入日本领土，最后他也是这么做的，可见其骨气。

写了好多，这些只是我自己的看法，或有不足之处。那就亿李鸿章本人对自己的评价来结束吧：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理，不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破，犹可敷衍一时。如一间破屋，由裱糊匠东补西贴，居然成一间净室，虽明知为纸片糊裱，然究竟决不定里面是何等材料。即有小小风雨，打成几个窟窿，随时补葺，亦可支吾对付。乃必欲爽手扯破，又未预备何种修葺材料，何种改造方式，自然真相破露，不可收拾，但裱糊匠又何术能负其责？”

听课感想

由共 产 党的发展所想到的

首先，先说一下历史课吧。其实一直以来历史都是我最喜欢的课程之一，无奈高中选了理科，与历史课便无缘了。幸运的是上了大学还有历史课，感觉为大学生活添上了美丽的一笔。更幸运的是，遇到了一个博学的老师，所以每次历史课都有不少的收获。其中我印象最深的是“从五四运动到新中国成立”这一部分内容，从共 产 党的成长中我懂得了很多的道理。

二十世纪初期的中国是黑暗的，军阀混战，列强压迫，等等，而共 产 党正是在这样的环境中成立的。从只有十几个人的中共一大到现在的第一大党，这一路走来并非偶然，其中必有值得我们考量的更深层次的东西。如果我们懂得了这些，我想，一定会取得更大的成功。

首先，要时刻保持自身的先进性，说白了，就是不断地反省自己。对于个人而言了，就是要留下自身最美好的品质，把那些不好的东西随时剔除身外。记得最深的是老师讲的当初参加中共一大的那些代表们最后的境遇。其中叛党的和产生意识错误的不在少数，而这些人最后都被共 产 党放弃了，只有那些坚持正确路线的领袖们才走到梁启超 《李鸿章传》 哈尔滨出版社 2

了最后。倘若让那些人掌握了党的指挥权，哪会有今天的成就呢？还有长征的时候，最开始李德、博古等人掌握着指挥权，由于错误的命令，使红军从八万锐减到三万，关键时刻，遵义会议的召开，毛泽东取代了他们的领导，这才挽救了红军，挽救了党。其实发现自己的错误并不是一件容易的事，而有勇气再去改正它，更是难上加难。共 产 党做到了也就成功了。对于每一个人，犯错误是难免的，沾染不好的东西也在所难免，关键在于有没有能力去发现自己的错误，有没有魄力去改正它。只有这样才能一直走在前行的道路上。

其次，坚持不懈是取得成功的保障。前行的道路没有一帆风顺的，尤其表现在如果你在开辟一条新的道路。共 产 党就得这样，作为在中国新生的事物，一步步走来，是坚持让她完成了从幼稚到成熟的转变。从北伐战争到国共内战，从八年抗日到解放战争，其间有多少的迷途，有多少的绝境，正是坚持才让党从硝烟中走了过来，取得了最后的胜利。对于我们个人有何尝不是这样？“再掘一寸就是黄金”，成功的人往往是最能坚持的人，大多数情况下，最困惑最迷茫的时候就是最接近成功的时候，有的人放弃了便失败了，就是这么简单。在成功的道路上没有捷径可走，沿着崎岖的山路坚持不懈的人才能看到最美的日出。

最后，要善于转变思维，逆向思维，发散思维。这并不是一个简单的事，要知道，共 产 党是经过了惨痛的代价才真正理解的。刚开始搞革命，我们学苏联，城市包围农村，结果损失不小。知道毛主席转变思维，提出农村包围城市，武装夺取政权，才创造出星星之火可以燎原之势，革命形势大为改观。还有四渡赤水中，毛泽东领导红军，想敌人所不能想，把敌人搞得晕头转向，最后跳出了敌人的包围圈。当我们习惯了一种思维方式之后再去改变真的很难，而成功往往就隐藏在一般人想不到的地方，只有逆向思维，发散思维，才更容易发现成功的契机。

其实历史课上学到的东西懂得的道理还有很多，而且还有更多的东西等着我去发现。最后我想说，“以史为镜，可以知兴替”，历史，永远都是我们所拥有的最宝贵的财富！

梁启超 《李鸿章传》 哈尔滨出版社 3

 

第二篇：用心感悟历史

用心感悟历史

——在历史教学中关注情感、态度和价值观的培养

内容提要：在历史教学中，教师要发挥在情感教育中的主导作用，在整个教学过程中，营造氛围，在导入新课时要煽情，在新课教学中不断的激情，在结束时要留情，同时也要注意发挥学生的积极作用，让学生真正做到用心去感悟历史。

关键词：用心 感悟 情感态度价值观

今年9月，新课程改革在浙江省全面铺开，新课标在各个层面给人耳目一新的感觉。尤其是在课程目标的设置上，站在当今知识经济时代和学习化社会已形成的高度上，确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标，而且，新课程由重视传授基础知识逐渐的转变为重视学生情感、态度、价值观的培养。但是，情感态度价值观是隐性的东西，它不是一朝一夕就能改变的，在历史教学中，我们如何真正去落实，真正做到关注学生的情感、态度、价值观培养呢？

对于这个问题，笔者也感到迷茫，几个月来也一直在努力寻找解决办法，试着用不同的方式去关注学生的情感、态度和价值观的培养。笔者的观点是充分发挥教师在情感教育中的主导作用。因为从理论上说，人的情绪的产生不可能离开外界因素的干预，因此学生的情感也离不开教师的引导，教师是情感的营造者、是情感的表现者、是情感的升华者、是整个过程的调控者。因此，在教学过程中，教师要不断营造一种良好的氛围，适时的煽情，从而激发学生的情感。

一、在导入新课时要煽情

导入新课是一节课的第一幕，新课的导入设计得好，就能唤起学生们的注意力、激发学生兴趣、启发思维、调动学生的积极性。那么如何在第一幕中就创设情境，激发学生的情感呢？笔者认为采用多媒体教学比一般的陈述式的直接导入效果更好。多媒体教学可以将各种图片、音响、文字等各种资料展现给学生，起到很好的作用。

曾经在某校听《列强入侵与民族危机》，授课的老师在导入新课时用打油郎的一首配乐诗《青春中国》：

用茫茫的夜色作墨

用疮痍的土地作纸

在鸦片战争的硝烟之后

是谁？

写下的两个字--中国

让人读得昏暗读得疲惫

更让人读得心痛读得悲愤

那萎缩在清末史书里的

消瘦的中国呀

那跪倒在《南京条约》里的

软弱的中国呀

凄婉的音乐配上低沉的朗诵，强烈的震撼着学生的心灵，学生的心情也变的沉重，同时，他们也会在思考，是什么原因使中国变的如此消瘦和软弱。这样，一首配乐诗就起到了渲染课堂氛围、激发学生情感、启发学生思维的作用。

在《一国两制的构想及其实践》这一课的导入新课时，笔者用了台湾诗人余光中先生的一首诗《乡愁》：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

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长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

用这首反映台湾同胞思乡情结的诗歌，营造出一种凝重的氛围，并使学生深切体会余光中老先生包括海峡两岸人民的共同心声——实现祖国统一。

当然，除了用诗歌来营造氛围外，我们还可以用歌曲、影视作品等多种资料。比如，在讲述《伟大的抗日战争》这一课时，笔者就采取了不同方式导入新课：第一种，介绍了一位人物王选——对日本731细菌部队提起诉讼的原告团团长，一位让日本沉没的中国女人，一个在20xx年被评为感动中国的十大人物之一，通过对这位人物的介绍，一方面增加了学生的课外知识，另一方面通过创设情境，使学生受此感动，知道为什么而感动，也使学生认识到战争的残酷和日本军国主义的罪恶。第二种，放映一系列日本侵华战争中对中国人民烧、杀、劫掠等图片，用直观的方式让学生感悟历史，体验历史，增强学生对侵略者暴行的憎恨，对苦难中国人民的同情，培养学生的同情心、爱心和对和平的热爱。

二、在新课教学中要激情

在历史教学中教师要注意挖掘教学内容的情感教育的因素，在讲授知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，使学生在自主学习历史知识的过程中产生情感体验，这样，学生既学到了历史知识，又受到了历史情感教育。在这里，我们做老师的不要把自己当成神圣的“牧师”，把学生当成“羊群”而不是自主的人，一味的“说教”、“驯化”，往往使情感教育适得其反。如学习“黄花岗起义”，通过林觉民深夜挥泪给爱妻写诀别书的特定历史内容和情境，一个“为天下人谋永福”的革命者的崇高形象，活灵活现在学生心中，这时无须对学生进行公开说教式的情感教育，学生所受到的情感震撼力，已经是不言而喻了。再如，利用反面历史素材，也有同样的情感教育意义，只要展现出诸如祸国殃民的败类的可耻行为及其所造成的恶果，并与学生一起分析他们为什么会被永远钉在历史的耻辱柱的原因，便可让做人的良知与责任深深进驻学生的心灵，从而引起情感变化。相反地，如果不是借助具体的“历史”让学生自己感知，而是用空洞的说教或对反面历史人物一味谩骂，那么情感培养的实际效能就值得怀疑了。

在新课教学中激情的方法有很多种，诸如：师生情感交流法、现场启情法、角色启情法等。

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在学习《伟大的抗日战争》时，笔者用大量的图片、一段视频展现南京大屠杀这段历史，学生感到愤恨、感到震惊，有些学生甚至留下眼泪，同时，笔者又给学生展现了一首诗《凝视300000》：

凝视300000，——

“3”后面是一个个“O”(零)吗?

不——

分明是一颗颗屈死的头颅，

正面对屠刀，

怒目相看！

凝视300000，——

“3”后面是一个个“0”(圈)吗?

不！

分明是一根根高悬的绞索，

东条英机们

不正吊死在耻辱柱上？！

凝视300000，——

字字在喷火，声声在呐喊：

多行不义必自毙，

血债—— 定用血来偿还！

通过这种现场启情法，使学生受到了一次深刻的思想教育，同时也加深了对这段历史的印象。

在《辛亥革命》这一课的教学中，笔者就结合新课标提出的情感目标，采用角色启情法，让学生去感悟历史。（角色启情法就是在历史教学中，师生分别扮演一定的角色，设身处地体验历史人物的思想感情和理解历史事件的发展过程，并加以模仿和再现。）

课前笔者让学生搜集辛亥革命中几位重要人物的资料、了解辛亥革命的概况，在课堂上就由几位学生分别扮演孙中山、黄兴、秋瑾、等角色，由他们在课堂上演绎“辛亥革命”。 3

小品的情节有表现在民族危亡关头民族资产阶级代表孙中山、黄兴如何进行辛亥革命的筹备工作；有以秋瑾为代表的资产阶级革命派为革命而牺牲的英勇。通过这样生动的课堂演示，不但给学生提供了生动的历史再现，使之加深了对“辛亥革命”的整体认识，提高了历史学习的课堂效率。同时也是对学生的一次深刻的爱国主义情感教育，从内心激发了其爱国热情，达到良好的课堂教学效果。

三、在做结束语时要留情

所谓留情，就是结束语要能引起学生的回味。俗话说“编筐织篓，贵在收口”，在教学中，如能设计好课堂的结束语，引起学生的回味，则不但能巩固学生所学的知识，增加课堂的兴趣，也可以使学生进一步感悟历史，让学生的情感再次升华，产生共鸣。当然，它需要我们老师认真地探索，耐心地总结，灵活地运用，只有这样，才能切实提高教学效果。

如学习完《伟大的抗日战争》这段历史后，笔者设计了一段结束语：

历史无言，精神不朽。

许多年后，当我们再度回望这段历史，是为了记住先烈的热血，更是为了珍惜今天的和平。 让我们乘上一辆以缅怀或记忆命名的列车，从容驶向和平的共同愿景。

通过这段结束语，不仅让学生牢记这段历史，牢记为民族独立作出牺牲的那些先烈，更让学生结合现实，树立一种意识：远离战争，维护和平。从而让本节课的情感再一次得到升华。

另外，在课堂外，还可利用乡土历史资源，发动学生自主探究，感悟历史，使爱乡、爱国的教育落到实处。如我们学校就存有明朝戚继光抗倭城墙的遗址，学校附近还建有戚继光纪念馆，这些历史资源是教育的素材，因此，笔者就让学生在课余时间去参观这些地方。参观后，一些有兴趣的同学组成一个课题研究小组，他们进行资料的查找与搜集，

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